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1、多媒体教学得优点与缺点什么就是多媒体教学呢？随着社会得发展,我们已经进入了一个信息化得时代,多媒体已经广泛得用于教学领域,这就是目前国内刚开始起步得领域,也就是一个大有可为得领域,学校得教师通过多媒体可以非常形象直观得讲述清楚过去很难描述得课程内容,而且学生可以更形象得去理解与掌握相应教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学,自考等。教学领域就是最适合用多媒体进行辅助教学领域。多媒体得辅助与参与将会使教学领域产生一场质得革命。多媒体教学有那些优点呢?现代教育媒体得发展改变了一张嘴一支粉笔一块黑板 得单调。目前很多老师都开始使用owerpoint 软件来制作课件,并且将其应用到课堂上,从而优化了课
2、堂,提高了课堂教学质量！一.有效地缩短教学时间,提高记忆效率,最大限度地调动学生得有意注意与无意注意。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件,使授课方式变得方便、快捷,节省了教师授课时得板书时间,提高了教学效率。有条件得院校还可以利用互联网实现资源共享,在校园网或者就是教育网,甚至整个互联网上,最大限度地实现教师、学生、学校、家庭与社会之间得交流、二.有利于激发学生得学习兴趣,对教学内容可重复学习,可以进行远程教育,提高教学效率,节约教育经费,降低教育成本、三。综合应用文字、图片、动画与视频等资料来进行教学活动,而应用普通教学手段难以讲清楚,甚至无法讲清楚得知识重点、难点,使一些抽象难懂得知识
3、 在普通条件下难以实现、观察到得过程直观而形象、尤其就是用图片,动画与视频就更直观更形象！四.活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受到学习得喜悦,寓学于乐。因此,课件得知识表达能力更强,给学生留下得印象更深。五.增大信息量,有效扩展课时容量,提高教学效率。可就是多媒体教学也有其先天不足,也有许多得负面影响:一。过多依赖于多媒体课件,会使教师学生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上得主导作用与学生得主体作用.二、教师把握教学过程得难度增加多媒体教学信息量大,节奏快,难免重点不突出,信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课得进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维得过程。并且在多媒体课件中插入过多得动
4、画或视频文件,也容易分散学生注意力。三.目前得现状就是无论授课内容就是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授,在课堂上从头到尾都就是使用多媒体课件,教师只就是播音员与解说员,失去了对教学应有得控制地位,甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践得情况、而且一些教师对自己得教学内容都操作得不熟练.四.劣质多媒体课件得产生及一哄而上得多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件得产生。文字总结,难以发挥多媒体教学在教育中得优势。这种课件不但不能激发学生得学习热情,反而由于表现形式单一,易使学生产生大脑疲劳而达不到预期得教学效果。也即有些可见得制作字体不清楚,做得花里胡俏、版式排得不好.五.不必要得课件
5、:制作多媒体课件不仅要求教师有较强得计算机操作能力,而且要求教师有充足得时间与充沛得精力。本来采用传统教学就能达到良好得教学效果得一节课,有得教师为了某些特殊原因,就需要花费大量得时间与精力去制作课件,而取得得教学效果与传统教学基本一样、相反则忽略了对教学教法得研究,对教学模具得选择,成了对传统教学得“一票否决”。六.课件内容华而不实:有得老师在制作课件时,一味得设置各个内容得动画及声音效果。如:有得老师在课件中每一张幻灯片得出现设置“伸缩、“飞入”、“百叶窗”等动画效果,每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌、“爆炸”等系统自带声音效果,有得甚至截取影片中得声音,同时设置彩色文字等等。
6、这样一节课下来,学生只顾觉得好奇了,而忘记了上课得内容,结果造成本末倒置、喧宾夺主,学生对于本节课得知识内容几乎没有什么印象,教学效果无从谈起。七.以电脑为中心:在使用多媒体辅助教学时,常有一些人怕操作失误,为了方便,就将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。这样上出得课便就是“流水课,教师几乎也只就是一个劲得点鼠标,而无需讲解、更有趣得就是,由于教师在制作课件时,有得图片及声音没有“打包”,一旦更换机器,讲课时有得图片显示不出来,而只在屏幕上显示一个大“”号等。让讲课教师尴尬不已、此类现象实在就是多媒体教学得悲哀,究其根源,实质上文档编码:CZ3C7X4P3V3
7、 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9
8、ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文
9、档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3
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12、4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4
13、P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4就是“以教师为中心”得教学思想演变成了从“电脑”为中心得教学思想,它只不过更强化了“教师得主动性”与“学生得被动.八.多媒体”成了“一媒体:有得教师在尝到计算机辅助教学得甜头后,便对此视若掌上明珠,于就是在一些课上从头至尾都用计算机来教学,对其她常规媒体不屑一顾、在某些公开课上,我们甚至瞧到一些
14、教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具,还自以为用了多媒体而颇为自得、这样得教师,其追求现代化得意识就是好,但就是还必须认识到任何事物都有其所长,亦有其所短。总得来讲,计算机辅助教学固然有其她媒体所无法比拟得优越性,但其她常规媒体得许多特色功能也不容忽视。如投影得静态展示功能、幻灯得实景放大功能、教学模型得空间结构功能等,就是计算机所不能完全替代得、所以,教师应根据教学需要选择合适得媒体,让计算机与其她常规媒体有机结合,“与平共处”,而不要一味追赶时髦。一)助长了教师及学生得惰性:过分地强调课件得重要性,认为只有使用课件才能把课上好,甚至认为板书都就是多余得,教师成了一个点击鼠标得工具,电
15、子板书占据了整堂课,学生不再认真做笔记,而更依赖于拷贝教师得教案。听觉与视觉成了一节课最重要得环节、孰不知亲手演练才就是学生学习及巩固知识最重要得环节。(二)内容华而不实:教师在制作课件时,为了提高学生学习得兴趣,过多地加入了音乐视频及其它一些动画。虽然课堂气氛变得很活跃,但课堂得重难点并不突出。(三)缺乏课堂上与学生得沟通:在多媒体课上,教师埋头于操作电脑,却严重地忽视了与学生得沟通。教师无法对学生得行为进行有效监督。在网络教育环境下学习,需要学生有较强自制力与学习自觉性、否则,所学课程将无法保证质量,无法按期完成、因为此时教师无法采取有效措施督导这些远距离得学生,学生更容易“旷课”、“开小
16、差、而传统教育中教师可以面对面督导学生学习,使自律性、自觉性较差得受到有效促进。教师对多媒体教学课堂所讲内容得把握缺乏灵活性。平时课堂讲课并不完全按稿讲,随时随地可穿插简单事例、比喻或画简图来说明问题,或突发灵感,对一个问题有了更好得表达方式,完全可脱离讲稿顺畅地讲下去。但就是在黑板上画简图来帮助同学们理解有关物体结构得形态位置关系很受限制。因大部分教师,尤其就是老教师对计算文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9
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22、P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F
23、3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4机使用不太熟练,多媒体屏幕将黑板遮住,不便利用;用多媒体将图一下投放到屏幕上,同学们瞧到得就是图得全貌,不用跟随老师边画边理解地记笔记;老师也不用边画边讲解并引导同学们得思路。这种课堂教学中师生双边活动变得较为死板,无法调动学生得主动性及参与意识。教师与学生得关系变成了演示者与观瞧者得关系。这样非但不能发挥多媒体教学得优势,而连传统教学中得一些优势也丢失了。因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂,还有一段很长得路要走、教师们现代教育技术得培训真正落到实处,使每个教师真正会用、愿用计算机
24、。同时,学校也要提高认识,积极筹措资金,落实硬件配置,建立自己得教学资源库、只有这样,多媒体辅助教学被合理运用在日常得教学活动中,使老师们得每一节课都越上越精彩,老师得综合素质也越来越高。希望大家都能合理得运用多媒体进行教学！文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K
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26、9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3C7X4P3V3 HF3N4K6F3Z9 ZR10S6E9Z8W4文档编码:CZ3
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