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1、学习好资料欢迎下载课题：隆中对：课型：新授上课时间：3 月 7 日姓名：赵月新单位：枣庄三十五中学习好资料欢迎下载【课前预习】1、了解有关作家汪曾祺的文学常识。2、掌握文中的生字词。【相关课程标准】学习文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。【学习目标】1、积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。2、发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。【学习重难点】重点：让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针 依据。难点：教材中涉及的历史事件及背景。【学生情况分析】学生对学
2、习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。【评价任务】本文中的故事在出师表和三国演义中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。【教学方法】朗读法 提问法 讨论分析法多媒体演示等。【课时安排】一课时【教学过程】（一）导入新课用课件播放三国演义片尾曲历史的天空，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中
3、的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。然后出示课件：杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？诸葛亮。今天我们来学习隆中对这篇文章，它节选自史书三国志。【设计评论】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。所以，如果有必要，导语的设计可以稍长一些。文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文
4、档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB
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7、6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8
8、X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10
9、ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G
10、4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1学习好资料欢迎下载（二）简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元 207 年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。对，对策，答
11、问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。（三）下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。教师注意正音：h o f su y b ng q ng tu du sh n ch ngju 好 为梁父吟遂 诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖 獗 ku i d i y n x zh u zh r ng d n吴 会殆民殷国富存恤帝室之胄诸戎箪食壶浆（四）让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如：1 时人莫之许也（倒装句）翻译：_2 贤能为之用（被动句）翻译：_3
12、诸葛孔明者，卧龙也。（判断句）翻译：_4 百 姓 孰 敢 不 箪 食 壶 浆 以 迎 将 军 者 乎？（反 问 句）翻 译：_（五）让学生再快速默读一遍课文，出示问题让学生一一思考并回答：老师问：本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对策，那么是谁在问？问谁？问什么？为什么问？是谁在答？他答了些什么？试概括他答话的要点。思考：他为什么要这样答？这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？【设计评价】设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中，思考并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程。要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探
13、究相结合，认真回答每一道题。学生回答：1 是谁在问？先主刘备。2 问谁？问诸葛亮。3 问什么？“君谓计将安出”中的“计”欲信大义于天下的大计消灭奸贼，匡扶汉室的大计。4 为什么问？A 有徐庶的推荐。B 先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日，然志犹未已。”5 是谁在回答？诸葛亮。6 他答了些什么？试概括他答话的要点：（1）分析对手的形势及应对的策略：曹操拥百万之众（军文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1
14、文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:C
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19、 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8
20、G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1学习好资料欢迎下载事上），挟天子而令诸侯（政治上）不可与争锋；孙权据有江东（天险），已历三世（历史），国险而民附（民心），贤能为之用（人才）可以为援而不可图。（2）分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府之土。跨有荆益，保其岩阻。（3）分析刘备的优势：帝室之胄，信义著四海，总揽英雄，思贤如渴。（4）确定霸业兴汉的策略：（A）
21、做好准备：跨有荆益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。（B）等待时机：天下有变。（C）起兵出伐：命一上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。7 他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列精心的谋划（1）看清对手曹操抢占天时，孙权坐拥地势，因此应把握好“人和”，即“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权”（联吴抗曹）（2）在人和的基础上也要占有地利：跨有荆益，保其岩阻。（3）看清自己：“将军既帝室”因为看清自己才能增强自信，才能知己知彼，百战不殆。（4）相时而动,准确用兵：天下有变 8 这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来
22、？（1）从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。（2）还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？A 躬耕陇亩，好为梁父吟。身长八尺，自比管仲，乐毅。胸怀大志，有自信有抱负。B 诸葛孔明者，卧龙也。避世待时而飞.C 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。-矜持自重。D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。见解高明，令人折服。E 关张不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也”-治国之栋梁。（六）老师问
23、：对人物的刻划可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划，哪些是正面描写，哪些是侧面烘托？文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4
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30、BCDE 属侧面烘托。（七）老师问：文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方可以看出来？刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望，能虚心求贤，礼贤下士的人。A 徐庶见先主，先主器之。B 由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。C 因屏人曰：“汉室倾颓 君谓计将安出？”D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。E 先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”（八）老师印发资料，让学生快速阅读三国演义第37，38 回，试比较分析文学笔法和史家笔法有什么不同之处？试举一例说明。史家笔法叙事简约，“唯书其事”，通过记事记言，客观公正的记录历史，文中一般没有褒贬评论。而文学笔法则讲究故事情节生动，人物形象鲜明，往往
31、在历史的基础上适当加入传说和作者的想像等。所以读起来往往生动有趣，引人入胜。比如刘备在拜访诸葛亮时，三国志中的叙述非常简练，只有“由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。”而三国演义中叙述的就非常细致生动，每一次都祥细描写了刘备、关羽、张飞三人的对话，并且人物的语言非常符合各自的性格特点。（九）拓展：欣赏滚滚长江东逝水的书法和歌曲。（十）内容回顾，课堂小结。（十一）布置作业。附：板书设计亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。隆备三顾：凡三往，乃见。曹孙记分析政治形势荆益事中将军优势亮对策：跨有荆益，保其岩阻记对制定战略方针西和诸戎，南抚夷越言外结孙权，内修政理天下有变，则
32、备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。教学反思：隆中对是九年级下册第二单元的一篇课文，考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学生知识的融会贯通，所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好。在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来，学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K7E9 HG6O10H8X3J10 ZG7I8G4X8V1文档编码:CB8O4P1K
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