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1、课题： 送元二使安西 教学目标1.借助教材注释，自主读懂诗意。2.通过反复吟诵、想象画面，体会渭城景美，了解借景抒情表达方式。教学重难点：感知“雨、“柳在诗中特殊情味，了解诗意象，体味古诗文化意蕴。感悟朋友间深情，感受古诗魅力。教学流程：一、直接导入：读题释义 师：今天，我们就来学习一首唐代著名诗人王维写诗，谁来读一读课题。二、自主学习，粗知大意1.大家以前读过吗？那谁能字正腔圆地读一读这首诗？2个，齐读要求：读出节奏、读出韵味。大家自己也来试一试。齐读2.解义.3.同桌互相说说。三、品读诗句，情感共振 第一、二句1.谁来读读这写景句子。生读。读着读着，你脑海里看到些什么？2.自由说，根据学生
2、答复进展点拨指导 那么多画面作者只用两句话就精炼地写出来。3.指导读。1春日渭城有很多美景物，但作者为何重点选中雨和柳呢？就像我们写文章时，在选材料一样，为何选雨和柳呢？这是值得我们好好研究一个问题？这雨总会让人产生什么？这雨是绵绵细雨，绵绵不断，正如此时作者情丝。情也似乎连绵不断，有着淡淡忧愁。2很好，我们不仅要理解文字外表东西，还要理解这文字背后深刻含义。我们知道古人写到月亮，会引起他们思念家乡。那柳呢？“柳和“留谐音，折柳有挽留、惜别、不舍之意。板书：依依不舍诗人王之涣也写过这样含柳离别诗。出示： 送 别 唐王之涣杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为离别多。3读出依依不舍，留恋情感。
3、 王之涣看到树上柳枝被折去不少，想到这都是那些多情送行者所为。在这里，我们看到古人以前就是有折柳送行习俗，杨柳，更是离别象征。这里雨、柳不是一般景，已包含着作者无限情感，让人有着淡淡忧愁，我们不能像刚刚那样喜悦地读了，应该怎么读依依不舍，留恋等你来试一试。2个 读古诗，我们要读出节奏，读出韵味，现在我们还读出深深离别之愁，让我们一起再来读读二品酒师：劝君1、读着这几句诗，你又看到什么？王维与元二举杯共饮美酒场面，王维与元二话别情景2、他们酒喝了多少？更：体会很多 面对着好友离去，王维举起酒杯劝君3、地点。此次分别，不知何时相见。西出阳关到安西，安西到底有多远呢？我们看：出示地图 从渭城到安西，
4、足足有三千多公里。在当时，即便乘坐最好交通工具也要走上半年多。西出阳关，满目荒凉，元二此次之行，何日是归期。这一去，去地方是：出示满目荒凉图 渭城这儿生机勃勃，春雨绵绵，安西那儿黄沙满天！ 渭城这儿能与朋友饮酒做诗，而在安西那儿可能孤身一人，孤独漂泊！ 想到朋友即将远去塞外荒漠，路途遥远，充满艰辛，这种难分难舍情都尽在这两句诗中，让我们把这份情读出来。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人4、小练笔 此时一去，不知何时能回来。路途遥远，充满艰辛，你想此时王维举杯劝酒之时，他会对元二说些什么呢？交流点评.5、读“劝君6、配乐朗读四、拓展比照，深化别情.板书设计：宋元二使安西渭城美丽阳关荒凉课题：九月九日
5、忆山东兄弟 教学目标.查找有关资料，了解作者生平及创作背景。.展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。.品重点字词，美读诗句，体会作者流露感情。.培养学生阅读古诗兴趣和能力。教学重点：想象诗中描写情景，体会作者表达感情。教学准备：小黑板、录音机。教学过程一、复习学法，导入新课.小黑板出示：“忆是什么意思？“山东指山东省吗？能连起来说说题目意思吗？三、理解字词，明白诗意.学生自由读，指名读，直到正确流利。.再读，你有哪些地方读不懂？并在书上作记号。.小黑板出示学生不理解字词：异客、逢、倍、遍。.动动脑子，你如何理解这些字词？.你能从字面上说说诗句意思吗？.学生展开想象，用自己语言说说诗意。四、体悟
6、诗情，吟诵诗文.这首诗中你认为哪些字用得好？你从中体会到了什么？.学生小小组讨论。.交流：我认为字用得好，从中我体会到了。你能把体会到感情读出来吗？有没有同学比他读得更好？注意节奏与感情。.配乐吟诵。五、课外延伸.这首诗中你最喜欢哪一句诗？能谈谈看法吗？能有感情地吟出这句诗吗？.“每逢佳节倍思亲“思念主题诗，歌曲等。.小练笔： 改写九月九日忆山东兄弟。 板书设计 九月九日忆山东兄弟唐代王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 课题：静夜思 教学目标：1.认识10个生字，会写“目、耳、头、米4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。2.朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗
7、意思，感受诗人思念故土心情。3.培养观察大自然兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。教学重难点：1.认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。2.在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘美好意境。设计理念：积极倡导自主、合作、探究学习方式，学生是学习和开展主体。利用语文教学各个环节有意识地培养学生听说能力；在课内外创设各种各样交际情境，让每个学生无拘无束地进展口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。教学准备：1.学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白事迹、其它诗作等。2.每位学生留心看夜空，看看有些什么。教学过程：一、谜语导入有
8、时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物月亮。二、我们今天要学课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。板书课题介绍背景让学生介绍自己搜集来资料，释题意。“思是思念意思。三、初读古诗，学习生字1.借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。2.圈出生字，边圈边读，加深印象。3.小教师带读生字，齐读生字。4.去掉拼音抽读生字。5.六人小组讨论：用教师教给你识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。6.全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜四、生字回文，细读古诗1.生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己理解去读，按
9、照自己喜欢方式读。教师倾听，多肯定，多鼓励2.诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。3.教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？4.说说夜空，朗读感悟让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻诗人，看着一轮明月，你现在心情是怎样，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗读古诗方法要入情入境、大胆想象当时意境。五、自我展示，当堂背诵多种方式熟读成诵。男女赛读，分行读，分组读六、学写生字1.观察笔顺，小教师带着同学书空教师提示：横与横之间距离。“耳上横短，下横长，有一横在横中线上。“头第五笔是长点而不是捺
10、，写得上尖下圆。3.教师范写，学生描红、练写注意学生坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。上身正，脊背直，下巴低挑出自己写得最满意字给同桌看，说说自己怎么写好它。5.组词，理解字意七、作业设计1.学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写选择一项或几项完成。2.生字抄写、组词。板书设计：静夜思“静、“夜、“思三个字字意课题：古朗月行 教学目标：1.学会本课6个生字。认识“朗、呼、疑、镜、碧5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点：掌握本课生字音、形、义，背诵古诗。教学过程：一、谜语导入1同学们，今天这节课教师先请大家猜一那么谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空
11、，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。月亮2出示朗月画面。我们知道，弯弯月亮我们可以把它想象成小船，圆圆月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。板：古朗月行二、揭题，范读课文。1. 学生自读课文，初步读通课文，理解文章大意。诗句大意是：小时候不认识月亮，称它为白色玉盘。它又像美玉制作镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者用神话般想象，赞美了月亮美妙、神奇。2范读古诗，注意读准字音。3. 指名读，教师随机指导生字读音。4相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。三、理解诗句，熟读成诵。1读古诗，谈认识。读了这首诗，你知道了什么
12、？从哪句诗句知道？1古时候小朋友把月亮当成“白玉盘。又当作“瑶台镜。2“呼意思是叫。3“识意思是认识。4“端意思是云彩上面。5这首诗意思是什么呢？小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又疑心是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。2借图想象，感情朗读。1出示幻灯片：图上画都有什么？谁能把图意说一说？2听描述，想象诗意境。晴朗夜空，一片碧蓝，一轮圆圆明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好景象啊！3边想象边诵读诗句。4指名读诗文，大家评议。 3背诵古诗。 先同桌互背，再指名背诵，齐背。 四、识记生字字形。 1自学生字。 2小组内交流。 3班内交流，指导“作、台。五、指导书写生字。六、扩
13、展：画一幅有关月亮图画。板书设计古朗月行小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞入/青云端。课题：望庐山瀑布教学目标：1、会认“庐、瀑、炉、疑四个生字，会写“炉、烟、流、银四个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景赞美之情。3、激发学习古诗、积累古诗兴趣。教学流程与设计意图：一、渲染意境，激发兴趣1、引导学生背诵课内外学过李白诗。2、俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。只要大家坚持课外阅读唐诗，一个个都会成为小诗人。3、出示课件课文插图，播放课文录音望庐山瀑布4、提醒课题。这节课我们一起来学习李白这首写景诗。二、解读课题，检查预习一解读课题1、大家齐读课题。2、谁能加
14、个词，把题目说成一句完整话？李白望庐山瀑布3、读课题要有讲究，看谁能够按教师要求读好？怎么读，能够看出李白到庐山瀑布干什么？生朗读时，强调“望字4、怎么读，能够看出诗人望是什么？生朗读时，强调“瀑布二字二小组合作，检查预习1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。2、小组汇报学习成果，教师指导，同学评价。 3、指名朗读古诗，相机纠正读音，标注节奏。三、品读诗句，进入诗境一品读一、二两行诗。1、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟2、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川二品读三、四两行诗1、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2、提问：谁能够用朗读方法告诉大家水流得很快？要求学生朗读时能够突出“
15、飞、“直、“落三个字。3、课件出示庐山瀑布录象让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下壮观景象吧。4、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？5、指导朗读诗句。通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语调稍扬，重点指导朗读“飞流直下，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。6、“三千尺有多高？假设我们教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼高度。在这里，“三千尺不是准确数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？相机出示文字，引导学生吟诵： “白发三千丈，缘愁似个长。秋浦歌 “危楼高百尺，手可摘星辰。夜宿山寺 “桃花潭水深千
16、尺，不及汪伦送我情。赠汪伦 “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。早发白帝城7、再读第三行诗，看看“三千尺要怎么读，能让人感觉瀑布很长？读“三千尺时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。8、我们在北京亮起来了这课中学过“银河“这个词，谁能说说银河“是什么？9、课件出示图片，描述“银河：农历七月，在晴天夜晚，天空呈现出一条明亮光带，夹杂着许多闪烁小星星，看起来像一条银白色大河，叫“银河，瀑布看上去跟银河很相似。10、这银河从天上掉下来是诗人想象出来，所以用上“疑字。大家想一想，李白在哪一首诗中也展开想象，用到“疑字？ 相机出示文字，引导学生吟诵： “床前明月光，疑是地上霜。静夜思 “又疑瑶台镜，飞在青云
17、端。古朗月行11、这神话般想象，正是李白诗词特有风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降景象，一起读读第四行诗。 朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往表情，“落九天要读出给人以瀑布很高很长之感。四、赏读古诗，深悟诗情1、以高山流水音乐伴奏自由练读：现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。2、指挂图，现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？生上台演读3、做诗人还应自然些，可以加上适当动作来吟诵。生起立，师生配乐演读。4、小结：诗人李白写出了他所见到红日、青峰、紫烟和白色瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美图画。让我们想象着这美景，再有滋
18、有味地把它背下来。5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。看图背，齐背，赛背6、瀑布以它神奇美感动着诗人，诗人以它神奇诗句感动着我们。此时此刻，谁能够用上一句话来表达自己感受？五、练习书写生字：炉、烟、流、银 1、让学生到黑板前书写，师生评议。2、教师相机重点指导学生从笔画、构造等方面观察这些字特点。3、学生临摹，教师巡视指导。4、学生展示自己认为写得好字，师生评议。六、作业自选喜欢方式完成：喜欢背诵同学把这首诗背给家人听；喜欢画画同学画一画庐山瀑布壮观景象；爱好积累同学课外再背几首古诗板书设计：望庐山瀑布是唐代诗人 作品，表达了诗人 思想感情。5课题：古朗月行教学目标： 1根据注释自学、了解诗句意
19、思，体会诗人表达思想感情。2能有感情地朗读和背诵这首诗。3根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情含义。教学准备：教具课件古诗趣背复习；赠汪伦诗句；自学提示；赠汪伦意境动画演示；送别诗6首；学习提示。学具课件赠汪伦诗句和重难点名词注释；古诗学法概括；扩展自学送别诗6首图文加重点词语解释。学习方法：1应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。 2教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。 3学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。教学过程及设计意图一、复习导入：同学
20、们,你们喜欢古诗吗古诗是我国文学艺术宝库中瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己学习成果吗？出示课件一1看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼泥融飞燕子自在娇莺恰恰啼一行白鹭上青天早有蜻蜓立上头柴门闻犬吠北风吹雁雪纷纷2世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？霜叶红于二月花万条垂下绿丝绦两个黄鹂鸣翠柳千里黄云白日曛春来江水绿如蓝万紫千红总是春3李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？不敢高声语白发三千丈举头望明月恐惊天上人缘愁似个长低头思故土朝辞白帝彩云间飞流直下三千尺千里江陵一日还疑是银河落九天设计意图 复习背诵过古诗,重在复习学过李白诗句,激发学习新诗兴趣。二、交
21、流资料我们刚刚吟诵了李白诗句，通过以前学习，你对李白有哪些了解？学生简介李白生平李白一生写下了许多脍炙人口诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题-赠汪伦。课前我们已经查阅了和课文有关资料，谁能结合你查阅资料谈谈你对汪伦了解？学生交流有关资料教师也查阅了一些资料，在这本中国名胜大辞典中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣小故事，你们想听吗？师讲故事：内容简介 李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好地方，我得去看看
22、。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他真诚深深地感动了，即兴吟诗一首-赠汪伦。设计意图 通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步了解，并产生浓厚学习兴趣。三、学习古诗出示课件二这首诗表达了诗人怎样情感呢？下面我们就来学习这首诗。1按自学提示自学古诗：出示
23、课件三正确流利地朗读这首诗结合资料和注释，理解诗句意思提出不懂问题2组内交流设计意图 使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己积累，初步理解诗句意思，通过小组交流讨论，发表自己见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下根底。3检查自学情况：纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利找出难记字，交流识记方法。潭字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意潭字右上部是两个竖，而不是西。设计意图 中年级识字教学虽不是重点，但对难记字教师必须强化，帮助学生记忆。了解诗意：指名用自己话说说诗句意思，其他同学纠正或补充。质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗意思。
24、深千尺：夸大，说明桃花潭水很深。踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？问：大家见过这样送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊方式为他送行，从这里你感受到了什么？汪伦与李白情谊特别深试着读出你感受。练读-指读-齐读设计意图 通过踏歌一词，体会送别方式特别，从而感受李白和汪伦二人情谊深厚，并通过反复吟诵，加深理解。师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗桃花潭水深与汪伦送我情谊有什么关系？学生讨论设计意图 在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把难点问题留给学生，有助于
25、进一步深入理解诗意，同时用帮助教师解决问题方式，由传统要你学改变为我要学，营造了师生之间民主气氛，加强了师生、生生之间交流与合作。师小结：我明白了，这是用水深比喻情深板书：水深-情深，是啊！纵然桃花潭水再深，也比不上汪伦与李白情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓深情。自由朗读-指名读-评读-再指读-齐读-师生轮读设计意图 在理解诗意之后，通过诗文声调和节奏，进一步体味作品意境，到达熟读成诵。4配乐背诵出示课件四一首诗就是一幅美丽画，一首诗就是一曲动听歌。此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友深情尽情表达出来吧！生边看图边自由朗读-指读-评读设计意图 为学生创设情境，使他们
26、进一步感受古诗韵律美、情境美和情感美。5哪些同学可以背诵？指名背诵-会背齐背四、扩展学习世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有许多感人肺腑离别诗，现在教师为你们提供了6首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢方式来学习。教师提供古诗学习方法和首送别诗，学生任选一首自学：送元二使安西、晓出净慈寺送林子方、黄鹤楼送孟浩然之广陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京别董大设计意图 学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次学生都能根据自己喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生个性有所开展。2汇报学习成果或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事五、引导课外练习。这节课先交流到这
27、里，语文课外活动时再继续展示同学们学习成果。设计意图 将课堂上内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生思考，为进一步学习打下根底。板书设计不敢高声语白发三千丈举头望明月恐惊天上人缘愁似个长低头思故土2课题：望天门山教学目标：1能有感情地朗读望天门山，并能背诵。2能用自己话说古诗意思，体验诗句情感，培养热爱祖国河山感情。3能正确书写“断、楚、孤、帆四个生字。教学重点：1体验诗句中所描绘天门山夹江对峙，长江波澜壮阔雄奇秀丽风光。2学会四个生字。教学难点：1体验诗句中所描绘天门山夹江对峙，长江波澜壮阔雄奇秀丽风光。2能体会到“相对出、楚江开、至此回、日边来中动词用精到之处，体会诗意境和诗人感情。教学准
28、备：课件多媒体课前谈话：师：同学们好，听说你们记性很好，很会背古诗，李教师考考你们，请同学们背静夜思，再背诵望庐山瀑布。竖大拇指，你们记性果然了不得，一、 揭题，板题1同学们知道这两首古诗是谁写吗？李白出示幻灯片，李白是我国唐朝爱国大诗人，他很有才华，爱游览祖国山山水水，今天我们学习他25岁，游天门山写诗望天门山，出示幻灯片，同学们读课题两遍，板题。2诗题怎么不写看天门山，而写望天门山？在很远地方看二、 学诗过渡句：同学们真会理解字词，接下来请同学们翻开课本，听李教师读古诗，找出古诗中四个字朋友。1在我们来认认，记记这四个生字朋友。依次出示幻灯片：楚、断、孤、帆。2请同学们把生字朋友送回古诗中
29、，大家一起来读古诗，注意读准字音。3同学们读非常准确，古人作诗讲究有板有眼，有韵律。所以我们读诗也要读出节奏，读出韵律，请同学们朗读古诗，注意读出节奏。出示幻灯片4听说天门山风景非常美，就让我们跟着大诗人李白一起去游天门山，天门山在哪里呢？请一组同学读古诗，其他同学边听，边看书，找出天门山在哪里？5谁找到了，告诉我们，请同学读出来出示幻灯片，简单讲解一下，江南、江北，我们知道了天门山地理位置，了解了天门山是个有山有水地方，就跟着大诗人李白坐上小船去游天门山吧！请同学四人小组合作读古诗，读完古诗，边看图，边交流讨论诗中写了哪些景物？6大局部同学讨论好了，请同学来说说，诗中写了哪些景物？出示插图天
30、门山、长江水、孤帆、太阳天门山是怎么样？高、断开了适时板书：画出高高、断开了天门山。天门山是怎么断开？被楚江水冲开了楚江就是长江。此时此刻，你头脑中出现了什么样画面？奔腾长江水把天门山从中间冲断开了。分成东西两座山适时板书：画出长江水，并写上断、开长江水这么厉害，有这么大本领，你从这厉害水中看出了什么气势？波澜壮阔气势哪句诗写出了这样气势，请三位 同学读出来。适当表扬，听你读诗，我好象看到汹涌长江水，仿佛听见了江水澎湃声音。听你们读诗，我眼前映入了这样画面：天门山被长江水从中连续开，分成东西两座山。这两座山让浩浩荡荡长江水向东流去了吗？没有，江水留到这里，被天门山挡住了，转变了方向为什么会改变
31、方向？水流不是很有气势吗？大山也非常厉害，非常雄伟，硬是挡住了东去江水，产生盘旋，让她转变了方向。这时你眼前出现了什么样画面：碧绿长江水向东流到天门山，被挡住了，转了个弯，向北流去碧绿长江水向东流到天门山，转了个弯，向北流去，可想而知，天门山多么雄伟！适时画出江水哪句诗写出了这么雄伟天门山？请三位同学读适时板书回，表扬：听你读，我感觉到了天门山雄伟，仿佛看到了雄伟天门山。谁能把这两句诗连起来读，读出你感情。听你读，李教师感觉到了你对天门山、长江水热爱之情。是啊，这么雄伟天门山哪能让人不爱呢？还有哪句是写山？两岸青山相对出相对出怎么理解呢？同学们都坐过车，坐车时，感觉车前面，路两旁景物会怎样？向
32、自己走来，感觉在欢送自己，扑面而来请同学们想象一下“两岸青山相对出画面？长江两岸青山相对而立，好象在向我扑来！板书：出你想象画面真生动，说明作者李白坐在船上。李白小船从哪里来呢？从太阳那边驶来画出：太阳、小船。板书：来坐着小船从太阳那边驶过来，又感觉青山在欢迎自己，这时作者心情怎样？快乐、快乐谁来读读这两句，带着快乐心情读！教师听出来了，你心情很快乐，你读得真快乐，听你读，李教师仿佛看到了两岸青山迎面而来，一只小船从太阳那边瓢过来画面。三、升华感情1看着这么美画面，这么豪迈诗句，我觉得单用嘴巴读不够，我想边表演边读，可以吗？师表演读，师生一起表演读看着你们表演，听着你们读诗，我感受到了你们对祖
33、国大好河山热爱！感受到了你们快乐，是，我们祖国有这么壮丽河山怎能让我们不爱呢？板书：大好河山2有人说一首诗是一幅会动画，也有人说一首诗是一段扣人心弦乐曲，现在我们就来看动画，配乐朗读。你最喜欢读哪句，为什么四拓展读真动听，教师都让天门山美景迷住了，我们大诗人李白也被天门山美景迷住了，他还写了一首天门山，李教师带来了和大家一起分享。师生齐读天门山。五、我们祖国还有非常多美丽山山水水，也还有很多爱国诗人留下了壮丽诗篇，等着你们去欣赏，去诵读。板书设计：天门山、长江水、孤帆、太阳课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标：1.认识生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗内容，想象诗所描绘情景，体会朋
34、友之间深情。教学难点：感悟诗境，指导朗读。教学过程： 一、导入： 今天，教师带来了一首好听歌你们想听吗？播放。这是李叔同送别。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人诗篇。诗仙李白曾经写过一首送别诗你们还记得吗？赠汪伦指名背。这情谊比桃花潭水还要深啊！让我们再来感受一下。齐背后两句。 今天我们要学习李白另一首送别诗。 二、解题 1.齐读课题。你从题目读懂了什么？ 2.指名说。 3.齐读。 4.古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时送别诗就和现在流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动，在文学史上堪称千古一别啊。为什么
35、这么著名呢？这里有三名，在名楼黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地广陵。论年龄，李白比孟浩然大十二岁，然而一样兴趣爱好，一样才华横溢，使他们互相仰慕，相见恨晚，即使是短暂离别，也那么依依不舍。 三、听古诗朗读 接下来，就让我们一起走进黄鹤楼送孟浩然之广陵。注意听准字音。 四、学习生字 1.我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错再给大家提个醒。 2.齐读。 五、初读古诗 1.指名读，注意读准字音。 2.齐读。 六、节奏朗读 3.学着教师样子读给你同桌听。看谁能读出节奏美。 4.谁愿意展示给大家听？指名读。 5.齐读。 七、感悟诗境，品读古诗。 1.浩浩荡荡长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。哪
36、个同学能帮我找出黄鹤楼和扬州位置？指名上台贴出黄鹤楼扬州贴对了吗？生：对。评价：真厉害！师板书：扬州、黄鹤楼。为什么贴在这儿呢？能结合诗句说一说吗？指名说。 黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人 孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月- 故人是什么意思？从哪知道？生：注释(老朋友)在这指谁？(孟浩然)再读读这两句诗。 2.烟花三月，那是春意盎然时节。想去看看吗？边看边想有哪些优美词语可以描绘这美丽风光。播放江南春图配乐。你们眼前是一个怎样烟花三月？指名说繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷哪个同学更厉害能用诗句来形容这美妙春天？指名说，教师相机导读： 生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
37、师：杨柳如烟，可诗人却没有心情去欣赏，那是因为 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：杨柳依依，可诗人仍然没有心情去欣赏，那是因为 3.孟浩然船走了。可李白还在黄鹤楼上久久望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：对！孤帆就是孤孤单单一只船。板书： 诗人称这只孤孤单单船为？生：孤帆。 可那是唐朝盛世啊！长江是主要交通渠道。江上应该有许许多多来往船，只课件点击：江上千帆。为什么李白只看见孟浩然孤帆呢？生：因为李白所有注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有孟浩然，是因为李白心里只有孟浩然。看到自然就只有孟浩然孤帆。点击课件去掉千帆。尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚
38、友谊啊！谁来再读读，指名读。你眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。 4.孟浩然孤帆渐渐远去，渐渐消失了。师板画。李白还在看什么啊？生：江水。哪个诗句告诉我们？生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思？只看见。对，只能看见江水了了为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样情啊？生：依依惜别、难分难舍。是啊，怎样才能读出难分难舍感情？自己读看看。指名读。帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。一二组读。我仿佛看到了那如长江水般永不停息深情。三四组读。我仿佛看到了那如江水般绵绵不断厚谊。男同学站起来吧
39、。让我们一起送孟浩然。这是豪壮相送。女同学你们也来送送他。这是柔情相送。男女赛读。 导读：我眼前是那一双双饱含深情眼睛，我眼前是那一个个翘首东望李白： 帆船渐渐远逝了，已成了帆影。李白没有离去，他望啊望啊，心中不禁涌起 帆船渐渐远逝了，已消失在蓝天碧水尽头，李白还不肯离去，他望啊望啊，心中默念 帆船消失了，只剩下那滚滚东流长江水想起昨日种种，他踮起脚来，又在望啊望啊！心中再次默念 5.此时李白心中在想些什么呢？让我们一起再来感受那分别得画面。边看边想。播放课件。 帆尽了可情未尽啊！此时，李白一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中笔用几句话写出李白心情。 出示：故人船已渐渐远去，李白不禁想： 指
40、名说： 1孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗，吟诗作画。师：那是多么惬意啊！ 2孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我心早已随你去了。我们友谊就像这滚滚长江东水。师：情深意长永不停息。 3孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢？和你在一起时光是那么美好又那么短暂。师：你道出了李白淡淡忧愁。 这深深地情，这浓浓意化作了这首千古名诗。教师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。教师读一、三句，你们读二、四句。 八、拓展 1.黄鹤楼这一别别出了李白与孟浩然深情，别出了孟浩然与李白厚谊。时隔一年李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出
41、示： 江下行 李白 去年下扬州，江送黄鹤楼。 眼望帆去远，心逐江水流。 让我们一起读一读。轻一些再来一遍。帆去远，心相随啊！多么情深意长啊！我们再来读一读。我来读你们接。 2.滚滚长江东逝水，不思量，自难忘。如果你有时机登上黄鹤楼，你一定会想起两个人李白和孟浩然。你一定会想起一首诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。你一定会再次深情吟诵 3.短短四十分钟过去了。我们也要说再见了。离别之际把这首动听歌曲送给大家。让我们一起在音乐中感受李白与孟浩然真情，体会友谊给我们带来温暖与感动。 九、作业：收集送别诗句。抄一抄，背一背。板书设计：江下行李白去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。课题：早发白帝成教学目标 1、学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声等词语。2、朗读、背诵并默写古诗。3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。 4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘景象，感受诗人心境，激发学生学习古诗兴趣和对祖国大好河山热爱。 教学重点 通过理解诗句，感受诗意境美。教学难点理解诗中重点词句，读懂古诗。教学方法:直观法、合作学习、情境感受。教学