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1、以培养模式多样化实现学生发展个性化武汉市武钢三中以“培养基础扎实、个性优良、特长突出、素质全面，具有发展潜质和创新品质的二十一世纪新人”为目标，在实践中逐步形成了“通过课堂教学这一主渠道为学生打下坚实的科学文化知识基础，通过学科竞赛活动和体艺科技人文活动发展学生的个性特长”的“一主两翼”的办学特色，推动学校优质多样化发展。探索课程设置的多样化通过多年努力，学校已初步形成由学科课程和综合实践活动两个板块，国家课程、地方课程、校本课程三级课程构成的课程体系。近年来，我们在全面完成国家课程计划、高质量地实施国家课程和地方课程的同时，加快了校本课程的建设步伐。在完善数学、物理、化学、生物、信息等学科培
2、优选修课和器乐、声乐、舞蹈等学科技能选修课的同时，合理调配师资、场地、设备、课时等，新开设了交流演讲论辩解读与欣赏英语阅读与表达社会与生活等选修课，努力改革课程结构，拓宽课程内容，增加课程的选择性、多样性和发展性，为发展学生的个性特长、培养学生的创新精神和实践能力提供了课程保证。探索教学模式的多样化全力打造高效课堂，推动常规教学优质高效。高质量备课。建立“两结合”备课制度。学校建立起了以个人钻研备课为主、备课组集体讨论备课为辅的备课制度，把每周三下午定为备课组的集体备课时间，努力把教师个人的独创性与备课组教师的集体智慧结合起来，推进“自主创新课堂教学模式”的探索。落实“五有”备课要求。学校对教
3、师备课提出了“五有”要求，即：脑中有标（课程标准）、胸中有本（教材）、目中有人（学生）、手中有法（教法学法）、心中有数（教学效果）。教师既要高屋建瓴，了解学科知识体系的特点、重点和内部联系，又要见微知著，掌握每一个知识点在整个学科体系当中的地位、与其他知识点的联系和学生学习这一知识点的意义，大处着眼，小处着手。高容量课堂。强化课堂教学“三维”目标。学校引导教师在课堂教学中按照 “三维”课程目标要求，努力建立平等、民主的师生关系，营造民主、和谐的课堂教学氛围，在教学过程中不仅帮助学生学习知识，更帮助学生掌握探求知识的方法，让学生在学习过程中体验发现、创造、成功的愉悦，激发学生的求知欲和探究精神，
4、帮助学生学会学习。加速教学方式的两个转变。学校大力推进课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式的转变，引导和鼓励教师在课堂教学中摒弃“一言堂”和“满堂灌”，运用启发式、研讨式、对话式等教学方法，师生互动，生生互动，使课堂成为师生生命律动、共同成长的学堂，成为启迪学生创新思维、发掘学生智力潜能的乐园。高效能训练。在作业训练上，学校提出了“精选精组精编训练资料，精批精改精评作业试卷”的六个精字的训练要求，引导教师在训练过程中，努力探索学生掌握知识和培养能力所需要的训练量，努力做到科学训练、高效训练，避免重复训练、低效甚至无效训练，提高了训练的针对性和实效性，为轻负高效的课堂教学管理目标奠定了基础。
5、及时反馈。反馈是帮助学生巩固知识和形成能力的重要教学环节。遵循学生的心智发展规律和教育教学规律，反馈越及时越好。因此，学校提出了“课内训练当堂反馈；课外训练尽快反馈”的要求。通过及时反馈，帮助学生强化识记、激发兴趣、巩固知识、培养技能，从而提高教学的质量和效率。办好理科实验班，探索理科拔尖人才培养规律。湖北省理科实验班（武钢三中），是根据湖北省教委【1994】033号文件的精神创办的全省第一个理科实验班。近年来，我们在潜心探索中进一步优化了省理科实验班的管理，努力实践“为国家培养面向21世纪自然科学方面的拔尖人才；探索具有自然科学学科特长学生的培养规律，为国家中学生奥林匹克竞赛培养、选拔选手；
6、推动我省中学教育改革；探索形成学校特色”的办班意图，坚持“因材施教，自主发展；优化个性，培养特长；注重素质，全面提高”的原则，努力培养学生的“理想情操、意志品质、思维素质、自学能力和创新精神”。在课程设置上，除开齐开足国家规定的全部课时外，还以选修的方式强化了外语、计算机等学科的课程，促进了学生的全面发展。在师资上，加强了奥赛教练员队伍的培养建设，已初步建立起以青年教师为主、学科齐全、形成梯队的教练员队伍。在教学方式上，根据不同年级，已形成“班级授课、小组辅导、个别辅导、学生自学、互助学习”等多种方式，一大批具有理科特长的学生的个性特长和智力潜能得到了开发，综合素质得到了提高。探索活动课程的多
7、样化潜心推进“有效德育”，探索德育课程多样化。我们悉心探索“3321”“有效德育”模式，即学校、社会、家庭“三方结合”，校级、年级、班级“三级联动”，优化“课堂渗透”“活动引领”两大平台，指向“德育内化”一个目标，充分挖掘学科教学的德育功能，以社会主义核心价值观教育为主线，不断加强德育课程建设，加强德育常规管理，使学生德育工作呈现新的面貌。在德育课程中，学校结合90后高中生的实际，努力探索在德育工作中“把外在的他律转化为内在的心灵准则”的规律和方法，在学生的思想品德教育、行为规范教育、法制教育、心理健康教育、主题班会、校务管理实践周、晨会系列演讲、科技艺术节等十二大常规活动课程中，紧紧扣住从“
8、他律”到“自律”的“德育内化”这个关键，从“情感激发”“需要驱动”“认同点把握”“教育的量与接受的度相一致”“外因刺激与内因激励相结合”等方面展开研究和探索，使德育课程的针对性和实效性不断提高。加强学生体验课程，探索活动课程优质化。搭建学生活动课程平台。为了开阔视野，培养能力，提供让学生与专家、学者等社会名流面对面交流的机会，学校开办了“长江科技论坛”和“星汉文化沙龙”，邀请杨叔子、齐民友等数十位教授来校讲学。形式多样的活动课程，为培养学生的科学素养和人文素养开辟了新的途径。开展社区服务和社会实践。为了帮助学生获取直接经验，发展实践能力，增强学生的社会责任感，学校加强了社区服务和社会实践课程的
9、建设，并与武钢博物馆、武钢养老院、青山区新沟桥街红光社区、新洲区阳逻街金山村等合作建立学生社会活动实践基地，让学生在教师的指导下，走出教室，参与社区服务和社会实践活动，增进学生与社会的联系，提升学生的精神境界、道德意识和实践能力。探索办学模式的多样化随着全球化、信息化时代的到来，培养具有全球视野、领袖气质、团队精神、创新意识的二十一世纪世界公民，是武钢三中的不懈追求。学校努力探索“本部+国际部”的办学模式，在不断提高本部和国际部整体办学水平和教育教学质量的同时，加快学校开放办学的步伐，大力加强与国外高校和高中的联系，建立伙伴关系。武钢三中是中国和新加坡两国政府奖学金交流计划实施学校，以此为契机
10、，学校与新加坡莱佛士书院（高中）和新加坡女子高中建立起了学生交换、教师交流等合作关系；与新西兰高级中学合作，在武钢三中国际部引进了新西兰高级中学的英语（口语、听力）、数学、科学、经济等课程；与美国加州奇科高中、密歇根州湖景高中合作，学习借鉴对方的教育理念和管理经验等。以国际部作为合作平台，武钢三中学习国外先进办学理念，引进国外高中课程，聘请专职外教，努力培养具有国际视野、领袖气质、团队精神、创新意识的高素质人才。探索与国外高中和高校合作办学，采取预科班或“2+1”模式，拓宽了学生的升学渠道，形成了对外开放、机制灵活的办学模式，促进了学生的全面、个性化发展。（作者单位：武汉市武钢三中）（责任编辑 林云志）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。