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1、小学低年级水墨画教学现状分析及建议【摘要】 水墨画是中华民族优秀传统文化的一部分，具有光辉、灿烂、悠久的历史。让学生从小了解水墨画的墨色变化，了解中国传统的民族文化、学习水墨画有助于不学生对美的悟性和创造力。本文结合我校实践，针对在学习过程中学生产生思想情绪变化，进行详细的分析，让学生从谜象中慢慢走出误区，培养他们动手能力和进行传统艺术的熏陶，是有着十分重要的意义。【关键词】 低年级水墨画， 现状分析， 建议水墨画是我国的四大国粹之一，它历史悠久，具有简单、概括的特点，符合儿童的思维，容易被低年级学生理解接受，水墨画是通过水和笔墨的无穷变化产生出生动、古朴、简洁、概括的艺术效果。同时水墨画作为
2、一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受儿童喜爱。小学低年级学生通过掌握用笔用墨的学习，可以有效地促进他们手眼协调以及各种能力的发展，让他们从小了解和继承中华民族的文化遗产，热爱自己的祖国。在开展水墨画教学的过程中，实际存在一定的难度。于鉴于此，笔者将自己的教学感悟作探讨分析：一、美术科研的存在的主要问题其一是科研动力不足。在实际中不难发现真正主动研究水墨画的教师少，参及研究的较多；虽然认识到其教育科研的重要性，但没有找到研究水墨画技法实质。其二是科研素养欠缺。主要是教师在教学中缺乏教研的研究。平时少阅读有关科研方面方法理论书籍，缺乏专家深入指导，觉得太难，缺乏自
3、信心。其三是科研方法不当。由于思维的局限性和研究方法不当，仅仅停留在以往经验性的认识上，没有真正做到解决自己教育教学实践中需要解决的问题。其四是科研时间不充分。平时把时间和精力忙到其他的各种琐碎工作任务上，教学及科研处于分割状态。二、影响教师深入开展实施的主要因素根据开展水墨画教学实际情况来说，其影响主要因素有以下几个方面：第一，自从我们学校联合办学以来，学生的素质参差不齐，由于他们都是来自各村，平时对毛笔接触非常少，更何谈得上对水墨的兴趣呢？在平时课堂教学中，学生们只是按照范画练习，很少对物体进行观察就直接动笔了。所以我们不能单调地为教会技法而进行教学，也不能按成人画法，依葫芦画瓢，总是没完
4、没了地画梅、兰、竹、菊，提不起学生的学习兴趣，更加没有一点小孩子可爱活泼灵性。因为传统不是一种“模式”，而是一种精神，更是一种能量。所以笔者在水墨画教学时进行了一些的尝试，让学生自我发挥把心目中想要表现的形象直接画在纸上，各有不同的的感觉，让人有耳目一新非凡感觉，气氛一下子就调动起来了，视觉效果非常明显，学生也非常喜欢。第二，教师在研究水墨画教学缺少系统思考，研究范围过大，造成研究起来存在太多的困难，不深入进行研究，内容空洞，论述不到位。仍停留在零乱的、不成系统的状态，不能进入条理清晰、具有逻辑关联和系统化的境界。由于缺乏问题意识，在实际教学工作中对一些司空见惯。没有按要求阅读理论书籍，造成思
5、路不够开阔，分析不够深刻，只是感性上的认识，本质上没有太多创造性。第三，在研究方法上缺乏理论指导。在平时，教师在课堂上教学效果挺好的，但由于理论素养相对欠缺，加上对教学研究的培训相对较少，不能上升到理论层面，不及时归纳、总结和概括，不能提炼出规律的东西，造成过程不能得到进一步的推广。例如，有的教师不能很好的了解论文的写作形式，不能很好地区别工作总结、教育教学故事及论文的不同写法。有的教师的论文要么就是太多理论，没有自己的事例；要么就是真的做了事情，但提炼和思考的深度及广度均有所欠缺，只是把自己的作法罗列了出来，没能讲清楚道理。文章像一篇工作总结，缺乏论文应有的理论提升。大多是在讲做法，但未对自
6、己的作法做出论证，即为何要这样做？这样做带来的效果是什么？再者就是表达不清，有的论文语言表达含糊，没有正确区分口语和笔头语，口语化语言严重，随意性较大。另一方面，有的研究是老生常谈，观点陈旧，缺乏新意，没有结合现行的教学实际来写，缺乏研究和创新。有的研究虽冠以“新课标、有效教学、高效课堂”等名堂，但内容上没有从自己的教学实践中挖掘亮点，缺乏创新性。从这些教师的研究结果来看，往往都是一些主观臆测、思辨陈述，停留在经验积累的层面上，没有把经验和理论很好地结合起来。第四，研究内容有差异。教师在研究时关注较多的是教师如何教，而没有把学生纳入研究的视野。对于学生当中普遍存在的现象缺乏分析和思索，其解决思
7、路和方法则更加谈不上。基本上没有站在儿童的立场上去，设身处地为学生着想，没有把儿童当作儿童，像对待成人那样去要求学生，没有经常性地反思自身教育教学技巧，很少从学生那里发现自己教育教学工作中存在的问题及不足。由关注“教”转向关注“学”是教师真正走向专业成长之路。一个有问题意识的，就有一双善于发现的慧眼，能发现教育背后的因果关系，经常这样追问和思索，就不难发现这些教育现象的奥秘。三、思考和建议基于以上种种现状和原因分析，笔者提出如下几点建议：1、水墨画教学的游戏化在教学中渗入游戏化，目的是想把枯燥的讲解笔墨知识溶到有趣的游戏当中，使笔墨教学具有游戏般的形式及趣味，追求游戏的境界，在游戏中积淀一个人
8、的素质，淡化目的，强化手段，重过程，轻结果。示范引疑 笔者在给一年级（1）班上的第一节课水墨游戏时，当教师拿着毛笔站在课堂上时，发现他们都很好奇地看着我手上的毛笔，当发现有些学生带来了油画棒，告诉我用油画棒是否可以画水墨画，他们对水墨画是-无所知的。于是便转身在宣纸上用侧锋画了具有墨色变化的一笔，然后请他们认真观察。于是大家就七嘴八舌地说开了，这个问“老师，为什么你一笔画出的墨有深有浅呀？”那个说“有深墨有浅墨很好。”于是教师便会一个一个地回答了他们提出的奇怪的问题，并向他们讲解了墨色变化的原因，然后还利用及颜色的调配画给大家看，让他们个个都争先恐后地说要画水墨画，于是便就让他们大胆地作了尝试
9、，在宣纸上面开始画鸡蛋和圆圈，看哪们小朋友画得最细最圆，就这样的做法，他们不仅对水墨画慢慢地有了浓厚的兴趣，便渐渐地对水墨画的神奇产生了想去画的欲望。画图游戏 在第二册第9课上水墨游戏静物时，第一步是让他们先熟悉笔墨，所以在这节课前的一堂课，我就进行了用笔墨做点线面游戏，让他们知道什么是点、线、面，就是让笔用中锋、稍干的墨在宣纸上画出各种各样的点和线，用侧锋、湿墨在宣纸上表现出各种各样块面，然后再加上墨的浓淡和颜色的变化，这样就充分体现了水墨游戏当中的趣味性，既发展了学生的创造力，又可以让学生慢慢地掌握了笔墨技法。承上启下，静物也可用点线面游戏来完成，通过用面、用点线塑造静物。漂亮的花瓶和生动
10、的水果就这样通过他们充满天真的想象力，花瓶里的花让他们去大胆地想象，再欣赏优秀作品，用水墨完成塑造静物，这样把烦琐的笔墨化简单了。色墨感受 有时，水墨画也很讲究线条的表达，教师会先让学生练习一下线条游戏，比如让学生分成几个小组，用毛笔分别画出各种浓淡干湿不同的线条来进行钓鱼比赛，然后再进行用毛笔画线条来走迷宫，安排下来之后，他们的兴趣更高了，很快就去完成了布置的作业了，而且他们的学习积极性也非常高，慢慢地他们用线条画画逐渐也变得得心应手了。有时候，他们玩的开心的时候，我就让他们围在一起来做以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色游戏的技法，在亲身的经历当中来体会水墨的神奇感觉，使他
11、们产生强烈的好奇心。在上课的过程中，我不要求他们每个物体都必须要画出什么具体绘画的内容，只是随意画，用毛笔沾水使水墨相溶，再用长短粗细不同的笔触产生奇特的韵味，让他们在无意之中学到中国画水墨画的技巧。小朋友们边画边乐，在这样的活动里，画画不仅是画画，它早就变成了孩子们的游戏了。所以，要让教学成为游戏，一定要让孩子感受到水墨画其中有许多奥秘和乐趣，这样就可以有效地激发他们的好奇，让它成为自愿尝试的一种活动。2、提倡学生多进行写生为了更好地培养低年级学生学习水墨画的积极性，让他们在生活中观察，积累资料，在大自然中寻找美，发现美，创造美。在课余时间里，教师亲自带着他们一起到校园的四周去观察校园里的一
12、草一木，让大家熟悉校园里树木不同的生长情况，从中掌握要了解的景物的主要特征，把平时观察的印象储存起来，为创作活动积累素材。当暑热退去，凉爽的秋风悄悄吹来时，结合秋天的教育，带学生们从大自然中找秋景感受秋天景色和春天有什么不同的地方。让他们先从校园中找，然后到校园外去找，到松山湖边去找，引导观察小草颜色的变化，吹落的枯叶，丰收的水果，盛开的菊花再让观察远近不同的花的大小，不同花的造型和颜色，观察有的花朵在前面，有的花朵在后面，并将他们看到的立体世界通过毛笔表现出来。在水墨画“花和树”中，大胆地尝试运用多种颜色画画，让他们自由地选择颜色，运用不同的技能，自主地画画，将自然界中的美通过水墨画表现出来
13、。小朋友们的创造力超出了我的想象，看！一朵花正含苞欲放，另一朵花却害羞似地躲在它后面露出半个脸；一串红正从花丛中窜出向你打招呼；一朵花的花瓣有红颜色、黄颜色，花蕊却是绿颜色真是形态各异、栩栩如生。尽管这些作品看上去幼稚可笑，但孩子们将心里美的情感通过笔尖流淌出来，非常具有明确的个性和心意。同时在画水墨画活动中是非常自由的，是一种轻松愉快的感觉。学生们的主动大胆表现，每位学生都是为了自己的表现而去画自己的想表现的事物，他们会自然地将心里美好的情感流露出自然、诚实、大胆、直率、稚拙的特点，同时在表现过程中萌发美感和创造力，促进其各种能力的发展。但以临摹为主的教学方法中，通过一段时间的训练，大家能画
14、出一幅幅好看的水墨画来。观察生活、体验生活是水墨画创作的起点，孩子们的潜力是不可估量的，只要我们引导得当，他们个个都能大手笔。当生活的体验唤醒了他们的兴奋点的时候，他们会把自己内心的感受表现出来又无法完美表现时，不留痕迹地给于技法上的指导，一切便会水到渠成。3、利用多种形式来表现水墨画教学要营造一个让学生感受水墨画浓厚的学习氛围。在课堂上，笔者让孩子用各种感官，去听、看、身体感受水墨中的景和物。利用多媒体来进行图文并茂的教学，音乐和美术灵活的结合，都能起到事半功倍的效果。如上水墨游戏花和树课时，可让学生分别用身体模仿古老盘曲的树、飘拂的杨柳和笔挺的树，感受树的形态。而在教画情绪、画声音可和水墨
15、中的点、线、块、面相联系。同时结合学校每学期开展的节会文化和各种展览，组织兴趣小组的学生去进行创作，积极参及各种现场绘画活动，以此培养学生临场实践能力。并组织学生参观各种水墨画展览，欣赏大师作品，从中领略齐白石、李苦禅、崔子范等大师们的艺术风范，在孩子们扩大艺术视觉和思维空间的同时，使他们的作品也注入了新的活力。儿童那神秘莫测的笔墨，潜伏着巨大的艺术能量，这和一些大师产生返老还童、返朴归真的老来变法，真是殊途同归。这种新的水墨文化，让孩子有一个建构主客观经验的空间，使孩子们在相互合作和社会化气氛中不断获得多种绘画行为的主客观体验，对于他们的创作不进行干预，使他们在无拘无束的状态下快乐地进行自由
16、发挥。我们的目的就是发现他们闪光的优点和肯定他们的进步和，赞扬他们的创造性，保护他们的兴趣和自信。在水墨画中发展他们的创造力，塑造他们的自由不同的个性，为他们提供一个张扬个性的舞台。所以说，进行水墨画教学目的，并不在于学生的绘画技能有多么熟练，能够画出惊人的杰作培养成为在画家。我们的教育根本目的是通过水墨画教学活动，使学生从中发现自己的潜在能力和培养他们动手能力，竖立起他们大胆创作的信心，让他们在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。让他们体会到成功喜悦和快乐。同时也让他们从中学会了尊重别人，唤起美好的情感，建立起健全的人格。让他们用审美的目光去认识世界，了解世界，并快乐地学习。参考文献：1、 （美）罗思菲德，创造及心理的成长，湖南美术出版社，2007年10月2、 沈德立，艺术及教育心理学，辽宁大学出版社，2009年12月3、 【M】国画家，天津美术出版社，2006年2月4、 【J】水墨画教学现状分析，江西大学出版社，2010年6月5、徐明峡. 当前小学教师开展教育科研现状分析及发展构想J. 中小学教师培训,2012(1)37-386、吕世虎，金晶，岳艳萍. 中小学数学骨干教师科研现状的调查研究J. 中小学教师培训,2012(4)37-398 / 8