《培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养初中生英语阅读能力的研究市级课题研究报告.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、培养初中生英语阅读能力研究市级课题研究报告方城县广阳镇一初中课题组【内容提要】 本文首先从课题研究背景，研究目、理论依据、指导原那么及研究内容等五个方面对本课题研究进展了概述，然后详细说明了本课题研究方法、阶段及策略；并通过详细数据佐证了实验所取得成果；最后就如何提高学生阅读能力提出了我们思考。【关键词】初中生 阅读能力 培养 策略 一、课题提出： 教育部制定?全日制义务教育普通中学英语课程标准?规定根底教育英语课程任务是：激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和有效学习策略，开展自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定根底知识和听说读写技能，形成一定综合语言运用能力;培
2、养学生观察、记忆、思维，想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成安康人生观，为他们终身学习和开展打下良好根底。英语新课程标准规定学生应到达阅读能力标准为：能读懂7-9年级学生阅读简单读物和报刊杂志，克制生词障碍，理解大意，能根据阅读目运用适当阅读策略。 新课程标准给我们根底教育工作者指明了应以培养和提高学生能力为根底。阅读能力是英语自学能力根底，是培养学生自学能力手段。阅读能力提高可促进英语听说读写能力。近几年中招和高招英语试题，都加大了英语阅读能力考察，在中学英语教学中，阅读能力培养是重中之重，其效率上下在很大程度上决定着初中阶段英语成效，而目前
3、初中学生中普遍存在着阅读量小，阅读速度慢，理解准确率低现状，相当一局部教师还在穿新鞋，走老路，继续使用传统阅读课教学方法，教师讲解占去了课堂主要时间，无法给学生实践提供足够时机，使学生成为语言知识消极承受者。如何提高初中生英语阅读能力，已是迫在眉睫问题。只有真正认识到阅读实质意义之所在，并采取相应对策，勇于探索，不断实践，才能探索出一条切实能够培养提高学生阅读能力教学方法来，使学生阅读速度，阅读水平，和综合理解能力有较大幅度提高。 本研究是根据我校实际情况提出，我校是一所实行全封闭农村初级中学，校风朴实，具有良好教科研气氛，过去英语中招成绩一直居全县前列，但随着新课程实施，随着中招试卷英语阅读
4、量加大，我们发现传统阅读课教学方法已不能适应新课改需要，我们有必要探索出一条切实能够培养提高初中生阅读能力教学方法来。二、 课题研究理论依据：1. 语言学研究成果语言学研究结果说明1人类有学习语言能力2人类学习语言有一定规律可循，并且按照一定阶段开展成熟。3人类学习语言有以下几条规律性原那么：第一是量变质变原那么；第二是内因与外因原那么；第三是个别差异原那么，第四是认识与情感机制渗透原那么。总之，语言能力形成需要大量实践，需要多方面训练。2. 教育心理学理论阅读是一种复杂心理活动，言语运动在阅读中占有重要地位。即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官发音动
5、作相互联系，两者相辅相成，相互促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作，另一方面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达意义。为顺利进展这种综合活动，要求学生事先具备一定条件，1有一定词汇与语法技能；2有相应生活经历与专业知识；3联系课文了解来龙去脉；4了解作品背景和中心思想。 认知心理学“图式理论schenca theory对阅读理论研究也产生了较大影响。“图式理论强调读者文化背景知识在阅读理解过程中所起作用。该理论认为读者对阅读材料中信息理解取决于他是否具有相关背景知识和能否及时激活这些知识。相应图式一旦被激活，读者就能加速理解过程。 现在心理学研究认为，迁移是一种情境中学习对于另
6、一种情境中学习所产生影响。在学习过程中，学习材料信息通过人视觉、听觉等感官传递给人大脑，激活人脑中原先储存图式，同时，经过搜索、选择、匹配、分析、推理等复杂程序作出判断，并利用迁移方式将人脑中相关图式反应到学习材料上，最终实现对学习材料内容正确理解。4 情感学说情感可以激发热情，而没有热情，往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学专家，H.H.Stern 说过，情感对外语学习作用，至少与认知技能同等重要，甚至更重要些，教学中，教师热情可以激发并维持学生们学习热情。学生学习热情高可以产生学习语言“内驱力，没有情感投入，学生良好学习潜力和积极性就难以开启。三课题研究目标1 .在初中英语教学中进展阅读教
7、学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好阅读习惯，掌握正确阅读方法，形成科学阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全面开展，大面积提高英语教学质量。2 通过培养初中生阅读能力培养途径研究和试验，提高本组教师学习新理论，承受新思想积极性、主动性，帮助教师在初中英语教学中转变教学理念，促进教师深入探索初中英语阅读教学规律，加深对英语学习过程和规律认识，由单纯传授知识教学模式转向任务型教学，不断更新知识构造，促进教师提升专业素质，适合现代社会对英语课程要求，提高本校教师英语教学和科研能力。四课题研究原那么 课题研究必须本着理论联系实际原那么，密切结合实际教学来进展，坚持理论联系实际才能使结果既符合实际情
8、况，具有客观性，又使研究课题符合教育教学要求，研究成果具有实际运用价值。 用科学理论作指导，以社会语言理论为依据，运用功能法教学原理，遵循教育规律，保证该实验顺利开展。 本课题研究要以促进学生个人开展为主。即除语言本身学习外，还要对学习能力提高有帮助。 在学习生活中，教师是教主体，学生是学主体。充分发挥教师创造性，用各种教育教学措施，使学生自觉，积极，主动参与实验过程，让学生自主学习，培养学生独立性，自主性和创造性。 强调学生学习创新方法，培养学生创新思维思想意识和创新能力。 把刺激需求与控制，调节结合起来，鼓励目标和鼓励手段结合起来，激发学生自主学习，在实验中创设活动情境，以趣激学，寓教于乐
9、，使学生愉快地参与学习活动，体会成功愉悦感，乐学、勤学、会学。五课题研究内容 一改良传统阅读课课堂教学模式，尝试运用新教学方法培养和提高学生阅读兴趣，让学生在教师指导下获取课文信息，掌握知识，提高阅读技能。 二紧紧围绕一个核心，即以培养学生阅读能力为核心，加强“三导，即“注重课前引导，“加强课内指导，“注意课外辅导。 三精选课外阅读材料，扩大阅读范围，增加学生阅读量。 四培养良好阅读习惯，掌握阅读技巧，加快阅读速度，提高理解正确率。 1.培养学生阅读兴趣。 2.培养学生默读习惯。 视读习惯。 4.培养学生猜想习惯。 5.培养学生快速捕捉有关线索习惯。 6.培养学生阅读时限习惯。 在学生养成良好
10、习惯根底上，引导学生掌握1.导读。2.掠读。3.检索读。4.猜想性阅读。5.精读等阅读放大技巧。 五建立形成性评价机制，促进学生自主开展。 形成性评价，更多地关注学生求知过程，探究过程和努力过程，利用1建立学习小组。2学生自评。3学生互评。4教师评价。5家长评价。6建立学习档案袋等方式对学生阅读情况时刻进展评价，以激发学生主动性和积极性，提高学生阅读能力和阅读水平。 六研究方法与研究对象 1.有方案，有步骤由实验教师与课题参与人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，到达提高教育教学质量目。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对之作出分析，及时发现问题，予以解决。 本研究将使用
11、学绩测验法和能力测验两种形式，具体说来，运用学绩测验目是为了检验新阅读方法运用到阅读教学中后，学生学习成绩变化情况；运用能力测验目是对学生阅读能力进展测验，是为了考察在运用新阅读方法后，学生阅读能力是否有明显变化。 对实验班学生情况进展调查，了解并对有关资料进展收集、整理、分析，使实验者了解学生开展情况，为本课题研究创造条件。 4.经历总结法 在教学实践中不断探索和反思，及时撰写教学后记，反思，经历总结，论文等，适时在一定范围内交流。七课题研究主要过程2021.7 1.组建课题小组，实现顺利开题。 2021年2月，我校英语教研组成立以杨金强为组长，由闫玉林、陈新林、闫瑞玲三位教师参加实验科研小
12、组，明确职责，科学定位，营造科研气氛。 2.加强理论学习，提高科研水平。 1学习新课程理念和教育教学理论，转变教育理念，我们学习了?走进新课程?、?素质教育论?、?课堂教学论?等理论。 2学习课题研究知识，指导课题研究工作，我们组织课题组成员学习了?课题研究管理过程与方法?、?怎样开展课题研究?、?教科研指南?等课题研究专著。 (3)各位参加实验教师广泛收集与课题研究有关文章，共同学习，相互交流。在学习同时做好笔记，并不定期撰写学习心得。 3.确立调查问卷，对学生进展学情调查。英语阅读目扩大词汇量提高英语语言水平扩大知识面提高阅读兴趣68.6%59.9%55.3%41.5%你比拟感兴趣材料是幽
13、默动漫童话故事人物传记科普60.6%55.9%30.8%25.5%你课外读哪些阅读材料 英语报刊教材配套阅读材料阅读题集简易读本63.8%35.9%33.7%25.2%从选项来看，差异非常大，说明学生有优、良、中、差等不同梯次，开展不平衡。英语能力还存在很大问题。学生们在阅读时不能体验到成就感，因此造成一种恶性循环。2021.7针对问卷调查结果，课题研究就从精选阅读内容，指导阅读技巧，丰富阅读形式等方面开展研究，确定了4个实验班八年级两个班，九年级两个班。 1.课题组各成员开展集体备课，共同讨论如何改良完善阅读课教方法，培养学生阅读兴趣，让学生在教师指导下获取课文信息，掌握知识，提高阅读技能。
14、重点探讨课前引导，课间指导。课后辅导方法。可采用提问阅读思考复述复习五步阅读法，摒弃传统重语言知识轻语言技能，重构造轻语篇，教师讲得多，学生练得少，教师在教学中设计出高质量教学活动让学生参与，自主地，自觉地学，发挥其智力因素和非智力因素作用，激发学生积极性。 2.课题组成员利用各种媒体精选了学生感兴趣文章，以提高学生阅读兴趣，开场多以幽默故事类文章为主，中间穿插学生熟悉人物故事，及跟课文内容有关话题，课外阅读是课堂阅读一种延伸，要做好检查催促，使学生养成课外阅读英文好习惯，也要辅导学生记些笔记，做些索引，摘录等，这对加强理解，稳固积累知识，培养学习能力大有好处。 3.每个实验班都是用统一教材，
15、立足于课堂，培养良好阅读习惯，让学生掌握一定阅读技巧。 1帮助学生改掉不正确阅读习惯，提高学生阅读速度，我们选择让学生在规定时间内阅读难度适宜读物，他们就不会因遇到生词或不太懂短语或句子而回过头来再看，并有意识提高阅读速度，从而减少了出声阅读或指字阅读出现几率，培养学生养成默读好习惯。2、有意识培养学生猜想好习惯。初次见到生词时，可根据它构词形式，上下文关系和情景关系，对它可能含义作假设，如可以利用词构造词根，前缀，后缀等进展推测。3、有意识地培养学生根据不同目要求，采取不同阅读方式和策略，如略读，跳读，成组视读，细读等。 4、采用不同教学方法，启发学生答复下列问题，分组讨论，引导学生始终抓住
16、文章中心思想，帮助学生理清主要矛盾和次要矛盾。5、培养学生快速扑捉有关线索习惯。6、拓展学生视野，开展他们跨文化交际意识。7、培养学生阅读时限习惯。4、丰富阅读形式，使学生保持对阅读兴趣。在阅读训练过程中，课题组成员共同探讨，灵活使用各种阅读形式，激发并保持学生阅读兴趣。1通过朗读，加深阅读理解深度。我们在教授一篇文章时，结合文章特点，指导学生进展朗读或默读，使人印象深刻，还可以领略文中词汇，语句，修辞，文采或篇章构造所带给读者语言美感和语言内涵。2通过改写，培养整体理解能力。我们要求学生在阅读文章时，全面把握整个篇章构造，识别出文章开头某些关键性词语时，抓住文章关键性信息，用简短语言复述整篇
17、文章。5、坚持集体备课，相互听课，共同研究，共同成长。课题组成员始终坚持集体备课，在讨论中达成共识。每周一次研讨课，所有成员轮流上课，其他组员听课，评课，讨论改良方法，并付诸于实施，使所有组员都能快速成长。同时每月一次课题组活动，交流心得体会，汇报实验班级教学情况，效果及存在问题，及时调整教学措施。6、进展第二次问卷调查，记录测验数据。1、针对学生阅读兴趣，阅读材料选择以及阅读习惯变化等方面问题，对实验班进展第二次问卷调查，并收集数据。2、每月一次统一测验，各个实验班教师在每次统一测验后，都将本班考试中阅读理解得分情况记录下来，做好试卷分析及时发现问题，及时解决。三2021.121、收集各项研
18、究数据及测验数据，进展分析汇总。2、完成课题研究报告，各组员撰写学科论文。3、将试验阶段总结出来有效阅读能力培养策略运用到课堂教学中去，进一步对教学方法进展改良，使实验结果真正能发挥作用。4、汇编资料，总结研究成果，申请课题评审。八、课题研究成果三年课题研究，我们取得了有目共睹成绩，其影响是深远。本实验研究主要成果主要表现在以下几个方面：一学生方面1、学生阅读兴趣增加了，阅读题材更加丰富，并减少了不正确阅读习惯。使学生对阅读自信心加强，提高了学生主观能动性。师生之间交流积极而有效。2、学生阅读练习得分率提高，英语成绩也普遍提升，阅读能力得到了加强。3、学生阅读能力提高也相应提高了学生听、说、写
19、能力，因为长期让学生参加课堂活动，使学生运用英语进展交际能力进一步加强，在2021年全县举行英语演讲比赛中，我校参赛选手有三名进入全县前十名。二教师方面1、增强了课题组成员科研意识，促进了课题组成员理论学习和实践不断深入。2、促进了教师教学能力提高，加速了教师个人成长。在课题研究过程中，课题组教师屡次参加市、县组织教学研究活动，我们组杨金强教师和陈新林教师都参加了县教研室组织优质课赛讲。均被评为县级优质课。课题组教师也积累了很多珍贵经历，撰写了教育论文，杨金强教师撰写论文发表在?英语周报?上。在个人荣誉方面，杨金强、陈新林两位教师都被评为县级模范教师，杨金强还被评为市级师德模范。3、参赛教师撰
20、写了许多优秀教案。杨金强教师两篇教案在全县优秀教案评选中获一二等奖。三阅读策略方面1、培养了学生正确阅读习惯有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。这说明良好习惯与人生有着莫大关系。好阅读习惯使学生阅读行为事半功倍。我们在研究过程中发现，阅读材料难易程度对学生阅读速度及信心有很大影响，难度越大，学生回视发生率越高，因此通过降低阅读材料难度、限定阅读时间等方法，来纠正学生指字阅读、回视、有声阅读等坏习惯，事实证明这些方法是有效。2、在实践中教会学生阅读技巧阅读是个长期过程，阅读技巧对学生来说似乎很有用。但仅仅传授阅读技巧，而没有实践演练，这些技巧只能是纸上谈兵。在
21、学生掌握某种阅读技巧后，教师应辅以大量阅读材料加以稳固。如不同题材文章，其脉络表达方式不同。游记以地点为线索，人物传记那么往往以时间为线索，等等。学生只有在大量接触类似文章后，才能下意识运用所学技巧，尽快理清文章脉络，最大限度从阅读材料中获取有效信息。3、扩大学生阅读量，开拓学生视野目前中学英语教课书所提供阅读量较以往虽有较大幅度提高，但离课程目标要求还远远不够，为此，教师应精心选择补充阅读材料。通过广泛阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思维，还有利于学生了解英美等国家文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。九、课题研究
22、反思与展望?培养初中生英语阅读能力研究?我们历时近三年，通过培养学生良好阅读习惯，培养学生自主体验阅读技能，在大量阅读和表达实践活动中培养学生英语阅读与表达能力。培养学生“语感。提高学生阅读兴趣，均取得了一定效果。但是，要想让学生真正成为学习主人，切实掌握英语这一门工具，还有许多问题有待我们思考。1、学生在阅读时间上还未得到充分保证，如何协调“课内精读与“课外泛读时间分配比例，需要科学统筹与安排。2、本课题研究偏重培养学生阅读能力，在学生表达能力方面还做不够，在教学实践中积极探索有效提高学生表达能力方式和途径，将是今后努力方向。3、在课题研究过程中，教学反应和评价机制比拟单一，在今后教学工作中，还需多多考虑这方面问题，以促进教学质量提高。4、课题组成员论文撰写及发表情况还不尽如人意，应鼓励所有参赛成员多撰写论文并投稿，使我们研究成果能与更多同行分享。