《《漫画类作文题立意启思》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《漫画类作文题立意启思》教学设计.pdf（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、育星教育网中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。漫画类作文题立意启思教学设计高三黄海丰学习目标：知识目标：学会观察漫画，解读漫画，提炼漫画的寓意。能力目标：提高观察能力、信息筛选能力、审题立意能力、分析推理能力、联想思维能力情感态度价值观目标：1、学会观察生活，关注现实生活 2、树立正确的价值观识别生活中的真善美与假恶丑现象，对画面揭示的社会现象能做出正确评价，增强是非观念。学习重点：解读漫画的方法学习难点：学生作业中反馈出的问题和课堂可能生成的新的认识角度的探讨（一）导入：设计意图：用两幅漫画导入，引出教师对漫画的解读，这样的导入可以让学生形象地明白漫画的创作动机是反映生活
2、，懂得解读漫画的落脚点是现实生活以及漫画特殊的表现形式和手法。在感性的形象中理解漫画的实质，激起学生的学习兴趣。少年时源于一种对生命的好奇与挥霍，老希望把时间前移；老年时感慨于“夕阳无限好”，希望时间为自己倒流，抓住生命的美丽，弥补人生的遗憾。当人们终于明白时间是个不可逆的人生历程，只有把握当下，珍惜人生的每个过程才是最重要的时，有人用一个大大的钟表表达了如何对待时间的愿望青少年好奇心重，凡事都想试试看，有些青少年对有害事物缺少正确的辨别能力，抱着对吸烟、毒品等试试看的心理，结果陷进了吸毒的无底深渊，鉴于此，有人创作了这幅漫画，表达了反对吸毒，珍惜生命的观点。总结：1、两幅图的创作动机都是源于
3、什么？生活。所以解读漫画切忌就画论画、就事论事。漫画类作文的实质是为了表现或讽刺某一类现象、某一种不良行为。育星教育网中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。2、但漫画在表现主题时却非常含蓄。观察上两图，可以看出漫画常用什么手法来表现主题？象征、比喻、夸张等。所以解读漫画一定要认清比喻的意义，认清讽刺或揭露的现实意义，透过现象看本质。3、总结漫画定义：漫画往往从当前时事或生活事态中取材，具有强烈的时代感和现实性。它通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或歌颂（多以讽刺为主）某些人和事，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。4、高考命题角度：因为漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈
4、的时代感和现实性，所以在越来越关注现实生活的今天，我们应该重视漫画这一类型题。从高考命题角度看，漫画主要以下面三种方式进行考察：（1）给漫画拟定标题。（2）描述漫画画面内容。（3）说明漫画寓意（或阐述读漫画感想），这三种题型所考查的能力涵盖理解、分析、概括、评价四个方面。（二）漫画作文立意的步骤：设计意图：教师给方法、指路子。之所以没有在课堂上师生一起研讨和归纳方法，主要是学生初次接触漫画，材料有一定难度，所教学生的认识水平有限。漫画本身往往是注重条理的。比如整体与局部的呼应、画面与文字的搭配、背景与主体的协调、细节与中心的映衬等。第一、表意（画面义）：首先要学会观察。仔细观察图画，把握画面内
5、容。读图要细致、全面。图中人物的动作、神态等要仔细观察，切不可草率，草率常易看偏；看图贵在无所遗漏，用心去揣摩，因为画中无闲笔，一枝一叶总关情。看画面：找对象、定主体先看画面上都画了什么，其次，一幅画可能出现几个对象，甚至可能是相对比的对象，其中一个可能是为了对比反衬另一个。要弄清作者到底是要赞扬这一个，还是要批评否定另一个。这样才能弄清作者创作这幅漫画的真正感情倾向。抓细节、辨特征要抓住图画所提供的每一个细节，从中筛选出有价值的信息，如画中人或物的情态动作、提示语中隐含的信息、人物所处的环境、与人物密切相关的“道具”等等。要抓住漫画的形象特征。漫画中的人物形象有其特殊性（一般表现为夸张的动作
6、、表情、语言），即漫画常用的手法是夸张，漫画的夸张之处即是漫画的弦外之音，往往也是漫画的真正寓意所在。漫画多是对现实生活的喜剧化、夸张化、荒诞化表现，所以，画面中越是夸张得厉害的地方越是问题的症结，因此，要注意透过夸张解读其现实意义。所以，在观察漫画时，要认真观看漫画的夸张、对比、矛盾之处。只有抓住了漫画的形象特征，才能把握住漫画的本质所在、正确的构思立意、谋篇布局。理关系、找联系要理清对象间的关系或者说学会找各对象之间的联系。一幅漫画往往有几部分组成，只有把各个部分或者部分与整体联系起来看，并做具体分析，才能明白漫画的意韵。品文字：文字有交代背景（时间、地点、环境）、概括内容、揭示主旨的作用
7、。标题：标题是漫画的灵魂，标题对理解漫画寓意也起导向和引领功能，特别是对一幅漫画文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6
8、F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7
9、Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L
10、4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2
11、F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7
12、I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X
13、4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4育星教育网中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。可能表达多种意思的，更是有着提示和画龙点睛的功效。画中字：除了标题，漫画中还有一些文字，如画中人物的语言或是人物的“心
14、灵独白”等，往往字数简约，但意味深长，对正确领会漫画寓意很有帮助作用。对画中的语言文字，要用心琢磨，细心品味。第二、寓意：（透过现象看本质）联想想象，领会画意要善于联想和想像，联系生活实际，揣摩漫画的画中之话，话外之音。根据画面感悟主旨。读图时要善于展开联想，联系社会现实，跳出画面看画外，联系现象看本质，体会作者创作动机。1、作者的感情倾向：批评、讽刺、赞扬（漫画的种类，有歌颂漫画、讽刺漫画、幽默漫画等）2、（引发）由画面到生活：展开合理想象，联系实际丰富画面。漫画类作文的实质是表现或讽刺某一类现象、某一种不良行为，任何一幅漫画都是对现实生活的直接反映。但它往往是比喻性命题，表现内容含蓄。所以
15、就要认清比喻的意义，认清讽刺或揭露的现实意义，透过现象看本质，对接本体，与现实生活相联系，注重联系相类似的生活现象或社会现象。准确把握漫画是批评或讽刺哪种思想作风、哪种社会现象的。善于引发。所谓“引发”，就是由此及彼地加以联想与引申，在画面意义的基础上联想到另一层新的内容。任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳作；漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵；并且，这些“思想”不是凭空捏造出来的，而是对丰富多彩的生活反复酝酿所致。这对同学们具有巨大的启迪作用。学生认真研读了“漫画”，绝不会一笑了之，在“笑”的过程中走进了思考的世界。当然漫画表现生活的手段是夸张的，切不可将画面表现的情景完全
16、等同于生活实际，那样就会曲解图画的主旨，文章就谈不上“有的放矢”了。从表意到寓意是由此及彼、由表及里、由现象到本质的逻辑思维过程。3、立意。第三、正面立意多为讽刺漫画，即通过对丑的直接否定，达到对美的间接肯定，创造了高于现实的艺术美。所以立意时多为批判否定，但我们在写作文立论时需要用正面的肯定句。所以要注意变换语言表达的方式。（三）例题示范：设计意图：教师以具体的漫画材料按所归纳的方法做示范讲解，进一步引导学生规范思维过程。阅读下边这幅漫画（05 年湖北卷），指出漫画内涵,设定立意。表意：找对象：一棵大树，两棵小树。抓细节：大树枝繁叶茂，变形为“心”；小树一棵细小瘦弱，一棵歪斜倾倒。文档编码:
17、CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 H
18、Q9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 Z
19、O1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编
20、码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4
21、 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5
22、 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文
23、档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4育星教育网中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。理关系：大树荫庇小树寓意：作者感情倾向：否定由画面到生活：父母呵护孩子立意：大树以自己的高大荫庇小树，反而妨碍了小树的成长，这正如父母对孩子的溺爱。作者告诉我们：不要溺爱孩子，不要把“爱”变“碍”正面立意：给
24、孩子自由的成长空间（四）反馈练习：设计意图：在典型的例题中内化解读漫画的方法，规范解读漫画的思维过程，发现可能会出现的问题和新的认识角度。仔细观察下面的漫画，根据寓意，拟订立意（06 年重庆卷）表意：找对象：四个人，龙舟比赛。抓细节：最后一个人手里拿的不是浆而是网兜；船头插着一面“团结奋进”的旗帜。理关系：是一个团队，前三人“团结奋斗”、齐心协力参加比赛，第四人借机捞鱼寓意：作者感情倾向：批判由画面到生活：批判假公济私的现象立意：批判社会中假公济私、暗饱私囊的现象正面立意：公私理应分开假公济私危害大判断对错：感情倾向：赞扬正面立意：赞扬团队分工协作意识好（三个人负责划船，一个人负责捞鱼）教师引
25、导：出现错误原因：观察不细致，没有注意到旗帜上面的字是“团结协作”而非“分工协作”，导致关系理错，认为是在捞鱼，而非划船。改进措施：观察要全面细致，注意抓细节，理清关系。设计意图：此题是学生作业中出现的问题之一，其实质是全面与细致的观察能力较弱，这是学生中一种易犯的错误类型。设计此题，目的在于引导学生注意观察，不要遗漏信息。写出下面漫画的寓意（2005 年高考天津卷）文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1
26、H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:
27、CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 H
28、Q9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 Z
29、O1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编
30、码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4
31、 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5
32、 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4育星教育网中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。表意：找对象：四只小狗，一口井。抓细节：三只健全的小狗戴着望远镜只顾眺望远方，第四只盲狗却低头不断用拐杖触地理关系：前三只健全的小狗在前面带路，结果全掉进了井里，一只盲狗跟在后面，反而安然无恙。寓意：作者感情倾向：否定前三只小狗，肯定第四只小狗由画面到生活：有些人做事一味好高鹜远，而有些人则脚踏实地立意：批评那些一味好高鹜远的人，赞扬那些做事脚踏实地的人正面立意：做人要脚踏实地，关注当下。判断对错：立意：否定盲从的现象理由：
33、观察第二只和第三只小狗所得。立意：要善于吸取前人的教训理由：第一幅画面上的四只狗都掉进井里了，第五只小狗吸取了他人的教训，没有掉进井里。出错原因：观察不细致，没有看出第四只小狗和下面画的是同一只狗，认为是两只狗，于是又导致把单幅画面看成了多幅画面，认为第一幅画面上的四只狗都掉进井里了，第五只小狗吸取了他人的教训，没有掉进井里。没有弄清单幅画面和多幅画面的区别。没有考虑作者的创作意图。改进措施：单一画面：看关系、找联系；多个画面：作比较、看变化。多幅画面：一般记叙文为多，画面呈现出的是一个连续的事件，事件发生有先后顺序。单幅画面：分镜头，同时发生，“花开两枝”。设计意图：此题是学生作业中出现的问
34、题，也是学生中易犯的两种错误。有的学生认为立意应是“否定盲从的现象”，主要是观察第二只和第三只小狗所得。这涉及到漫画多角度立意“选点”的问题。一幅漫画可以有多个立意，哪个更符合作者的创作意图呢？显然要观察全面，该立意也可以，但不是最好的立意，因为观察不全面，没有涉及盲狗，如果去掉画面上的盲狗部分，似乎也能得出该立意，那么作者岂不是“画蛇添足”？还有学生立意为“要善于吸取前人的教训”。出现问题的原因一是观察不细致，没有看出第四只小狗和下面画的是同一只狗，认为是两只狗，于是又导致把单幅画面看成了多幅画面，认为第一幅画面上的四只狗都掉进井里了，第五只小狗吸取了他人的教训，没有掉进井里。没有弄清单幅画
35、面和多幅画面的区别。措施：单一画面：看关系、找联系；多个画面：作比较、看变化。多幅画面要弄清几幅图画间的联系。几幅图画的寓意之间不可能互不相干，总是在某一点上将它们联系在一起文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2
36、F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y
37、10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H
38、6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:C
39、L2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ
40、9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO
41、1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4育星教育网中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。的，这一“点”就是作文的
42、立意所在。因此组合画的提炼观点，就是要运用多种方法，去研究图画，找出几幅图画组合的“内在联系”点，作为作为的立论点。多幅画面一般记叙文为多，画面呈现出的是一个连续的事件，事件发生有先后顺序。而单幅画面是分镜头，同时发生，“花开两枝”。某年会考作文：表意：找对象：猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠抓细节：鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是送来的理关系：猫的职责是抓老鼠，但因为一盘鱼摆在面前，就对偷了粮食逃跑的老鼠视而不见，只盯住了鱼。寓意：作者感情倾向：否定由画面到生活：抓老鼠喻职责，鱼比喻利益、诱惑甚至贿赂立意：当有人把能满足自己私欲的利益送到自己眼前时（受贿），就放弃了自己应有的职责。职责和私
43、欲孰重孰轻？作者告诉我们：不能为一己私欲放弃自己的本职。正面立意：职责大于私欲判断对错：作者感情倾向：赞扬立意：赞扬老鼠聪明，善于想办法。教师引导：出错原因：仍是观察不够全面，因为没有注意到标题重视，即说的是作为猫应该重视的是什么，不应该重视的是什么，导致在抓画面主体对象时，把老鼠作为主体对象来立意。改进措施：观察全面，注意画中字；分清主体对象。设计意图：这也是学生作业中出现的问题。设计意图同上。（五）作业：各地历届高考和会考中出现的漫画立意题。附板书：此类题目容易出现的问题（可能会随机生成的课堂资源）1、题意理解不准，主旨把握有偏差措施：在理解画面义时，学会找联系、抓主体，不要遗漏文字的提示
44、2、缺乏联想、想象的能力，就画说画。措施：留心生活，关注时代热点、注重积累，培养联想能力，揭示内在的寓意。3、混淆单幅画面和多幅画面文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5
45、 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文
46、档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6
47、F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7
48、Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L
49、4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2
50、F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4文档编码:CL2F4R2F6F4 HQ9Y10M7I7Z5 ZO1H6O8X4L4育星教育网中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。措施：单一画面：看关系、找联系；多个画面：作比较、看变化。4、多种