《孔乙己》教学案例.pdf

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1、学习好资料欢迎下载孔乙己教学案例一、面向学生：初三学生学科：初三语文学生课前准备：（1）初读课文，了解课文大意。（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段序号。（4）课文中写了哪些人物，运用了哪些刻画人物的手法。二、课文分析：孔乙己是鲁迅继狂人日记之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲惨遭遇和整个世态炎凉，揭露了被封建科举制度和文化教育所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一角度看，小说则表现了作者鞭挞国民劣根性的一贯主题。孔乙己写于 1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是

2、封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。三、教学目标达成：知识目标：1、理解并积累“颓唐、阔绰、间或、蘸酒、羼水、置辩”等词语。2、深刻理解文章的主题和孔乙己形象的社会意义。3、体会小说精巧含蓄的写作布局。能力目标：1、学习用人物的外貌、

3、语言、动作、神态、服饰描写来展示人物思想性格的写法。2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。3、探究小说人物的性格内涵,，体会孔乙己形象的思想意义。情感目标：了解作者对腐朽的封建科举制度和病态的社会的揭露和批判。教学重点：1、把握小说的主题。2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物形象的写法。教学难点：结合时代背景，深层次领会小说蕴含的思想意义。四、教学方法：学习好资料欢迎下载1、诵读法：反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。2、质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时

4、代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。3、比较阅读法：将本文与学过的范进中举对照比较，了解封建社会末知识分子的心态。教具准备：多媒体课件、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料课时安排：二课时五、教学过程：第一课时：（一）导入课文大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的；大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢的是孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说孔乙己，去体味它复杂的情感内蕴。（二）检查预习：1、鲁迅资料简

5、介2、生字检查：踱（du）亨（h ng）舀（y o）砚（y n）拭（sh）和和（h）蘸（zh n）羼（ch n）打折了（sh）绽出（zh n）（三）初读课文，理清脉络。1、第一部分（13）：交代故事发生的具体环境和社会文化背景，为人物的出场做铺垫。第二段（410）：小说的发展，以“我”的口吻，描述了孔乙己的悲惨遭遇。第三段（1113）小说的结局。2、从填写履历表入手，总体掌握人物特征。孔乙己履历表：姓名籍贯年龄出生年月学历身体状况特长工作单位家庭成员主要社会关系工作生活经历主要工作成绩主要优点主要缺点总体评价（提示：为了让大家顺利完成这项工作，教师可先就下面几个问题做一点说文档编码:CG9T8

6、V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 Z

7、O2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8

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12、V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3学习好资料欢迎下载明：“社会关系”指小说中与孔乙己发生联系的人物。“生活经历”指小说中孔乙己做过的事；表达要准确清楚，可以使用课文中的语言，也可以自身概括。要注意把课文中有关孔乙己的信息都罗列出来。）3、（1）故事发生在什么地点和时间？地点：鲁镇咸亨酒店时间：“这是多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）（2）咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方

13、式三方面启发答问）（3）这里的“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（社会环境）这里的“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。（4）掌柜对长衫客、短衣帮以和小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候；对短衣帮：不讲情义，恣意剥削；对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。（5）小伙计所管职务和所处环境有什么特点？交代这些有什么作用？特点：单调无聊“叫人活泼不得”。作用：反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作

14、了铺垫。（6）小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物和其相互关系，有什么作用？咸亨酒店是孔乙己活动的空间，是中国封建社会的缩影。文章通过对咸亨酒店格局的描写，自然而巧妙地交代了故事发生的社会背景，形象而又深刻地揭露了阶级对立、贫富悬殊的社会实际。掌柜对“短衣帮”与“长衫客”的不同态度，店内单调无聊、令人窒息的气氛，让人感受到当时社会人与人之间冷酷、虚伪的关系，而孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这样的特殊身份生活在这样的社会环境中，就注定了孔乙己悲剧的必定性。第二课时：一、课文研读：1、（1）孔乙己姓甚名谁？为什么一个读书人没有名字？（2）孔乙己为何不愿脱下那件又脏又破的长衫？最

15、后出场时“穿一件破夹袄”，长衫哪儿去了？（3）“窃书不能算偷”仅仅是孔乙己的狡辩之词吗？（4）如何理解文末“大约孔乙己的确死了”一句话中的矛盾？（5）“我”是鲁迅吗？这一人物在小说中有何作用？从中选择两个作为突破点，引导同学进一步分析。2、小组讨论，找出孔乙己生活的四个生活片段，并概括。文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6

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22、孔乙己没有进学。（3）孔乙己教小伙计识字。（4）孔乙己分茴香豆给孩子们吃。3、理清小说的线索讨论后明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。用一句话概括全文内容：通过“我”咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的倒霉遭遇和凄惨结局。4、通过听孔乙己范读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局答案明确：(1)概括孔乙己特殊身份的语句:“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人

23、。”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子，“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离，身份的特殊，为孔乙己的悲惨遭遇作下铺垫。(2)点明孔乙己地位的语句:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。(3)反映孔乙己结局的语句:“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测,但孔乙己当时已无力维生,加上二十多年也没有见到,在那样冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是活不下去的,所以用“的确”

24、表示“我”猜测的结论。5、掌柜忽然说：“孔乙己持久没有来了”，这样写的作用是什么？“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，衔接上文（“没有他，他人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。6、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？交代这些有什么作用？这里运用了什么描写方法和记叙方法？丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了夜晚”，“再打折了腿”，不只揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的实质和罪恶：培养严酷的统治者。侧面描写；插叙。7、孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么

25、不同？这里运用了什么表示手法？文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:

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31、9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3学习好资料欢迎下载有什么作用？运用对比手法，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。8、“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？因事隔多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和倒霉

32、遭遇来看，死亡是必定的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。二、问题讨论：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对倒霉者没有同情，没有协助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？小伙计的笑是附和，是解脱。短衣帮的笑是麻木不仁，是聊以自慰。小孩的笑是天真无邪，不明事理。掌柜的笑是自私卑鄙，势利无情。首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的

33、可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐讪笑和讽刺。其次是他人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情抨击。三、讨论归纳小说的主题思想。分析后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生

34、活片断的描写，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度和封建文化教育的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。四、课堂练笔小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，100字左右。写完后，各小组推选发言代表。五、课外拓展同样是描写读书人，鲁迅笔下的孔乙己与吴敬梓笔下的范进有何异同，作者给予人物的感情有何不同？试分析。文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y

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41、9J9X9 ZO2G8N6E9M3学习好资料欢迎下载案例反思：孔乙己为人教版九年级下册第二单元的第五课，是鲁迅继狂人日记之后第二篇白话小说，也是他最满意的一篇白话小说。本单元的文学作品是社会生活的反映。学习本单元，要在把握情节结构的前提下，着重分析人物的性格特点，了解语言、动作、外貌、神态、心理等多种刻画人物性格的艺术手法。根据这些，我把本课的教学活动梳理为以下几点：1、了解作者及写作背景；2、弄清小说的三要素；3、分析孔乙己的人物形象；4、理解小说的主题。由于对小说人物的形象的把握是重点，因而我第一课时重在分析孔乙己的形象，从他的动作、语言、外貌、神态来做具体分析，并可以前后比较，从中归纳出

42、任务的性格特点，让学生把握了人物形象。本课的教学，在朗读品味中理解重点句段，体会作者深刻有力的语言艺术，读懂作品的内涵。特别是孔乙己四个生活片段的描写，让学生单独朗读，在朗读中概括内容并总结。课堂练笔以课文结尾一句话孔乙己到底死没死，展开想象，密切联系小说的主题，既可让学生深入了解我国封建社会的社会环境，也可以让学生思考人生，树立正确的人生观和价值观。对孔乙己和范进的对比，进一步把握人物性格特点，了解科举制度对人们的毒害。在以后的教学中，更要注意高效课堂的构建，扎扎实实地落实好每一个环节。使学生在读中学，在学中感悟，在感悟中提高。文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2

43、G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3C2R4 HS5W1Y9J9X9 ZO2G8N6E9M3文档编码:CG9T8V3

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