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1、生物进化一、教学目标、列举古生物学化石方面证据说明生物是进化；、简述达尔文自然选择学说主要内容；、形成生物进化根本观点。二、教学重难点1、生物化石形成过程和化石记录生物进化趋势；2、地球上各类动物、植物和微生物出现先后顺序；3、达尔文自然选择学说过程和自然选择学说主要内容。三、课时安排 3课时四、教学过程：第一课时一、创设情景，引入新课 原始生命是简单。原始生命又是怎样开展为复杂丰富多彩生物界？通过生物进化与原始生命起源一样，生物进化历程也是极其漫长过程。现在地球上丰富多彩生物界是经过漫长历程逐渐进化形成。科学家是如何了解进化历程？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型生物？生物化石可以作
2、为研究地球曾经生活过生物材料，通过化石了解生物进化历程。二、化石概念及形成过程教师活动：指导学生阅读课本第8页小资料并提问1、什么是化石？ 化石是指保存在地层中古代生物遗体、遗物或遗迹，被埋藏在地层中，经过假设干万年复杂变化而形成。2、化石是如何形成？ 课本第8页小资料第二自然段，学生自己总结。3、化石有什么作用？ 记载着地球进化历史，也记载着生物进化历史。师生总结：化石是最有说服力生物进化证据。三、活动：你能从化石中了解到什么？ A、教师简单介绍课本第7页化石情况； B、同学观察并讨论，可以在化石中得到什么。师生共同归纳：生物进化总趋势是从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。 C、多媒体
3、展示其他生物化石图片，并提问。 1、为什么有化石和现在一些生物很相像？2、为什么离现在越远化石所展现生物形态构造越简单、种类越少？师生总结：在形成早古老地层中，化石中生物种类越少，构造越简单、低等；在形成晚古老地层中，化石中生物种类越多，构造越复杂、高等。 D、展示始祖鸟和孔子鸟有关化石，提问：像什么？教师活动：鸟类起源于古代爬行类动物。四、知识运用，观察课本第10页【马进化过程示意图】五、课堂练习多媒体展示六、指导学生阅读第二课时内容，并思考1、地球开展史划分几个阶段？2、每一个阶段名称、时间和代表生物是什么？第二课时一、多媒体展示上节课遗留问题，请同学起来答复。1、地球开展史划分成了五个代
4、，分别是太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。但是太古代和元古代又称为前寒武纪时期。2、前寒武纪时期 ( 5.4亿年前)：原核生物到真核多细胞动物； 古生代5.4-2.45亿年：由水中向陆地开展，低等植物和两栖类动物； 中生代2.45亿-6500万年：裸子植物和爬行动物； 新生代6500万年-：哺乳动物和鸟类及被子植物。说明：约400600万年前，灵长类动物一支进化成人类。3、课堂练习多媒体展示二、恐龙作为曾经最繁盛物种，为什么灭迹了？学生活动：火山喷发、地壳运动、行星撞击用达尔文观点解释是；自然选择等多种因素结果。1、指导学生阅读课本第14页-15页内容，回到问题。1、达尔文从小有什么爱好
5、？2、这种爱好对他后来巨著有什么影响？3、达尔文是怎样总结出生物进化学说？4、我们应该学习达尔文什么精神？2、教师根据学生答复，简单介绍达尔文经历。3、多媒体展示地雀图片，着重分析并解释13种地雀情况。4、展示家鸡和野生原种鸡图片提问：1、这些品种家鸡是怎么来？学生答复：由原鸡进化而来 2、在生活中，用人工选择方法培育成植物或动物品种很多，你能说出几种？学生答复：金鱼、奶牛、狗教师多媒体展示，金鱼和狗图片展示。教师总结：这就是人工选择结果，展示人工选择概念。5、达尔文从人工选择得到了什么启示？活动：模拟自然选择。让学生在实验中体会自然选择过程。三、预习课本第1619页内容，思考自然选择。第三课
6、时一、引入新课 通过上节课学习，我们知道了达尔文在人工选择中得到了启示，认为自然界中也有这种类似选择，即为自然选择。上节课学生已经阅读教材第16页到19页。二、新课肆疑1、自然选择概念 生物变异有对生存有利，这些具有有利变异个体能在生存竞争中获胜，那些具有不利变异个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。这种适者生存，不适者被淘汰过程叫自然选择。多媒体展示长颈鹿进化过程 2、自然选择学说内容 过渡繁殖、生存斗争生存竞争、遗传变异、适者生存。3、自然选择决定生物进化方向 教师详细介绍，让学生了解到工业化开展后对树木影响和对蛾进化方向影响。教师总结：环境定向选择作用决定着生物进化方向。三、随堂提升多媒体展示题五、本章知识点总结六、课堂练习教材第19页思考与练习