《2022年遵循学的规律,促进小学数学课堂教学中练习设计的有效性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年遵循学的规律,促进小学数学课堂教学中练习设计的有效性.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 遵循学的规律,促进学校数学课堂教学中练习设计的有效性“ 遵循学的规律,促进学校数学课堂教学中练习设计的有效性” 这个课题争论,自申报到现在, 已经尝试争论了近半个学期；为了使该课题争论落到实处,我们课题组成员共同努力,通过一个阶段的试验和争论,老师的教学观、同学观慢慢地发生了转变；现在我们大部分同学体会到了数学并不是那么可怕,体会到了数学并不是那么枯燥乏味,体会到了数学离我们的生活并不遥远,体会到了数学原本就在我们身边,从而对数学产生了靠近感；通过一个阶段的试验和争论,我们的老师在切实关注如何提高课堂教学的质量,在切实关注如何促进自身的专业化成
2、长；老师们在课题争论的过程中,慢慢地养成了勤学习、勤实践、 勤反思、勤总结的习惯,变得爱教了、会教了、善教了,教学才能、科研才能也得到了不同程度的提升；同学的数学课堂练习的正确率、取得了初步的成果；现汇报如下：一、课题争论的回忆（一）问题的提出1、改革需要有效性也在逐步提高；本课题的争论存在一些困惑,也随着现代社会的进展和训练改革的深化,推动以同学创新精神和实践才能为重点的素养教 育,已成为新世纪训练改革的主题；基础训练课程改革指导纲要把“ 以同学进展为本”作为新课程的基本理念,提出“ 转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡同学主动参与、乐于争论、勤于动手,成为新一轮课程改革的重
3、点争论课题；2、现实需要” 因此,改革课堂教学模式、转变同学的学习方式已新课程改革进展到今日,我们不难发觉, 在新课程理念指导下,目前的课堂教学模式、同学的学习方式的确有了很大转变,但其中我们也发觉了这样或那样的问题,比如在数学练习活动设计上,老师往往仍是受传统、陈旧的教学观念的影响,认为同学只要多练,就会多得,就会取得好成果； 学习活动依旧以老师为主体,同学练习内容与生活实际亲密联系不够,缺乏考虑同学的学习爱好和需求,练习活动内容趋向单一,同学练习被动操作,在“ 无味无趣”的练习过程中, 同学个性受到压抑,去了生命活力, 导致学习效率低下,技能得不到进展,学习潜力难以得到发挥,学习活动失 教
4、学成效不抱负,并由此引发了这样一个现象：课后补差的同学越来越多,甚至有的老师仍埋怨说每学期的教学课时不足；这种重知不重能、 重量不重质的低效劳动,假如连续这样进展连续下去,将严峻影响课程改革的步伐,素养训练谈何深化；因此, 在我们的学校数学教学活动中,老师要重新摸索数学练习活动设计的意义,及其对提高教学成效所产生的作用；如今我们的同学不管是在生理上仍是在心理上,都较以前同年龄的同学有了庞大转变,他们思维活跃,爱好广泛,这就需要我们能善于利用他们的特点,在不违反同学的认知规律情形下,科学地设计一些能让同学经受观看、试验、分析、综合、猜想、证明、概括、判定、推理等过程的练习活动,让同学在练习活动中
5、纵情享受数学学习的乐趣,感受数学学问的魅力,体验学习数学的现实意义,基于以上的缘由,我们提出了“ 遵循学的规律, 学校数学课堂教学中练习设计的有效性”这一课题, 预备从课堂练习这一层面,探讨出“ 有效练习活动的途径”,旨在对传统的“ 练习观” 进行反思,确立效率意识,提倡 有效练习,通过争论活动,探究出一条切实可行的“ 有效练习活动” 的改革之路；（二）课题争论的目标1、通过本课题的争论,进展同学的合作沟通、动手操作、勇于探究创新的数学学习意识,调动同学学习数学的爱好,引导同学积极主动地参与课堂学习；2、通过实践争论,探究不同教学内容的重难点支配合适练习形式,从而使课堂的练习 能真正有效地促进
6、同学的进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、通过实践争论,转变老师的训练观念,正确熟识有效的数学练习能对同学产生的积极作用,使老师建立效率意识,从而提高同学的学习质量；（三）课题争论的内容：练习活动设计不应当停留在对学问的重复仿照、机械记忆, 而应针对不同的教学内容,打破单一的书本练习形式,留意活动化,丰富练习形式,凸现同学主体,变被动的完成任务为主动探究争论, 培育同学的创新意识和实践才能,从根本上提高同学的综合素养,最终达到提高练习的成效；表达在以下方面：1、课堂教学中同学练习活动设计争论练习活动是学校数学
7、教学的一个重要组成部分；同学将所学到的学问在实践中加以运用,检验自己对所学学问的懂得程度,从而促进有效的反思,同时老师可以获得反馈信息,准时进行纠错和指导； 为此进行练习活动设计的争论是有必要的,练习活动设计第一要转变传统的练习模式, 其次要留意同学的爱好和爱好,要遵循同学的认知规律,照料不同年龄阶段、不同学习层次的同学,最终做到设计的练习活动要具有思维含量,有探究价值, 能培育同学的创新意识和实践才能,锤炼同学的数学头脑；2、课堂练习活动中,对同学练习过程有效性的争论课堂练习活动是同学再学习、再制造、再发觉的过程,因此,数学课堂练习活动必需由始至终地引导同学积极地参与到数学练习的全过程,做学
8、习的主人； 练习过程是否有效,就是课堂教学就是同学把握和巩固学问是否有效的关键；本课题意在过程性练习争论,强调练习做到目的性、 针对性强,练习过程以思维训练为主,享受乐趣,又获得数学学问,进展了数学才能；3、学校数学实践性练习活动设计的有效性争论克服随便性,让同学在练习活动过程中既数学实践性练习源于同学所学的学问,又要超越同学的课本；本课题争论依据同学更宽阔的生活来设计实践性练习的内容,它不受制于课本上的学问,不人为地作出过多的限制；而是依据同学熟知的生活情形,依据同学学问才能的差异,依据同学的爱好爱好,让同学拥有一定的自由度, 能够自己挑选或设计一个蕴涵在生活实际之中的实践性练习,并在实践活
9、动中学习学问、 探究学问、运用学问；使同学逐步学会用数学的眼光来分析生活,发觉生活中的数学问题, 进而感悟到生活中数学的价值,让同学带着数学问题走向社会,从而达到学、用数学的有效结合；4、提高学校数学练习活动设计的有效性的方法在数学课堂教学中,教学的成效与练习的成效有很大的关联；本课题争论着重从练习目的、练习内容、练习形式等方面探究出一条行之有效的方法、策略,真正发挥练习活动的功效；（四）试验步骤：1、预备阶段（1）学习相关的理论学问；分析该课题国内外争论现状和进展趋势；（2）进行相关的实践争论活动；（3）撰写课题方案；2、实施阶段（1）仔细备课,组内进行集体争论,争论怎样设计有效的学校数学练
10、习活动；（2）运用课堂测量法对同学练习成效作出客观评判；（3）积存体会,写出有关论文和报告,就胜利与不足之处写好自评；期间进行阶段性的总结,留意完善争论措施,提高争论成效；（4）结合争论,定期开展课堂教学呈现活动,发觉问题,争论并提出完善措施；（5）分阶段召开课题研讨会,沟通阶段性争论成果,对试验操作准时调控,定期请专家指导课题的争论；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、汇总阶段依据争论内容,收集、整理、归类材料,综合争论材料,最终以教学体会总结、典型课例、专题论文等方式来呈现争论成果；二、课题争论实践情形：前阶段
11、,课题组全体成员紧紧环绕课题方案中所确定的争论内容、争论目标、争论方法开展了一系列的理论学习和实践探究,取得了肯定的成果,达到了初步阶段的目的,详细而言,我们主要做了以下几方面的工作；（一）加强学习,转变观念；课题争论胜利与否,与课题争论成员的素养有很大的关系；为提高课题争论人员的素养,尽快把握训练争论方法, 我们仔细学习课题争论方案、练习、有效课堂教学等；自学相关理论学问, 如建构主义理论 、我们仍学习了基础训练课程改革纲要（试行）及其解读、数学新课程标准及其解读等有关课程改革的材料,学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊；在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性,以个人自学与集体学
12、习、争论沟通相结合, 规定内容与自主、自由学习相结合,搞专题争论等活动形式,要求写好肯定的读书笔记；通过这一系列的活动, 达到用先进的训练理论支撑我们的课题争论工作,让各位组员统一思想,因课制宜地设计好练习活动, 并致力于在课堂中有效组织练习活动,让同学感受到 “ 乐练习” 、“ 会练习” ；通过学习和争论,几乎每个成员都撰写了相关的训练教学论文；（二）研讨争鸣抓实过程以课题组成员为纽带,带动其他老师密“ 课题进课堂”是我们开展此课题争论的基本模式；切结合本校本班的教学实际,经受课题教研过程必要的调查（前测、后测）整理、分析数据试验收集材料总结等各项活动,并立足于自己或同行的训练教学实践,关注
13、试验过程中课堂教学的变化和同学的进展,把自己对课堂教学过程的懂得、把握和摸索及时整理并记录下来,共同分析解决教学中的疑难和问题,总结试验成果； 所以我们扎实开展好每一次研讨活动：在争论课之前有集体备课研讨,在争论课之后有评课研讨,有观摩优质录像课的案例研讨等等；同时,学校领导也为老师供应了充分的条件,搭建平台,通过走出去,请进来的方式,鼓励老师多学习、 多摸索； 组织老师参与各级教研活动,同时也促进了本课题争论的进展；互动教研, 促进了老师的专业化成长,（1）我们课题组成员积极参与学校数学教研组开展的校本参与式研讨,把在课题争论中的一些困惑拿出来一起争论,正所谓人多力气大,想出来的点子和解决的
14、方法也许多,促进了课题的进展；（2）我们多次观摩优秀老师课堂教学实录,和多次开展课题争论课；通过阶段性争论活动,我们对教学中产生的一些问题有更深一步的摸索,课题争论活动改进了老师的教学行为,同学的学习行为,提高了数学课堂教学的效度,同时也初步探究了提高学校数学课堂练习设计有效性的一些策略：1、留意生活性,让同学成为学问的实践者 数学源于生活,又必需回来于生活；联系生活实际进行练习设计,可呈现数学的应用价值,让同学体会生活中到处有数学,从自己身边的情形中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题；让同学觉得学习数学有用,使他们对学习数学更感爱好；为此,在作业设计时,创设生活性的实际问题,促使同学
15、尝试从数学的角度运用所学的数学学问和方法寻求解决问题的方法, 体验数学在现实生活中的价值,使同学熟识到生活中到处有数学,生活离不开数学,并逐步成为一个学问的实践者；名师归纳总结 如：学习了长方形、正方形的周长和面积后,可让同学做一回小小装潢设计师：假如你家的第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 新居要进行装修,你能为你爸妈供应一份装潢建议书吗？我们可以从下面几个问题来考虑：（1）算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？（2）依据自己家庭的生活条件和自己的爱好,在材料表中挑选你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数
16、？（3）假如在厨房、阳台、的四周贴上大理石条,餐厅、客厅的地面铺上地板共需要多少米？材料表：大理石价格表地砖价格表地板价格表品名每块的价格（元）品名规格品名每块的价格（元）规格每平方米的价格（元）边长 4 分米 A 号 60 长 3 分米宽 2 分米 a 号 12 号 180 B 号 25 b 号 6 号 100 C 号 9 c 号 2 号 60 这样的练习设计, 引导同学从小课堂走向大社会,给同学以更宽阔的学习数学的空间,同学学到的将不仅仅是数学学问本身,更重要的是观看、分析、合作、沟通、创新、实践等综合素养得到了培育和训练；2、留意童趣性,让同学成为学习的参与者“ 爱好是最好的老师”；新课
17、程标准也指出： “ 从同学熟识的生活情境与童话世界动身,挑选同学身边的,感爱好的事物,以激发同学的学习爱好与动机 ”；作业设计时,我们应从同学的年龄特点和生活体会动身,从新的练习形式、新的题型、新的要求动身,防止陈旧、呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新奇,生动好玩； 这样既激发同学的求知欲望,培育同学做练习的爱好,又能取得中意的练习成效,使同学在轻松、 开心的氛围中完成练习,在生动详细的情境中懂得和熟识数学学问,我们何乐而不为呢？我曾听过一节面积和面积单位的课,课后是这样设计的：小民学习了面积和面积单位后,回家写了一篇数学日记： “白天,我们坐在高约 4 米 的椅子上, 每节课都能仔细
18、听讲,并不时举起面积约 1 平方米的小手,积极要求发言,得到老师的夸奖时,仍不时露出可爱甜蜜的笑容和几颗面积约为 1 平方分米的门牙； 到了晚上, 睡在面积约 3 平方厘米的床上,做着各种奇怪离奇的梦； ” 同学看完后,哈哈大笑,老师顺势惊奇的说：“ 笑什么呢？” 同学便一一找到了小民日记错误的地方并改正了；这样让同学带着开心和希望学习新学问的心情终止一节课；在完成教学任务的同时,培育了同学思维的敏捷性,养成同学不甘落后,积极向上的学习品质；3、留意层次性,让同学成为实践的胜利者由于受文化环境, 家庭背景及同学自身等因素的影响,异是客观存在的； 我们的训练是面对全体同学的训练,同学之间的数学学
19、问和数学才能的差 要让“ 不同的人在数学上得到不同的进展；” 为此,在作业设计时,不能“ 一刀切” 应当从同学实际动身,针对同学的个体差异 设计层次性的作业,使每个同学成为实践的胜利者；如在学习小数乘法简便运算后,依据同学之间的差异,不同层次的同学设计仿照练习,变式练习,进展练习三个层次的 的作业；“ 套餐” 型练习,同学依据自己的实际情形自由挑选自己需要A 级：（1）5.6 625.6 38 （2）（1.252.5） 4 B 级：（1）6.4 995.4 （2）8.5 10.1 C 级：（1）8.4 5.68.4 5.48.4 （2）3.4 7.20.34 28 名师归纳总结 这样从教材和同
20、学的实际动身,依据教学内容的要求和同学的心理特点,充分考虑到同学的第 4 页,共 6 页差异存在, 在练习数量和质量的要求上做一些机动,有针对性地设计练习,使练习具有层次- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 性,可以满意各层次同学的需要,从而使练习有坡度,由易到难,从简洁到复杂,从基本练习到变式练习到综合练习,再到实践练习、开放练习,使每个层次的同学都有“ 事” 可做；4、留意开放性,让同学成为应用的创新者每个同学由于学问水平不同,社会经受不同, 对同一问题的懂得和把握也各不相同,基于这一熟识, 新课程标准特殊强调人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,
21、不同的人在数学上得到不同的进展；这就要求老师在设计练习时,从练习内容的选取到练习形式的出现都可能让同学留有充分的摸索余地；传统的练习设计有一个共同的特点,条件确定, 答案唯独,这样的练习有很大的缺陷,阻碍了同学个性的进展,时间一久往往造成同学思维的定势,对培育同学的创新精神和实践才能明显不利；因此,课堂练习肯定要留意“ 开放性”；如：一位老师在教学了 “ 长方形的周长”后,设计了这样的练习： “ 一个长方形足球场 ,长 100米,宽 60 米,沿边线铺设了一圈跑道；假如让你在这条跑道上跑步锤炼,你想怎么跑？约跑了多少米？”由于问题情境中的主角是同学自己,又给了同学自主挑选的空间,同学爱好深厚,
22、思维积极主动,解题策略丰富多彩；跑一圈：（ 100+60） 2=320 米 跑一短边： 60 米跑一长边： 100 米跑一相邻的长边和短边：100+60=160 米 按次序跑长边短边长边：100 2+60=260 米 按次序跑短边长边短边：60 2+100=220米 跑两圈： 100+60 2 2=640米 跑三圈： 100+60 2 3=960米 像这样开放性的练习,能让同学对所获信息实行不同的处理方法,会得到不同的解决结果 ,闪耀着同学特殊的创新精神,同学从中体验到数学解题策略的多样性,体验到数学的生气与活力；总之, 在数学教学中, 要以新课程理念为指导,切实做到练习设计既关注同学学问技能
23、的发展,又关注同学思维才能,情感态度与价值观的培育,才能为同学可连续进展才能的培育奠定坚实的基础,从而真正达到练习的有效设计为有效教学服务这一根本目的；三）反思过程 不断校正课题从开题到现在 ,差不多有半年的时间；期间,我们在争论中不断反思,对课题方案进行了多次修正, 当然在接下来的争论过程中,我们仍将边争论边反思,以便寻求学校数学练习活动的设计与组织实施的基本方式,并能给广大数学老师以普遍的模式；三、课题争论阶段成果（一）同学方面：由于练习活动的细心设计和有效组织,同学参与练习活动热忱明显高涨,他们的主体性得到回来,真正成为了学习的主人；同时同学具有了学好数学的信心,并养成了良好的学习习惯、
24、学习品质,转变了学习方式,提升了同学的数学综合素养；（二）老师方面：1、老师在课题争论实践中增强了对教学的自我意识,建构起自己对教学、练习设计的特殊懂得；他们不再是唯教材中练习而教,而是在充分挖掘教材练习编排的基础上,对教材中的练习进行深加工： 有的进行重组, 将练习纳入一个生动的情境,使练习不再枯燥, 让同学乐于练习；有的改编练习, 使练习出现出阶梯性,增强同学对练习的自信心；仍有的在现有练习的基础上进行提升拓展,让优秀同学能够吃饱、吃透,训练同学的思维才能 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、课题理论学习和教学
25、实践探究不断深化,老师的科研意识、教改意识增强；课堂教学开 放而实效, 优化了课堂教学,提高了教学效率；老师经受试验过程,具有肯定的教学争论和 课题争论的才能；老师们仍准时反思争论过程,总结争论体会, 撰写了有关练习设计的教学论文、案例和反思；四、课题争论中存在的困惑或问题 1、大班化教学,班级中同学的个体差异较大,练习活动怎样合理分层？让学困生吃得好、学优生吃得饱,真正让每个同学的数学素养都得到提高；2、老师对预设外生成的信息如何调控与反馈？如何把握好对练习活动引导的“ 度” ？3、数学教材中有实践性的练习活动,由于场地、条件或其它方面的缘由很难组织实施,无 法较好的达到预期目标和课堂教学的
26、有效；4、课堂组织形式和同学练习活动方式放开后,完成教学任务与课堂教学时间之间的冲突更 加突出了；五、对后阶段争论工作的几点设想 1、努力提高老师课题争论的积极性,再次绽开课题理论学习、课标学习、典型课例、典型案例学习与争论,做好学习心得撰写与沟通；2、环绕课题,连续“ 同课异构” 或某一内容的连续教学研讨活动,以课例、教学设计、教 学反思、教学故事等形式环绕数学课题进行有价值的教学问题的探讨、沟通；3、深化进行课题试验,勉励课题组老师,大胆试验,将当前有关学校数学有效教学的理念、策略和数学训练传统中的有效做法、体会有机结合, 在试验中探究出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂练
27、习活动有效实践模式,总结课题争论的体会教训,在实践中勇于探究；反复实践、 反复争论、 对比分析,4、通过不断的理论学习和观摩学习,组内老师都能依据所执教班级的不怜悯形,尝试着设计有针对性的练习内容,在实践的过程中不断总结、反思、再实践,反思,逐步积存体会；5、仔细总结课题争论中显现的问题与体会,做到以问题促反思,以反思促教研；回忆一阶段来的工作,我们感到,在学校领导的关怀指导下,在老师们的共同努力下,课题的争论已有了良好的开端,并已取得了初步成效；在今后的工作中,我们更要脚踏实地,勇于实践,积极探究,准时总结体会, 制定下一步工作的方案,使课题的试验争论工作卓有成效的开展下去,努力提高教科研水平；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页