多元文化地球村.pdf

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1、第五课多元文化“地球村”本课设计意图1.本课教学目标知识目标了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应该持有的正确态度和应对方法。能力目标逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法，加深对不同文化的了解，学习其他文化的优点、长处。情感态度和价值观目标既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，拥有开放的胸怀。2.本课安排的依据(1)学生面临的问题随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不了解或不屑于了解；有些同学

2、对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难他们需要给予恰当的引导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。(2)课标的具体要求本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。”二、本课内容结构及整体教学建议1.本课内容结构按照课程标准的要求，本课主要目标是让学生懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗，因此，教材设立了两框。第一框“世界文化之旅”，分为“丰富多彩的文化

3、”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志和代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，理解文化的差异使得我们的世界更加绚丽多彩，文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值。第二框“做友好往来的使者”，分为“开放的胸怀”和“搭起文化的桥梁”两部分。首先帮助学生明确在日益开放的时代，与不同的文化共处是我们面临的新课题，要善于学习其他民族文化的优点，珍惜、爱护各个国家、民族的文化；以开放的态度尊重不同的文化，同时更要继承中华传统优秀文化，弘扬中华民族精神，让世界了解中国源远流长的文化。2.总体教学建议(1)课时安排本课需 3 课时，第一框 1 课时，

4、第二框 2 课时。(2)课前准备请学生课前通过网络、书报、杂志等途径，搜集各个国家、民族有关节日、饮食、服装、音乐、标志和代表人物等材料，在课堂上进行交流，这样有助于学生更好地理解教材上的知识，更主动地参与教学活动，从而实现教学目的。(3)教学方法通过资料搜集、材料交流、课堂讨论等方法，感受文化的多样性和丰富性，树立对文化差异的正确态度。(4)社会实践活动通过各种途径搜集资料，展示文化的多样性；请回国人士谈谈异域见闻，以及如何处理文化的冲突，更好地融入当地社会；通过互联网结交一两个国外的朋友，学习与不同文化背景的人进行沟通；通过某些机构联系来我国的交流学生，住到学生家中，体会文化的差异，学会与

5、他们交往。3.内容分析与教学建议文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码

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18、里不需要给学生关于文化的严格的定义，而是要学生通过搜集材料，了解我国传统的节日，这些节日的来历以及这些节日中传统的食品；再搜集能够反映其他国家和民族的传统节日，了解这些节日所表达的文化内涵。通过这些活动，指出世界上各个国家和民族都有自己独特的文化习俗，文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗表现出来的。列举具有国家代表性的东西，评选一些国家的文化代表人物，探讨这些人物代表了该国文化的哪个方面，从而引导学生去发现，不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，形形色色的文化将我们的世界装扮得绚丽多彩。和谐的文化乐章通过语言交流的故事引入，帮助学生了解文化的差异，认识到文化没有优劣

19、之别，多元的文化相互融合、相互促进才能奏出和谐的乐章。通过一名意大利学生与中国同学的对话，引发学生思考：生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。对待这样的文化这部分的结论是本框的基础。让学生课前搜集材料，组织他们在课堂上进行交流，了解不同国家和民族的节日习俗，探讨这些节日所表达的文化内涵。学生的课前准备越充分，对文化的了解就越深入，从而认识到文化并不深奥，文化就在我们身边，就蕴藏在生活的细微之处。在进行这部分的内容时，应该以学生的活动为主，教师可事先准备一些资料，如图片、画册、音像资料等，对学生的活动进行提示。在评选国家的文化代表人物时，可先个人评选，再小组评选，最后班级选出各国的

20、代表人物。我们生活中的语言在不知不觉中受到外来语的影响，如“酷”、“巧克力”等。学生对于外来语的接受比较快，这里可以请学生事先查阅一些资料，在课堂上进行交流。课本上的三个问题层层深入，引导学生在思考的基础上进行讨论，反思我文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8

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27、的故事，引发学生思考：面对不同的文化，开放的胸怀意味着什么？这是本框的核心问题。告诉学生，应采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异。欧洲汽车文明的事例是引导学生思考，开放的胸怀意味着对其他文化的优点和长处，要善于虚心学习。梁思成的故事意在引导学生思考，保护本民族的文化，是我们义不容辞的责任；对其他国家和民族的文化，我们该持什么样的态度。从而得出结论：任何民族文化的精华，都是全世界的，属于人类共同的文明成果，开放的胸怀意味着我们应尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化。搭起文化的桥梁随着对外开放进一步扩大，外来文化已经渗透到我们的生活中。在外来文化面前，有些同学迷失了自己。通过

28、客观评价“哈日族”与“哈韩族”的思想观念和行为方式，帮助学生认识到，学习外来文化不等于照抄照搬，而要教师指导学生阅读故事，并在课堂进行讨论，最后提出：开放的世界需要开放的胸怀，开放的胸怀在今天意味着什么？尽量让学生多角度、多层次地思考、回答这一问题。教师可补充其他先进文化的资料，也可让学生补充资料并进行探讨：其他文化中，还有哪些东西值得我们借鉴？教师可引导学生思考：在二战中，我国遭到了日本的侵略，人民遭受了巨大的苦难，梁思成的亲人也在战争中牺牲了，他为什么还提出要保护日本的城市奈良，使它免于在炮火中毁于一旦？梁思成这样做值得吗？在引发学生深入思考的基础上得出结论。教师可事先布置学生在校园里或社

29、会上随机采访一些人，谈谈对“哈日族”“哈韩族”的了解和评价。教师可适当补充一些相关资料，引导学生深入探讨外来文化对我们文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文

30、档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S

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32、档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S

33、5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文

34、档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S

35、5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C24.活动教学建议对传统节日的探讨设计意图让学生初步感受中华民族的传统文化以及其他国家和民族的传统文化。活动过程(1)可以将问题课前布置给学生。让学生分工协作通过各种途径收集资料，了解中华民族的传统节日有哪些，它们的来历（传说故事），在这些节日

36、中有哪些传统食品；同时还要收集其他国家和民族的有关传统节日的资料，并初步了解这些节日所表达的文化内涵。资料的呈现方式可以多样化，可以是文字资料，可以是图片（照片），也可以是音像资料。(2)在课堂上交流资料。可以先在小组内进行交流，然后将小组中比较好的资料拿到全班交流。注意事项上课前，教师要对所提问题有深入了解，才能在课堂上引导学生一步步进行探究，否则就会浅尝辄止，不能达到理想的效果。因此，除了后面提供的教学资源，教师课前要搜集大量的材料，并且对问题有一定程度的思考，这样在课堂上才能与学生有思维的碰撞。活动的提问都是开放性的，教师要鼓励学生多方位、多层次地思考问题。有时学生的答案可能与教师事先的

37、准备大相径庭，或者钻入牛角尖，教师也不要轻易否定，而是抓住问题的关键引导学生全面、客观地认识事物。不同文化有着各自的标志和代表性人物设计意图引导学生进一步认识文化的多样性和丰富性。活动过程(1)讨论不同国家和民族有哪些具有国家代表性的东西，教师可在学生回答的基础上进行总结，让学生了解文化的概念。(2)请学生先按照课本提供的评选标准，选取某些国家的文化代表人物，并简单阐述他们的入选理由。(3)教师在全班评选某些国家的代表人物，并讨论这些人物代表了该国文化的哪个方面。注意事项文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5

38、Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档

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44、Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2教师要鼓励学生多方位、多层次地思考问题。如果学生选取了反面人物（如希特勒）作为一个国家的代表人物，教师也不要轻易否定，而是抓住问题的关键引发学生全面、客观地认识一个国家的文化。古诗翻译上的困难说明了什么设计意图引导学生感受文化的差异，以及在全球化的过程中文化的相互融合。活动过程(1)教师先讲述这个故事，组织大家讨论古诗翻译上的困难说明了什么；(2)请学生找出汉语中吸收外来语的例子，如“酷”（cool）、“巧克力”(chocolate)等，请学生感受文化的彼此融合。注意事项对汉语中

45、吸收外来语的例子，学生由于知识积累的关系不一定能说出多少，教师可课前收集一些资料。意大利学生与中国学生设计意图引导学生了解文化的差异会导致沟通的障碍，我们应该尊重其他文化的价值，加强双方的沟通和相互理解。活动过程(1)在课堂上呈现背景故事，可请两名学生扮演故事中的主人公；(2)讨论课本上的三个问题；(3)在学生回答的基础上，教师进行总结。注意事项学生可能因为自己文化背景的缘故，对其他文化背景中的人不同的待人处事方式不理解。教师要引导学生客观地看待问题，努力跨越因文化差异而导致的沟通障碍。小雪和 Mary 设计意图文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文

46、档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S

47、5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文档编码:CB7W4Q4E9L6 HV9S5Z4B6Y8 ZO1E7Z1S7C2文

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