8《四个太阳》教学设计教学反思.pdf

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1、1/8 四个太阳教案设计教案目标1 认 读“挂、街”等13个 生 字，学 写“园、因”等 字。2 正 确、流 利、有 感 情 地 朗 读 并 背 诵 课 文。3通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。教案流程一、绘画激 趣，导 入 新课，开 启 想像 之 源。上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。二、初 读 全 文，认 读 生 字，整 体 感 知 想 像 之 奇。本环节首先

2、让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。三、诵读课 文，说 演 辅助，体 会 想像 之 美。这是教案的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。1学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听

3、，让学生兴趣盎然地读文。2 以 学 定 教，学 生 喜 欢 读 哪 段，就 指 导 学 生 读 好 哪 段。“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在

4、画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心2/8 愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中识字1及第1 课、第2 课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再 指导学 生 有感 情 地齐读、赛 读、引 读。3背诵全文，积累语言。1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。2）按

5、课 文 介 绍 季 节 顺 序，由 教 师 引 导 背 诵。3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。四、想像说 话，口 语 交际，启 动 创新 之 门。想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。五、书写生字，总结全文，激创新之情。1 书写生 字，重 点指导“园、因”二 字。请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字“园、因”，请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则先里头后封口，再观察多媒体课件“因”

6、字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。2总结全文。先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7

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12、6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3

13、 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T33/8 反思四个太阳是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习

14、、相互合作、共同发展的过程。一、联系生活，引发好奇在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。二、营造环境，朗读感悟记得张田若先生说，阅读教案第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教案“金黄的太阳”一段时，我

15、先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教案冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。三、借助文本，再造想象语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教案时，我试图在活动化的教案时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间

16、，让学生在自己的想象王国里驰骋。如在教案“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O

17、3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T

18、3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3

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23、9B7O3 ZH7V10F4P5T34/8 这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。四、发散思维，创造想象创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教案对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听

24、边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”这.是四个太阳点亮了学生们想象的明灯！这，是教师放飞了学生们的想象！这，是课堂丰富了学生们的情感！文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B

25、7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P

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31、5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T35/8 反思“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”这说明阅读是一种个性化行为，而在以往的教案中，往往是教师参考教参理出自己的教案思路，课堂中让学生跟着老师的思路走，这无形中泯灭了学生的个性和创造力。根据文本的特点，选择适合学生喜欢的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教案时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同

32、时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教案中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。根据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教案任务落到了实处。重视文本与生活、自然、内心情感的联系。学生面对的不仅仅是优美的文字，更是丰富多彩的自然世界。通过读太阳、画太阳，一系列的引导，发现了学生的纯真与善美，实现了语文教育的价值。启

33、发想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，满足他们的心理需求，让他们画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7

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40、一篇课文。本组课文的主题是遇到事情，想想办法。本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。本节课我主要进行课文第一、三自然段的教案及与这两个自然段有关的生字教案。课后，老师们对我的课堂进行了评价，很多话语点醒了我，让我茅塞顿开。下面分以下两点来说说这次活动的收获：一、教案及教案设计方面1、生字词教案1）、课堂上，在识字环节中，我重点注意区分“应、因”的读音，

41、强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎实掌握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要继续保持的。2）、因为考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度，所以，我通过古文字让学生理解生字的演变过程，让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形，效果较好。尤其是这几天在听过许多名师的课例以后，发现只有懂汉字、科学地教汉字，才能提高汉字的学习效益。同时，字义明确化也是阅读教案一语道破的重要保证。3）、在字词教案中，我对清凉、到处、冻僵的解读还是不够形象、趣味。课后，我看了叶洁芸老师上的四个太阳的教案视频，看着她把词语解释和看图说话、语言表达结合起来教案，让我明白，理解字义不能再光靠找反义词、词语造句、教师讲

42、解等方法了。2、关于朗读指导在课堂上，我明显感觉本课的朗读教案还不够突出，因为白板的出错，很多朗读指导方法没有做到位，如在读第一自然段时，“一片清凉、到处”没有加重音符号来读。“高山、田野、街道、校园”这里顿号的朗读方法指导得不是很好，如果换成听听老师的范读来体会顿号的停顿方法会更好一些。关于朗读指导的方法：朗读指导要抓标点、重点词、语气、语调的轻重缓急来进行。难读的句子适当划一划停顿号，让小朋友感受停顿号的作用，但也不是生硬地指导，是要让学生在朗读中很自然地形成语感的。当然，朗读指导更是在老师解读课文的深入，说话语言的丰满中加强的，在朗读中还可以想象画面。相对于精读课文时的朗读，初读课文只要

43、求学生能把课文读通、读顺、读正确即可。3、教案各环节的时机选择1）、反思本堂课的时间分配，确实有点不妥，从第一遍朗读课文朗读后检查、学习生字词）到第二遍读课文生字学习后把生字词送到文中再读一读）一共用了 14 分钟，这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说话、朗读 难读的句子）的教案，花的时间太长了。文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T3文档编码:CH4B1V3X3G6 HO

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50、6 HO9X5E9B7O3 ZH7V10F4P5T37/8 分析会出现这种情况的原因：我的误区在于意识中一直想在初读环节中把字音、字形、字义一步到位地完成。而忘记了要考虑学生的掌握能力，忘记了生字的字形、字义很多是在随文学词过程中不断渗透的，是通过多见多见中很自然地学会的。“在你的教案中，你很关注部首，那你能不能把这些环节放到后面呢？”黄老师的一句点醒了我，我的教案就是太贪心，什么都想抓，结果是越抓越乱，而我为什么不把某些教案环节放到巩固时去进行呢。如：脸是什么旁？月字旁的字有哪些，月字旁与什么有关？这些教案内容如果放在巩固环节或者是第二课时再复习会好很多。而初读后的学习生字词环节，我们到底要