五年级~上册科学第一单元.doc

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1、.主备人：颜春慧 课题：种子发芽实验（一） 课型：新授本学期总第 1 课时 本单元第 1 课时 授课日期：9 月 3 日 【教学目标】 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。 【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单，实验记录表。 【教学过程】 一、讨论种子发芽的条件谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 学生自由讨论

2、，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点） 进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。【设计意图】从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。【教学策略】要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点。二、设计种子发芽实验师：该怎

3、样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。） .师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。） 以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ 你们预测结果会是怎样的？ 你们的研究中，改变了什么条件？ 哪些条件是没有改变的？ 怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ 在实验研究过程中还应该注意什么？ 分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计

4、，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入 3 颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 教师提供表格，共同讨论如何进行记录。布置实践作业鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验记录单，对认真完成实验的同学加星评价。 有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。 【设计意图】引导学生制定实验计划的步骤、内容与方法及如何体现对比实验的公平性。提示实验的科学性，要求学生明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。.【教学策略】先

5、要求学生观察种子发芽前，并把它们画下来，用词汇描述它们，然后配备实验装置。通过多组实验设计，帮助学生解决实验设计中的一系列问题。板书设计： 种子发芽试验（一）猜测：浇水、合适的温度、阳光、土壤等实验：对比的方法 主备人：颜春慧 课题：种子发芽实验（二） 课型：新授本学期总第 2 课时 本单元第 2 课时 授课日期：9 月 6 日 【教学目标】 科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。 【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 【教学难点】学习整理收集到

6、的数据，依据数据得出科学的结论。 【教学准备】实验计划单和实验记录表，实验信息统计表。 【教学过程】 一、知识汇总（一）交流实验中的发现我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？ （二）整理分析实验信息1教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。 2分析实验信息： （1）实验组和对照组的数据有什么不同？ （2）从实验数据中我们可以得出结论吗？ （3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？ （三）交流实验信息1认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。 .2和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。 3汇集全班同学的

7、实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。 4小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。 【设计意图】引导学生进一步讨论，注意从同一类、多组数据中分析研究的这个条件是否影响了种子的发芽。【教学策略】通过表格的形式提示学生和其他组的同学交流，并收集做相同实验小组的实验信息，共同分析。二、种植绿豆芽 引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？ 确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。 预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。 建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。 【设计意图】引导学生通过种植为进一步观察做好准备。【教学策略】通过演示和指导学生向家长询问等方法

8、引导学生学会种植和观察。板书设计：种子发芽实验(二)条件：温度、水分、空气主备人：颜春慧 课题：观察绿豆芽的生长 课型：新授本学期总第 3 课时 本单元第 3 课时 授课日期：9 月 10 日 【教学目标】 科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，.用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。 【教学重点】设计对比实验。 【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。【教学准备】实验计划单和实验记

9、录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。 【教学过程】 一、交流实验中的发现： 说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。 为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？ 讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。 【设计意图】通过交流实验中的发现，了解其他同学的绿豆芽的生长情况，提出新的研究问题。【教学策略】以谈话的形式提问学生，他们的绿豆现在怎么样了，给他们几分钟的时间让他们把自己的绿豆芽和别人的比一比，观察一下自己和别人的绿豆芽的生长情况。二、实验探究（一）实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？ 1讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？ 2该怎样来设计对比实验

10、呢？ 重点指导： （1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？ （2）两组的绿豆芽需要一样多吗？ （3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？ 3学生完成实验方案，交流。 4提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等） （二）实验二：绿豆芽生长对水的需求 .1拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把 5 粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。 2讨论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细

11、观察还有什么发现？ 3概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。 【设计意图】设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。【教学策略】由于这个实验需要学生在课外去进行，所以要经常鼓励学生持续地进行观察并记录。三、观察更多的植物适应环境的图片比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。 香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？ 这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？ 说说平时还看见有关植物适应环境的例子。 【设计意图】引导学生意识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学策略】观察三种植物的图片，然后讨论它们的形态结构与生活

12、环境的关系，鼓励学生说说自己知道的植物适应环境的例子。板书设计： 观察绿豆芽的生长植物的生长需要一定的环境，当环境改变后，他们会努力适应环境的变化。主备人：颜春慧 课题：蚯蚓的选择 课型：新授本学期总第 4 课时 本单元第 4 课时 授课日期：9 月 13 日 【教学目标】 .科学概念：动物生活需要一定的环境条件。过程与方法：掌握对比实验的方法。情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的。 【教学重点】设计对比实验。 【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 【教学准备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓 15 条、干土、湿土。 【教学过

13、程】 一、谈话导入： 见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 学生自由发表。 【设计意图】交流蚯蚓的生活环境，为后面的两个实验做好铺垫。【教学策略】以谈话的方式与学生交流，见过蚯蚓吗？能说说是在什么地方见到的吗？二、实验探究（一）实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。 3出示实验器材，讨论实验步骤： （1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。 （3）把 5 条蚯蚓放在盒子的

14、中间，盖好盖子。 （4）5 分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。 （5）重复做 2 次。 4分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 （二）实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ .1过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。 2学生设计实验，自由发表。 3教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤： （1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。 （2）把 10 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。 （3）5 分钟以后打开盒盖观察，记录。 （4）再做 2 次。 4分发记录单和相

15、关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 5收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。【设计意图】通过设计并开展对比实验，认识蚯蚓的生活环境，掌握对比实验的方法。【教学策略】引导学生围绕“蚯蚓喜欢黑暗的环境还是明亮的环境、蚯蚓喜欢潮湿的环境还是干燥的环境”两个问题设计对比实验，然后组织学生认真实验、观察并记录。三、动物对环境的需要和适应让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？ 过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 学生看书的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？【设计意图】通过

16、回顾和看书，了解不同生物都有各自不同的对环境的适应能力。【教学策略】交流、回顾与自己看书相结合，并通过说一说的形式加以巩固。教学设计蚯蚓的选择.黑暗 潮湿主备人：颜春慧 课题：食物链和食物网 课型：新授本学期总第 5 课时 本单元第 5 课时 授课日期：9 月 17 日 【教学目标】 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联

17、的一个整体”的认识。 【教学准备】校园常见动植物样本或图片。 【教学过程】 一、谈话导入提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。 引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。今天时间我们重点研究这方面的知识。【设计意图】告诉学生，生物除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。【教学策略】提出问题，激发学生学兴趣。直接提出问题：生物的生存需要些什么？二、谁吃谁教师出示校园常见动植物样本：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。提问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么

18、关系呢？ .学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟）讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。 学生再根据生活经验说几条食物链。 【设计意图】对动植物间的食物关系进行重点研究，通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。【教学策略】引导学生从观察开始，研究动植物间的关系。三、水田的食物网竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（生物有：

19、水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） 找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。 概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？ 拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。 【设计意图】认识食物网。【教学策略】通过阅读课本知识引导学生研究水田里的动植物。板书设计： 食物链和食物网生产者 消费者