优质初中数学小课题研究方案.docx

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1、初中数学小课题研究方案南楼中学 赵洪斌一、课题名称:课题:培养学生计算准确率研究二、课题提出:1、我们原有数学课堂教学在新一轮课程改革大潮冲击下,逐渐显露出它对促进学生可持续开展无耐和乏力。在这种形势下,我们教育工作者渴求有力支撑。无论从何种角度讲,我们都呼唤并迫切想找到一把能解开这种困惑钥匙。2、计算是中学数学中一基重要根底知识,学生计算能力强弱与否,直接关系到他学习数学兴趣。在多年中学数学教学中,我们发现,学生计算正确率一直是影响学生成绩主要问题。可以说,提高中学生计算能力,已经成了当前中学数学教学一个突出问题。三、课题研究目、意义:1、培养中学生数学计算能力是素质教育需要。培养学生计算能

2、力,开展学生智力是中学数学教学目和任务之一,也是人全面开展需要。因此,在中学阶段给学生打好数学初步根底,培养学生学习数学能力,对于全面贯彻教育方针,提高全民素质具有十分重要意义。2、培养中学生学习数学能力是数学课堂教学现状需要。数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛一种数学方法。在当今科学技术迅猛开展时代,科学中各个领域都有非常巨大变化,但是,根本计算方法却没有多大变化。这充分说明中学数学中计算根底性和工具性。对于每个人来说,仅在中学阶段学习实数,进展加、减、乘、除、乘方、开方六那么计算及其混合运算。因此,在中学阶段学好以上计算,并形成一定计算能力,这是终身有益事情。四、课题

3、研究主要内容:1、学生计算错误原因分析在计算练习中,学生计算错误经常发生:不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号;加法当减法做,乘法当成了除法,有时甚至会出现一些无法理解错误等。原因是多方面,大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法那么概念或运算顺序不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误,如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。2、概念、法那么理解不清概念和法那么是学生思维根本形式,又是学生进展计算重要依据。只有正确理解和掌握根本概念和计算法那么才能正确地进展计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起。3、运算不认真

4、计算题数据较大,运算步骤过多时,学生就会产生排斥心理,表现为极不耐烦,不认真审题,没按运算顺序进展计算,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。4、思维迁移影响迁移是一种学习对另一种学习影响,有积极作用,也有消极作用。积极作用促进学生知识迁移。消极作用那么干扰学生学习新知5、非智力因素作用非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性必要性认识缺乏,不感兴趣,解题只是为了应付教师检查,没有力求准确情绪倾向,心不在焉,敷衍了事,结果出现错误。其次是耐心缺乏,在计算时学生都希望很快能算出结果。因此,每当遇到较为陌生算式或较复杂算式时,就不能耐心地去审题,选择合理算法。在怕难怕繁

5、、耐心缺乏情况下进展计算,常会出现错误。五、预期达成研究目标:1、通过开展“数学小课题研究,我们要使学生亲身经历和自我体验,让学生体验研究过程,掌握研究方法,感受研究艰辛,分享合作与成功喜悦。2、在研究过程中倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,从而促进学生全面、持续、和谐开展,使他们不仅仅实现在知识与技能、情感与态度开展,更重要是实现探索精神和创新能力开展,实现不同人在数学上得到不同开展。3、培养学习数学兴趣,为学生提供独立创新舞台六、课题研究方法:1、实践法通过数学教学活动亲自参与学生“小课题研究,对其起引导点拨作用,从中发现问题,解决问题。、调查研究法调查我校数学教师对这一问题研究及想法

6、,了解学生“小课题研究经历及存在问题,共同讨论解决。、上网查询法通过计算机网络查找国际上对这一课题 先进经历及研究成果,对自己研究起借鉴作用。、经历总结法对研究经历及结果进展反思梳理,归纳提升积累经历,修改并确定下一步方案,通过不断反思改良自己研究成果七、研究步骤与措施:一研究步骤1、准备阶段:1制定方案要求。2制定研究方案2、试验阶段:1实施具体方案。2反思经历与缺乏。3、总结阶段:1根据课题研究,观察学生在合作交流和,口语表达方面变化。2对课题进展总结,形成课题研究报告。二实施措施:1、创设情境,理解算理。学生以具体形象思维为主要形式,因此,教学时要特别注意创设情境,让学生通过对具体事物感

7、知来理解算理,只有理解了算理,学生计算准确性才有保障。3、开展竞争,形成技能。开展竞赛符合学生好胜、不甘落后,喜欢表扬年龄特点,竞赛中,通过竞争可以促使学生计算技能形成。4、培养学生良好学习习惯。良好学习习惯是计算得以正确、迅速保证。许多中学生计算法那么都能理解和掌握,计算教学中应培养学生认真书写习惯,还要培养学生审题习惯。所以在教学中,要求学生做到;一看,看清楚数字和运算符号,明确运算顺序;二想,想算特点,可否利用运算定律,运算性质进展简便运算;三算,应用法那么计算时要边算边检查,形成良好计算习惯,提高计算正确性。5、引导学生理解和掌握计算法那么。知识和能力是密切联系相互促进,培养学生计算能

8、力必须以理解掌握数概念、四那么运算意义、运算定律和法那么为根底,“理解要求不但知其然,而且知其所以然。应在教学中创设情境,使学生充分感知、理解算理。学生根本掌握法那么后,可简化中间环节进展计算。学生学习计算法那么都是从单个法那么开场,在教学中应进一步将这些法那么联系起来,形成法那么系统。6、精心设计与安排好练习。要使中学生计算到达正确、迅速、合理、灵活,就需要进展必要练习。要精心设计练习题,精心安排好练习。首先练习要有明确目。要重视练习过程中思维因素,把计算练习和思维训练结合起来。一堂课练习要分层次进展,逐步加深。八、预期研究结果:尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧,平时养成认真检查习惯,并且灵活运用计算方法快速计算。九、课题研究成果形式:1、课题研究方案及报告。2、案例分析及论文。3、论文个案:在课堂教学中培养学生良好学习习惯途径与方法研究。4、调研报告:初中学生不良学习习惯成因调查与分析研究。

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