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1、我的优秀班主任管理新思践行班级管理 我的班主任管理新思践行 我的班主任管理新思践行 文/伍姗 原以为对班主任这一职位很是胜任的我，在过去一年的班主任工作中，始觉班主任绝非等闲之辈，能够任由你把玩。如今的学生也绝非十几年前我们那个时代的孩童那般乖顺，不需要班主任操多少心。 时代在变化，班主任工作也与时俱进的多了这许多艺术要领。就连做卫生这种自觉小事的工作实施起来也煞是焦心。所谓人多好办事确实有理，但是人多嘴杂、心粗、逸散、隐忧等等接踵而至，诸如此类的事情不甚枚举。为此，今年，在总结去年班主任工作的基础上，我做出了很多的调整，也在不断的尝试推陈出新的妙计，理顺这些不谙世事的孩童们。 首先是调座位的
2、问题，我借鉴了蒋自立老师的自主就座流程。在遵循四大原则的基础上，即：1.按身高由高到低论座；2.按视力由强到弱排座；3.按小组男女比例得当调座；4.秉着公序良俗的优良作风自由自主自愿自立自让就座。最终，决定座位权就交由他们的手上，形成了我们班目前的临时座次情况。 其次是学习模式的确定。所谓临时座次，是考虑到我们在第一次综合考试后，将按照同学成绩分成每四人一组的实力均衡的小组合作竞争学习模式。具体操作则是：全班37位同学按成绩分成四个座次区（1-9,10-18,19-27,28-37），第一至九名为小组组长，有小组组长先后三次从后三区里抓阄决定自己组员，形成实力均衡的九组，最后一个落单的同学自己
3、决定加入哪个小组。最终，这九个小组正式展开合作竞争角逐，每周一小评，每月一大评，每学期一总评。对合作能力最佳的小组，竞争力最强的小组，进步最大的小组进行表彰评奖，肯定先进，鼓励后进，赞赏和贵。 再次是班委会轮换制。这也有蒋自立老师值周班长制的影子。将全班分为五人一组的六大班委会领导小组。同学们自由组合，确定自己的班委会成员，每一组班委会轮流值周，依次循环。并且，由同学们自己制定班委会成员应尽职责，各施其职。余下来的两人加上我是考核小组，对每一周班委会成员的工作进行考评，一个轮回后进行一次点评，一个学期后进行一次终评，下学期再重组班委会，形成新的班委会轮换制。主要目的是使每一位同学参与到班级管理
4、事务中，体会其班级主人翁的使命感，并培养学生的组织管理能力，为人处世能力，合作协调能力。 此外是卫生责任承包制。我一改去年的卫生统分制度，一片区域安排若干人同意打理，导致他们偷懒，办事效率低下，相互推诿卫生不当等责任。今年，我留了一手，将我班的教室、寝室、卫生区的卫生细化成劳动量相当的若干小区域，分配给每位学生承包维护，每个人的任务量都在那里，早清理早完工。我们设有专人检查小组，对每一天的卫生情况分等级评分，并在读报上点评，且制定一定的处罚措施，以培养相关区域负责人的责任担当意识、个人卫生意识与劳动意识，也能在一定程度上锻炼学生的独立意识，达到多管齐下的效果。事实证明，效果是很好的，而且比以往
5、任何时候，该区域的卫生都是干净的不留凸显的杂质。 最后是班主任自我解放试行。新课改之风如日中天，把课堂还给学生，学生是课堂的主人，培养学生自主学习能力等等都在强调学生中心思想。那么在班级管理上也不乏如此。诚如学生的自制能力差，自我管理水平低，自主学习能力不强，自我改造能力不高，应事处事能力低下。就是因为考虑到这种种，才要将他们的劣势转换成优势，才能造就各方面全面发展的人才。于是，我把班级事务的相对决定权，处罚权哪怕是批改作业权等等都交由班委会和合作小组组长。而把必要事项的绝对领导权保留，这部分是涉及到学生处理不了的重大事项及学校相关任务等等。理想的蓝图是：凡是学生能解决的一律交给他们处理，凡是学生处理不了的才由班主出面，从而力求实现学生自主、自律、自强的美好设想。 我不能奢望这些班级管理措施最终是不是都能如愿达成我之理想效果，我只希望我所学习探索而来的这些自认为为比较好的管理路径能使我的学生能明白他们的老师这样设计的意图，能够领会他们能从中学以致用的方法，并最终知道他们的行为，成为一个明白自己在干什么，为什么要这样做，要从中学到什么，怎样能够实现。