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1、安康教育如何渗透于幼儿园一日生活环节中对幼儿进展心理安康教育有何重要性姓名：庄舜吉 学号：E1305J33521 专业：13教育学5班 安康教育活动是幼儿园实施素质教育的一个重要的组成局部,基于渗透理念下的幼儿园安康教育,不仅表达在日常的体育教学活动中,而且安康教育理念和实施更需要适时的渗透到幼儿园的生活活动、学习活动和游戏活动中,在各层次上提高幼儿的安康认知,改善幼儿的安康态度,培养幼儿的安康行为。 安康教育的根本内容 1、生活卫生教育：主要目的是帮助幼儿获得日常生活中必须的卫生知识，培养幼儿良好的生活习惯,是幼儿逐步学习以安康的方式来生活。 2、平安教育：主要是帮助幼儿获得和掌握日程生活中
2、最根本的平安知识和技能，是幼儿逐步懂得保护自己和他人，不断增强幼儿的自我保护意识和能力。 3、身体锻炼：利用体育器械或自然物进展身体锻炼，全面协调地开展幼儿的体能，增强幼儿体质，提高幼儿适应自然的能力；培养幼儿勇敢，不怕困难等良好的心理品质。 4、心理安康教育：培养幼儿良好的心理品质，增强幼儿自身的心理强度，提高幼儿对社会生活的适应能力。包括：情绪情感的教育、良好个性的培养等。?幼儿园教育指导纲要(试行)?(以下简称?纲要?)明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿安康放在工作的首位。可见幼儿园安康教育是幼儿园实施素质教育的重要的组成局部,因此我们必须高度重视幼儿安康教育活动。一、 在
3、生活活动中渗透幼儿安康教育 幼儿园的生活活动,是指幼儿入园、进餐、喝水、盥洗、入厕、睡眠、离园等环节的活动,它是幼儿一日活动的重要组成局部。现在我带的是中班，一般生活活动都在晨间谈话中进展，也可渗透于一日活动。例如关于入园礼貌的：故事?有礼貌的多多?、进餐的：?漏嘴巴的小熊?、盥洗：?洗手五部曲?、睡眠：?小猪睡的香?。有时是故事讲述、有时是情景表演、有时是儿歌、有时是竞赛。用各种形式的活动培养幼儿良好的生活习惯，让幼儿逐步学习以安康的方式来生活。 ?幼儿园工作规程?明确提出,幼儿教育要保教结合,寓教于一日活动之中。幼儿安康教育以幼儿养成安康行为为出发点和归宿,即以养成安康的生活方式为核心,安
4、康教育的内容涉及到幼儿生活的全部范畴,正如?纲要?中所提到的:“幼儿安康教育是生活教育,应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透安康教育理念,实施安康教育策略。 在幼儿园日常活动过程中要灵敏的把握教育契机,随机渗透安康教育理念。在幼儿入园时除了常规检查外可以向他们传达简单的安康保健知识;在幼儿进餐时教授幼儿正确的进餐姿势及营养均衡的知识,要求养成不挑食不浪费粮食的习惯,保持桌面清洁;在幼儿盥洗时要教授幼儿正确的方法,增强幼儿节约用水的意识;幼儿入厕时,可以随机进展卫生行为教育;幼儿的自我保护意识和策略方法可以通过户外活动进展随机的渗透。同时幼儿园还应当充分认识到心理环境
5、对幼儿影响的深刻性,积极构建日常安康的心理生活环境,重点在于宽松和谐的班级气氛、民主平等的师幼关系的创设,使幼儿情绪安定、心情愉悦,幼儿在美好和谐、安康的环境中,有利于他们自由、充分地活动,在活动中认识周围环境中的事物,学习及人交往的技能,陶冶性情,增强环保意识,养成热爱生活、珍惜生命、关心他人、保护公共卫生和生态环境等行为习惯。教师要根据幼儿的情绪和行为表现反思、调整及改良班级的心理环境,让幼儿承受隐性安康心理的熏陶。 二、在学习活动中渗透幼儿安康教育 幼儿园教育不是一个封闭的系统,而是一个开放的系统。幼儿园五大领域教学有其独特的学习规律和教育规律,在各领域教学的根底上进展横向渗透,积极寻求
6、不同领域的安康教育内容之间的联系并加以渗透、融合,构成幼儿园渗透式的安康教育活动。因此,幼儿安康教育必须和幼儿语言教育、幼儿科学教育、幼儿社会教育、幼儿艺术教育等各领域活动相结合, 才能共同促进完成幼儿教育的系统目标,使安康教育收到最正确的效果。幼儿安康的价值和幼儿成长的特点决定了幼儿园在进展任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的身心安康放在首位,要随机渗透安康理念到其他领域活动中,因此安康领域及其他领域的教学融合渗透是最必要的。在学习内容选择上,通过语言学习活动,开展幼儿的人际交往能力,使其养成“讲话礼貌、“注意倾听的良好习惯;通过社会学习活动,培养融洽的人际关系,使其“乐意及人交往、“有
7、同情心、“增强其自尊心和自信心;通过艺术学习活动,抒发幼儿内心的情感,促进健全人格的形成;通过科学学习活动,满足幼儿的好奇心、探究欲望,培养初步的环保意识等等。 三、 在游戏活动中渗透幼儿安康教育游戏是幼儿活动的根本形式,是一种特殊形式的实践活动,游戏是解决幼儿身心开展内部矛盾的最正确形式。在游戏中,幼儿能自由而愉悦地感受和学习安康的态度、行为和习惯,体验身心放松带来的快乐,它是安康教育的主要方法。首先在幼儿园游戏内容的选择上渗透着安康教育理念,都是依据幼儿不同的年龄特点和开展需要不断地促进幼儿的动作技能开展为主旨。一方面是表现粗大动作为主的游戏内容,这类活动一般在户外较大的空间进展,如根本动
8、作走、跑、跳、投掷、钻爬等的掌握是通过幼儿相互追逐、大中型器械的练习以及局部的球类游戏来实现的,同时传统民间游戏中的钻圈子、跳皮筋、滚铁环、抖空竹、跳竹竿等也符合幼儿的年龄特点蕴藏着深厚的教育资源。另一方面是表现精细动作为主的游戏内容,这类活动主要在室内通过双手进展,如在区域活动中开展穿珠子、夹弹子、弹豆子、拍纸牌等活动。 游戏活动过程中能够满足幼儿各种层次的需要,促进幼儿想象力和创造力的开展,有益于幼儿增强自尊心和自信心,具有成就感,还有助于幼儿学习社会交往技能,在交往中感知和理解同伴的情感,具有合作、共享、宽容等亲社会行为,能够自己寻求解决及同伴之间的矛盾。同时游戏完毕后的分享评价活动也有
9、利于培养幼儿的倾听及分享等亲社会行为。在这些环节中都很好的渗透了幼儿心理安康教育的理念。 四、 幼儿心理安康对幼儿的重要性 幼儿心理教育是以“幼儿为本，也就是把孩子当成及大人有着平等人格的人来照顾，教师在关心及保护孩子的同时，切莫丢掉“尊重及“平等，这两种当代人文意识，教师不仅仅是蹲下来及孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自教师“母爱般的照顾，只有这样，孩子才能在教师的温情照顾下安康的成长。 幼儿的心理安康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神及开展的内在基础。有了心理的安康，幼儿就可能有充分的开展。反之，假设是缺少了心理安康，那么幼儿
10、的开展就会受到限制，在其以后的开展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理安康问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第二、缺乏及人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有及外界接触的时机，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理安康教育。 五、语言障碍
11、幼儿的案例分析： 1、幼儿情况分析 孙志成是我班入园已入园半年，当时，他妈妈介绍说，“我儿子就是说话有点问题，有点自闭的倾向，希望教师多关注他。我以为是和以前碰到过的孩子一样，就是不乐意说话，也没怎么在意，心想多和他玩语言游戏，多训练他发音，多引导他及孩子们交流应该会没问题的。接触下来觉察成成个性比拟内向，少言寡语，不合群，不愿和教师同学交流。甚至拒绝做操、拒绝参加班里组织的任何活动，就一人默默地坐在小椅子上也不让小朋友接近她。有时候,教师同他讲话时他会露出很害怕的眼神，有时他还会把头扭到一边装没听见，不理你。2、 家庭情况分析 成成从小语言方面就发育缓慢。口齿不清，特别在平舌音及翘舌音分边上
12、很吃力，特别会把“哥哥说成“的的。父母工作忙，没有太多的时间照顾他，很少让他及别人接触，无视了孩子探索周围经历的需求，封闭了孩子及他人交流、对话的时机，没有支持孩子去尝试、去克制困难、去探索，压抑了他的活动欲望，也使孩子出现怕及人交往的自卑心理，语言表达能力开展缓慢。 3、初步分析原因 语言障碍是指幼儿在语言交谈中，表现出吐字不清楚，主要对韵母发音不清，或对一些语言发声有变调、错误、遗漏、替换等，以及讲话不能成句的行为。而成成是属于生理有点缺陷引起的发音不清楚，父母没有采取积极有效的治疗、教育等措施，只是采取消极的“保护，使他的身心得不到安康的开展，导致语言开展障碍较严重的幼儿。4、进一步分析
13、原因 “儿童的言语是为交往而产生、在交往中开展的，即语言的获得是在及人进展语交往的过程中进展的，语言能力是在不断的、长期的运用的过程中逐渐地开展起来的。我们分析，因为他的语言水平已落后于同龄孩子，他无法让别人、同伴理解自己，就不能很好地及别人进展分享、交流，这让他常常受挫，他就更不愿及人交往，而且父母在这个过程中对孩子有一种心理上的歉疚感，自然而然的形成了封闭式的保护、溺爱。这样，他及同伴的差距越来越大，交往起来就更困难了。这让他变得自卑，孤独，脾气异常暴躁，这些不光影响他语言开展，更严重影响他智力和非智力等因素的开展，使他及同年龄幼儿相比在各方面的差距越来越大，日积月累成了一种“恶性循环：他
14、不愿跟别人说话、交流，也不会及同伴交往，只有“自言自语的及玩具做伴、及动画片交流。 5、 尝试解决策略 1、建立良好的师幼互动关系 他每天入园都是妈妈亲自送进班级，因为他胆子小，没有妈妈陪伴总是不愿进来。所以，每当他来园时，我总是亲亲他的小脸或摸摸他的头，给他更多的情感照顾。经过近一个月的引导和宽松的教育气氛，成成来园时能主动和教师打招呼问好，虽然还有点害羞、但还是成功了。 2、建立良好的情感气氛 愉快的情绪往往能促进幼儿学习，一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。我跟班里的孩子们谈话，让他们和成成做朋友，告诉他们他生过病，所以说话不清楚，小朋友们不能取笑他，因为他是我们的朋
15、友，他需要我们的帮助。我们要一起帮助他，让他喜欢和我们说话，喜欢和我们一起玩玩具，做游戏。成成因为语言障碍而在同伴交往中有很多困难，而我总是以积极、主动的态度去引导他去帮助他。主动地给予更多的关注，更多的关心，更多的爱抚，使他感到平安，感到温暖，感到可信可亲。由于教师在幼儿的心目中地位较高，在我的典范引导下，其他幼儿对他的态度也悄悄发生了变化，偶尔会有孩子早上主动跟他打招呼，在早操下楼时能照我的样子主动牵他的手下楼,主动拿玩具或图书去及他分享 3、抓住进步的契机，帮他树立自信心 幼儿在集体生活中有一种独特的自然吸收、习得语言的能力，他们能从同伴的交往中、语言接触和使用中吸收、学习，概括语言规那
16、么，从而形成语言能力。 成成特别在英语课上答复下列问题显得特别积极，因为英语是不太需要经历累积的，单词每学期都是新的，而且发音很短，不用成句。大家都在同一起跑线时，他的英语不会感觉不流畅。所以在班中我一直表扬他的英语很棒！小朋友们也开场竖起大拇指，他对于上课答复下列问题也开场有了信心，有时候在语言课上也偶尔会发言、当孩子在学习、观察过程中，不管在那个阶段，不管是有意的还是无意的，只要他做出一点进步的表现时，教师都要抓住契机及时给予有效的鼓励和肯定，这能帮助他树立自信心，让他更愿意及人交往。和成妈联系也说在家最喜欢看英语发下来的碟片，一直喜欢跟着说。所以在英语学习上进步特别显著。4、家园同步行动
17、 创设良好的语言气氛，丰富语言运用的经历。幼儿园的教育，永远都离不开家长的参及和支持，所以在成成的教育问题上我坚持及家长共同学习、合力教育。我从新?纲要?中寻找方法，作为指导家长的依据：“开展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。因此，先要给孩子一个丰富的生活空间和生活经历，孩子才有话可说。我和家长通过沟通达成一致，帮助他拓展生活空间、帮他初步积累一些生活经历和社会经历，及时鼓励他的进步，不断促进他的语言能力的提高。如：利用节假日父母多带他去人多的地方，多让他接触更多的亲戚、朋友，让大家多夸夸他的优点、长处，鼓励他说话，激发他想说话的欲望，逐渐消除
18、他及人接触的紧张情绪。家长及孩子待在一起的时间长，对他的言行、脾性了解也多，能更好的理解他，及他沟通。在及亲人的语言交流中，使他能更多得到成认的鼓励，更快学会丰富的语句，形成文明的语言习惯，获得更多的言语交往的时机，这会对他的语言开展有很大的好处。 5、反思启示 分析以上案例，我得到很多启示： 成成入园半年来，经过我们和家长的共同的努力，他在生活自理能力、语言表述上虽然还有些弱，但他根本上克制了及人接触的紧张情绪,也已能及同伴进展一些简单的游戏和交往。朋友的增多，语言的开展，让他的性格也开朗了许多，发音也比以前清楚了许多。 由以上案例我们可以认识到，由于每个幼儿的开展存在着差异性、特殊性，语言
19、开展的水平也会参差不齐，千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的，我们应努力为他们创造条件，扩展他们的生活范围，使他们在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往，促使他们社会认识能力和语言表达能力得到开展。越是特殊的孩子就越需要教师的关注，对有一定语言缺陷的幼儿，教师要付出比别人更多的耐心及爱心，我们有责任、有义务去帮助他们，只要我们认真观察每个幼儿，抓住教育的契机，找到他们成长中的突破点，引导他们走出误区，获得和谐开展，有什么做不到的呢？“不是优秀的孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越优秀。我们只有不断地加强自身的学习，努力提高理论水平和观察能力，在不断地反思、总结中成长，才能成为一名优秀的专家型教师。