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1、英语教学中如何培养学生自主学习能力 自主学习即学生依靠自己努力，自觉、主动、积极地获取知识。它强调教学过程中“以学生为中心“教学模式，而教师任务那么侧重于启迪、引导与开发。具有自主学习能力学生在学习过程中表现出强烈探索和进取精神，善于运用科学学习方法，合理安排自己学习活动。在当今社会，科技飞速开展，知识爆炸性膨胀，这就要求人们能不断高效主动地获取新知识，对今天学生来说，最重要学习就是学会学习。因此，培养学生自主学习能力是素质教育一个重要目标，也是时代开展需要。但是传统教学观念是在长期应试教育环境下形成，教师讲授知识，学生被动吸收。这种灌输式教学模式，使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最
2、终目，禁锢了学生自主开展。而新型教学管理强调教育要充分发挥学生主体作用，教师作用在于激发学生求知欲和创造性，引导学生学会学习。在教学过程中，我尝试摸索了一些新方法，收到了较好教学效果。下面做一下总结： 1、在课堂中鼓励、强化学生主体意识让学生意识到自己是课堂主体，使他们充分扮演好自己主人翁角色，积极主动参与到课堂各个教学环节中去。在课堂上为学生创设各种时机参与课堂是一种非常好增强学生信心和学习热情与主动性方式。我曾尝试每天都安排一个学生作为小教师，让他们在每节课前几分钟讲解前一天课后练习题或是检查同学们背书、背单词情况，发现学生都很喜欢参与，小教师们准备充分，同学们也热情积极配合。通过小教师表
3、现和点评，教师可以准确调整教学方向，提高课堂效率。同时也调动了学生课堂参与积极性，增加了他们自信，让他们相信自己在没有教师督导时，可以自己摸索学会很多知识，为增强自主学习能力打下心理根底。2、营造良好英语语言环境从我们对母语学习经历可知，语言环境对于我们掌握一门语言起着至关重要作用。在良好语言环境中学生在全方位感受语言魅力同时更能充分发挥主观能动性去自主学习英语。例如，在学校现代化建立中，学校办学条件提升了，配备了多媒体教室，教师们可以利用电教手段播放英语专题片，以故事短片情景吸引学生进入完全英语环境；在课堂中教师可以尽可能利用实物、图片、幻灯片等鼓励学生多开口，培养其英语思维习惯等等。采用多
4、媒体英语教学手段，可以全面培养学生视、听、说能力，而且富于趣味性。但教师必须积极引导，使学生在这种英语环境中不仅仅是体验，更重要是掌握一些句型、单词用法和不同情景下语言表达，如此养成习惯，学生只要在日常生活中接触到英语环境，就能主动学到英语知识，将自主学习能力从课堂带向课外日常生活中3、灵活使用鼓励手段德国教育家第斯多惠说过：“教育教学艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。在英语教学活动中，合理运用鼓励手段，可以有效激发学生学习英语兴趣，促进学生自主学习。教师可以在教学中表达出语言鼓励：对表现出色学生，可用“great,“excellent，“wonderful等语言鼓励，一般学生可用“
5、you are good!，对于表现不太好学生，可用“donm sure you can do much better next time.等语言来鼓励他们。积极恰当评价，既满足了学生对成功需求，更强化了积极学习情感。其次，可以使用“竞赛鼓励，适当组织竞赛，有利于学生各自施展才能，并相互学习、取长补短，鼓励他们主动获取更多知识，向更高层次开展。第三、可以使用“情感谢励。在英语教学活动中，注重情感教学，通过教师主导，师生双方共同参与情感互动，如在课堂中学生能在限定时间内背诵一段英文，讲述一个英文小故事，或是唱一个英文歌曲，教师就应积极与其分享成功喜悦。这样有利于培养学生学习积极性和学生主体意识，
6、促使学生自觉主动学习。第四、在教学过程中采用评价鼓励方法。在教学中对小组学习过程进展科学评价，可以使学生注重在小组合作学习过程中行为表现，使教师获得准确反应信息，对自己在教学过程中小组合作学习过程设计进展反思，以便及时作出调整，使合作学习更加有效。可以设计相关表格，记录各个小组在背诵、表演、默写、队员进步等各个方面表现。这样小组成员把自己表现与小组荣誉联系在了一起，通过鼓励自己努力来提高本组成绩。4、提倡自主合作学习方式。在平时教学过程中，组织学生开展小组性活动，如课文背诵竞赛、英语小品评比等。通过一系列小组活动，激发学生学习英语积极性和主动性，形成良好英语学习气氛。各项活动开展都离不开教师精
7、心设计，让每一个学生都能参与，并且通过这些活动能真正学有所获。例如在教学谈论兴趣话题时，可以采用小组合作学习方式，根据教材内容设立任务：1记者采访形式，问对方能力，以及爱好做什么，然后整理。2向全班同学做汇报或者以猜谜形式，说出采访者特点然后请同学们猜一猜他是谁。这样可以设计类似多种自主合作学习方式，教师创造各种时机，帮助学生寻找时机练习大胆开口说英语，在不断练习中体验成功喜悦，从而激发学习热情，树立了信心。进而帮助学生形成了学习内在动力。5、指导学生自主学习策略初中生因其在生理和心理上特点，在学习策略方面需要教师指导，对英语自主学习策略指导，可以使学生掌握学习技巧，提高自主学习效果。在课堂教
8、学中对学生自主学习策略指导主要做到善导、激趣、质疑、精讲、巧练。1善导指导学生有序预习，培养学生自习能力“善导要求教师面向全体学生，为学生效劳，不能强迫学生适应自己，而因研究学生心理、原有知识水平和承受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己教学适应学生需要，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分表达学生主体地位。英语学科教学，预习是一个十分重要环节，学生预习好坏，对课堂教学效果有着很重要影响，指导学生有序预习，是培养学生自习能力，提高学习效果重要途径。我在教学过程中指导学生预习时，一般让学生自已编写预习提纲，通过预习来理解文章。在扫清影响学生阅读生词障碍前提下
9、，对话课要求：熟读对话，找出常用短语与常见句型；将对话改变成80字左右短文。阅读课要求：找出文章中常用短语与常见句型；答复假设干关键性问题；说出或写出summary of the text。通过有序预习能力培养，让学生养成良好学习习惯，以此培养学生自主学习能力。激趣创设情景，激发学生学习动机。在教学中，要通过培养学生学习兴趣来激发学生强烈学习动机。首先，教师在教学中要善于引发学生对新知识好奇和探求之心，着力创设问题情境，激发学生渴求知识浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试积极情感和愿望。其次，教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习技艺，注重新课引入别致、方法指导恰当、点拨启发性强，精心营造自主学习、
10、自主探索气氛。再次，开展形式多样英语活动，激发学生学习兴趣。在课题研究中，本人坚持开展丰富多彩课内外活动，为学生自主学习英语搭建了一个很好平台。首先，围绕课堂教学开展了单词、书法、手抄报、作文、阅读、口语、听力等各种各样竞赛活动，并且做到每次活动有记载。通过对表现优秀同学给予奖励，全班表扬等手段，极大地鼓舞了学生自主学习热情；其次，在学校举行每年一次“校园艺术节上，向学校推荐一批质量优秀节目，比方：课本剧表演、英语小品表演、英语朗读、英语歌曲等，让学生在全校师生面前展示自己英语水平。这些活动开展，激发了学生自主学习积极性。质疑开放学生思路，培养学生探究能力一个明智教师不但要把“释疑视为天职，更
11、要鼓励学生大胆质疑，就学习上不懂问题提问，以求最后弄懂。但是学生已习惯了只学不思，任何问题只求一个标准答案思维方式，因此，如何激发学生质疑兴趣、质疑信心和培养质疑能力对培养学生探究能力至关重要。具体做法如下：首先，教给学生质疑技能。要想提出问题，提出好问题，就只有熟读课文，钻研课文，熟读才能多思。为培养学生质疑能力，一是要让学生养成良好阅读习惯；二是要培养学生在难点处质疑，困惑处质疑，关键处质疑，易错处质疑技能。在课堂上，可以采用小组讨论方式，让学生自己发现问题及解决问题，在实践中提高自己质疑水平。 精讲表达指导地位，培养综合学习能力精讲要求教师讲授须扼要，突出重点，说明难点，把根本原理、根本
12、知识和根本技能讲得准确、精练，并富于启发性，耗时要少，效率要高。总之，“精讲要落实到学生良好学习习惯培养，落实到学生自主学习能力提高和开展上。巧练- 提供自主学习平台，提升自主学习能力。如在英语写作时采取学生互评作文方法，组织学生合作学习。首先让学生学习修改作文方法，写完作文课后，当堂互改互评。具体要求是：指出大小写和标点符号错误、词汇拼写错误，词组搭配错误，及语法错误，并根据写作情况给出等级，写出评语。然后让其本人初次订正，有疑问两人共同订正，仍不懂由教师解疑答惑。采用互评作文后，学生改变了以往对教师批改作文不闻不问态度，不仅能认真及时订正作文，而且激发了学生写作积极性和评改作文热情，提高了学生写作和修改作文水平，极大地提升了自主学习能力。 “强调形成积极主动学习态度，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，这些都是?根底教育课程改革纲要试行?中提到，都旨在加强学生自主学习能力培养。在本文中我总结了自己一些教学实践及体验，希望在今后教学工作中，不断发挥自己主动性创造性，摸索出更好教学方法切实提高学生学习能力和综合素质。