02.画杨桃.docx

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1、?画杨桃?教学设计教学目的1.会写本课9个生字,会认本课14个生字。2.可以有感情地朗读课文,读出对话的语气。3.理解课文内容,明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重难点1.识记生字,积存词语。2.联络课文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课,提醒课题出示杨桃实物或图片同学们,你们明白这是什么水果吗?让学生自由举手说一说今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。板书:画杨桃看到那个 题目,你们想明白什么?1.齐读课题。2.让学生围绕课题质疑。1谁画杨桃?怎么样画杨桃?2画杨桃的过程中发生了什么事?3作者什么原因 要写画杨桃这件事?它告

2、诉我们一个什么道理?二、检查预习情况,交流重点字词1.指读生字词,同桌互读,开火车读。2.交流易读错生字,老师重点指导。而:零声母音节,念“。肃:平舌音,念“s。晌:念“,与“响要区分字形。嘻:念一声,“x。诲:念四声,“。3.学习多音字“倒,做组词练习。4.指导书写,教学重难点字。摆:扌+四+去,注意左窄右宽,“四字中间是两竖。嘻:注意右边“喜的写法,“士不要写成“土,第三横要长。5. 读“读一读,记一记中的词语。三、初步感知,理解内容1.自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。2.画出不理解的词语,标出自然段序号。3.课文要紧讲了一件什么事?课文要紧讲“我和同学们在图画课上练习画杨桃时,“我

3、把杨桃画成了五角星的模样 ,引起了同学们的嘲笑。老师通过让学生轮流到“我的座位上去看看,让他们认识到自己的错误,明白了做事应从实际动身 。4.课文中还有哪些地点 不理解?提出来,全班交流解决。咨询 题预设:1课文中老师怎么样提的咨询 题?2提的是什么样的咨询 题?3同样是杨桃,什么原因 画出了不同的模样 ?4老师什么原因 不直截了当 把道理告诉学生,而是反复地提出咨询 题?5什么原因 课文最后说“老师的教导让我终生难忘?第二课时教学过程一、明确目的1.看到“我画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理,终究是什么道理呢?今天我们接着学习课文。二、

4、深化理解课文,感悟文义1.学习第1自然段。1指名读课文,其他学生认真倾听并考虑:那个 自然段讲的是什么?“我画杨桃的过程“我是怎么样画杨桃的?理解“认认真真“老老实实“准确等词语猜想“我把杨桃画成了什么?2同学们仔细寻 一寻 ,“我什么原因 把杨桃画成了五角星?从“我坐的角度看杨桃,杨桃就像个五角星。3老师出示杨桃实物,请同学们观看 。学生亲自理论,从不同的角度看杨桃是什么模样 的,帮助学生理解课文内容。2.学习第217自然段。1朗读课文,并考虑:开场同学们认为“我的这幅画画得如何样?后来又有什么变化?老师有什么反响?什么原因 有如此 的变化?把有关的句子画出来。用“因为因此 的句式说一说同学

5、们的认识什么原因 发生了变化。举例子说说什么原因 角度不同,看到的模样 不一样。板书:角度不同,模样 不一样同一事物,当不人和自己看到的不同时,应该怎么样做?当不人看到的或看法和自己不一样时,不要忙着嘲笑不人,要学会尊重不人,从不人的角度看咨询 题。2分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。读出同学一开场嘲笑的语气,以及后来不行意思、为难的情绪。读出老师一开场严肃的语气,以及后来和颜悦色的态度。3.学习第18自然段。1什么原因 说老师的教导对“我来说终生难忘?板书:终生难忘2讨论:老师的话只适用于画画吗?老师的话说明了一个道理:要实事求是,要以不同的角度看咨询 题。那个 道理不仅仅适用于画画

6、,还适用于生活中的非常多情况3按照老师所讲的,当不人的看法、办法和自己不一样时,应当如何做?板书:不要要,要要谁能用“不要要说一句话?4.老师亲自来到“我的座位上去看杨桃,是想明白从“我的角度去看,杨桃是不是“我画出来的模样 。是不是“我的位置有点偏,因此没有把杨桃画准确。三、总结全文1.当不人的看法、办法和自己不一样时,先不要认为不人错了,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,要实事求是。假如我们每个人都能如此 做,那么,我们每个人一生都能得到好处,我们要牢记那个 道理。2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中明白 得的道理。教学反思这篇课文蕴含的道理深化,和同学们的现实生活也非常接近。因此我在教学过程中首先以实物导入新课,让学生自己观看 杨桃的外观,看看他们能不能有什么发觉 。继而引导学生带着咨询 题读书,在书中寻求解决咨询 题的方法,在解决咨询 题的同时再读书,加深对课文内容的理解。在做好了“读的铺垫后,步步设疑,引导学生更深地进入课文,去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体来说,本堂课设计比拟严谨,思路明晰。课文讲解快要完毕时,我组织学生讨论:老师的话是否只适用于画画?学生参与讨论非常积极,获得了较好的学习效果。

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