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1、27?皇帝的新装?【学习目标】1诵读品味感受把握人物性格；2诵读根底上掌握童话的几种特殊表达。【学习重点】同目标1。【学习难点】同目标2。快乐自学完成“学案上快乐体验1和2题。【教学流程】快乐导入曾读过安徒生的哪些童话？在预习之前或者小学时就已经接触过皇帝的新装这篇童话的请举手，看来大局部同学都对这个故事有所了解，今天教师和大家一起再次走进这个童话的世界。板书课题?皇帝的新装?环节一、快乐体验：1.请同学们大声诵读课文，诵读过程中思考屏幕上的要求2.PPT：整体概读本文讲了一个的童话故事。如果他们，就不会被骗。1欺骗、愚蠢、自欺欺人、荒唐、天真、深刻。3.小结：同学们说的也是安徒生启示我们的，
2、当我们真正认识到自身弱点的时候，内心足够强大的时候，就不会被骗。环节二：快乐合作一比拟演读1.教师觉得安徒生的语言啊不够简洁精练，我选取了几段这样改的，找同学来读读：PPT：1第一段：许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。既不关心军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下新衣服。每一天每一点钟都要换一套衣服。2第四段：两个骗子摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是织布机上连一点东西的影子也没有。他们急迫地请求发给一些最细的生丝和最好的金子。把这些东西都装进自己的腰包。3第22段：于是皇帝点头表示满意。仔细地看着织布机，不愿说出什么也没看到。跟着来的
3、全体随员也仔细地看了又看，可是也没比别人看到更多的东西。像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了!2.1比拟这两组句子有何不同？原文更怎么样？教师改的怎样读？没强调什么？原文语气更怎么样？强调了皇帝的什么？2教师改的第四段怎么读？没强调什么？原文强调了什么？3我们继续来看，第22段也是少了什么？少了“他就少了什么？少了“他们就少了什么味道？“他“他们给我们一种怎样的感觉？距离遥远，还能增添故事的什么色彩？儿时我们听妈妈讲故事，总会听妈妈用“他“他们启发我们对故事的神往，妈妈讲得故事好比是天外来客，这类词在童话故事和神话故事中经常出现，就是童话中特有的板书：代用语气词用上“代用语气词就增添了我们及童
4、话故事的距离感、神秘感、好奇心。同学们想，童话的写作需要更符合那类人的心理？二比拟诵读同学们继续声情并茂比拟诵读，相似的句子重复读，区分二者的异同。1.PPT：说他们能够织出人类所能想到的美丽的布。哎呀，美！真是美妙！哎呀，真是美！我十分满意！皇帝把他的衣服都脱下来了。说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。哎呀，美极了！真是美妙极了！哎呀，真是美极了！我十分满意！皇帝把他所有的衣服都脱下来了。2.这些加点的词都表示出对事物赞美的不用这些词，句子的表达少了什么味道？程度，夸大的味道赞美的程度减弱，板书程度夸大用上这些词，皇上的形象变得更3.小结：这些程度词使皇帝的语言听着虚伪至极恶心至极，让我
5、们更加深刻地感受到皇帝的丑。三反复诵读我们再来读下面的这几个句子，同学们在反复读的过程中体会童话语言的精妙。指导情境朗读，同桌前后桌之间互相读带着动作读1.PPT:他们的邻人终究有多么笨，或者有多么傻。同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。这一点决不能让任何人知道。我决不能让人知道我看不见布料。请看吧，这是裤子，这是袍子，这是外衣。多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。2.同学们看红色局部的词语有何特点？词语两两反复，读上去给我们一种怎样的感觉？词语反复用使童话内容无限放大，把人物形象无限夸大，更能突出作者的创作意图板书：刻意反复四矛盾演读我们继续来读下面各色人
6、物的想及说，他们的想及说一致吗？我们应该怎样读？1.PPT：矛盾演读：善良的老大臣这样想善良的老大臣这样说老实的官员这样想老实的官员这样说爱新装的皇帝这样想爱新装的皇帝这样说2.皇帝害怕什么？尊严，皇权其他人呢？地位金钱财富3.小结：原来他们是怕失去，因而心口不一，自相矛盾。安徒生就是在看似矛盾的词语中启发读者思考。板书：矛盾反差如果我们的欲望少些，如果我们的自知之明多些，也许就不会被骗。五语言特殊表达总结1.学了这课，同学们进一步感受了童话语言的魅力，童话的语言有怎样的魅力？生看板书总结2.小结：代用语气词将我们带入童话的神秘境地；程度夸大让人物丑上加丑；刻意反复增添了童真及童趣；矛盾语言的使用让人物形象更加鲜明，人物特点更加深刻。环节三：快乐展示看来这节课大家收获很多，请同学们写一个童话片段写作训练：PPT:请你假想一个人物，虚构一个故事片段，倘假设皇帝爱喝酒，倘假设皇帝爱看戏，倘假设皇帝爱玩石头，以此为依托，用上“代用语气词或者“程度副词或者“反复词语等写一小段童话故事。作业：完成童话片段写作训练附板书皇帝的新装安徒生代用语气词程度夸大刻意反复矛盾反差