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1、精选优质文档-倾情为你奉上长方体和正方体的体积推导教案教学目标(一)理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。(二)能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题。(三)培养学生归纳推理，抽象概括的能力。教学重点和难点长方体和正方体体积的计算方法，以及其体积公式的推导。教学用具教具：多媒体课件。学具：1厘米的正方体20块。教学过程设计(一)谈话导入，调动学生积极性(二)复习准备1提问：什么是体积？2学过的体积单位有哪些？3板书课题：长方体和正方体的体积。(三)推导长方体的体积公式1摆长方体。(1)教师：小组合作，用这12个小正方体来拼摆长方体，并分别记下摆出的长方体的长、宽、高、体积。同学分小
2、组活动，教师巡视。然后分别请摆成不同形状的长方体的同学回答，教师课件出示。（2）观察思考：这些长方体有什么共同点？不同点？为什么这些长方体的长、宽、高不同，即形状不相同而体积相同呢？(因为它们都含有同样多的体积单位12个1厘米。)（3）请观察课件出示的长方体，长、宽、高的数，除了表示出长方体的长、宽、高的长度外，还表示什么？学生讨论后，师生共同归纳：表示长的数，如3，除了表示3厘米长外，还表示出一排摆了3个1厘米的正方体。同样的道理，表示宽的数还表示摆了几排，表示高的数还表示有几层。(4)运用刚刚总结的指示，摆长方体。l 请同学们摆出一个长4厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体，说出它的体积。学生
3、说摆法和体积时，课件演示摆法：一排摆出4个1厘米的正方体一共摆了三排摆两层。l 同上要求摆出长3厘米，宽3厘米，高2厘米的长方体。学生操作，汇报摆法时，课件演示。l 不动手摆，想一想，如果要摆一个长5厘米，宽4厘米，高3厘米的长方体，该如何摆？体积是多少？学生口答后，老师用课件演示。2、总结，发现数量关系。课件出示几组数据，观察这些从实际操作中得出的数据，结合拼摆成的图形，看一看这些数据与长方体的体积有没有关系？是什么关系？学生讨论后回答：长方体的体积正好等于它的长、宽、高的乘积。教师板书：长方体的体积=长宽高教师：用V表示体积，a表示长，b表示宽，h表示高，公式可以写成：板书：V=abh。
4、3、应用例1(课件)一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的体积是多少？学生口答，教师板书：743=84(厘米)。答：它的体积是84厘米。练习：(课件出题，学生口答。)一块水泥板，长5分米，宽3分米，厚2分米，这块水泥板的体积是多少分米？(532=30(分米)。)(四)推导正方体的体积公式。1、课件出示：长5厘米，宽4厘米，高3厘米的长方体，长缩短一厘米(图上从右边去掉一排)，高增加一层。此时的长，宽，高各是多少？变成了什么图形？问：这个正方体的体积可以求出来吗？学生口答，老师板书： 444=64(厘米)。2、问：棱长为2分米，求它的体积？棱长为4厘米，求它的体积？学生口答，老师板书：
5、222=8(分米)，444=64(厘米)。教师：我们已经会计算具体的正方体的体积了，能说出正方体体积计算的方法吗？学生口答，老师板书：正方体体积=棱长棱长棱长。用V表体积，a表示棱长，公式可写成：V=aaa或者V=a。3、例2：一块正方体石料，棱长是6分米，这块石料的体积是多少立方分米？学生口答，老师板书：6=666=216(分米)。答：体积是216分米。做一做：课本34页1，2题，请4位同学用投影片写，其余同学写本上。集体订正。(3)说一说长方体和正方体的体积计算方法和字母公式。(五)讨论长方体和正方体的体积计算方法相同还是不相同。教师：请讨论长方体和正方体的体积计算方法相同还是不相同。学生
6、讨论后归纳：因为正方体是特殊的长方体。在正方体中长，宽，高都相等，所以公式中b，h都变为a。变换后，虽然长方体和正方体体积公式写出来不相同，但计算方法的实质是一样的，都是长宽高。(六)巩固反馈1用棱长1厘米的正方体木块摆成下面的长方体和正方体。（1）它们的长、宽、高或棱长各是多少？（2）算出它们的体积各是多少？2口答填表：长方体长（分米）宽（分米）高（分米）体积（分米）5124351024正方体棱长（米）体积（米）6300.43判断正误并说明理由。0.2= 0.20.20.2； ( )一个正方体棱长4分米，它的体积是：4=12(分米)； ( )一个长方体，长5分米，宽4分米，高3厘米，它的体积是60分米。( )4、选做题:从中选择一道进行计算l 学校运来7.6立方米沙土，把这些沙土铺在一个长5米，宽3.8米的沙坑里，可以铺多厚？l 棱长3厘米的正方体里面包含多少个棱长1厘米的小正方体？(七)课堂总结及课后作业1、总结2、课后作业：找一个长方体和正方体的物体进行测量，算出体积。专心-专注-专业