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1、1/4 课题27鱼游到了纸上授课时间2018-教案内容分析鱼游到了纸上是一篇讲读课文。作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多，要结合理解课文内容，指导学生逐一加以理解，不能轻易地滑过去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是教案中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思考他为什么要这样专心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他好像和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。这是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱
2、生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。教案价值分析知识点认识 4 个生字，会写11 个生字，正确读写“港、澈、壶”等字，理解“泉如白玉赏心悦目清澈，一丝不苟，工笔速写，聋哑等词语。能力点正确、流利、有感情地朗读课文。体验点了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。理解点鱼游到纸上与“鱼游到了我心里”关系。训练点培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。第一课时教案目标1、自学生字新词，联系上下文重点掌握“赏心悦目、一丝不苟、唯一等词语2、正确流利朗读课文，整体感知课文内容。3、初步感受聋哑青年的勤奋专注教案重点教案难点正确流利读文，初步感受
3、聋哑青年勤奋专注的品质教案活动及提问预期的学生反应应对措施设计意图说明本班学生预设个人修改与增补一、情境引入，激发兴趣：1.出示国画“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。2、提问当我们说一个人画画得像时，通常会用那些词语去形容？3、引入：是啊，那些生动传神的画，如果是花朵，它可以招来蜜蜂，如果是马儿它可以在之上奔跑？如果是鱼儿呢每当他栩栩如生地展现在纸上呢，你会有什么感觉？4、板书课题“鱼游到了纸上”与怎么会游到纸上？这是对衣服生动画面的形象描述吗？我们去文中找找答案吧。二、初读课文，整体感知1、让学生自由读课文，把字音读准，句子读通。2、提问：本文的题目“鱼游到了纸上”到底指什么？为什么不说“鱼画到了
4、纸上”？鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸1、认真欣赏。2、思考，回答，栩栩如生、活灵活现等3、思考后作答。4、带着好奇进入新课的学习1、自由读课文，圈圈画画，找出生字新词，通过多种途径去理解。2、“鱼游到了纸上”是指鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上游动。通过交流认识到“游”较“画”由美术大师的画引入，感受到作品传神背后画家的谈谈画家细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。理清故事内容，了解“游”的含义，为细读文本作准备。2/4 上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？这么有趣的表达方式，我希望大
5、家记住它，以后也可以用到它。3、提问：课文讲述了一个怎样的故事？4、检查学生对字词的掌握情况，重点指导：泉如白玉赏心悦目清澈，一丝不苟，工笔 速写，聋哑。三、读议结合，初步感受人物的恒心。1、再读课文，思考：这个青年为什能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上？2、指名分段读课文，相机正音。3、组织讨论，聋哑青年为什么能将鱼画的那么好？有鱼，而且（生：心里有鱼）。四、小结：同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。更能形象地描述鱼花的逼真生动。仿说与题目呼应。3、概括故事内容。4、掌握字词，为准确理解课文奠定
6、基础。1、再读课文，思考青年将画画得栩栩如生的原因。2、分段读课文，进一步理解课文。3、学生讨论，进行简单归纳：细致地观察绘画美丽图画认真地做画眼中看鱼，心中有鱼。再次回归文本，统揽全文，感受青年的勤奋和专注。第二课时教案目标1、了解青年将画画得传神的原因，学习青年观察事物，积累材料的方法。2、理解课文中含义深刻语句，从语言文字中体会文章说明的道理。3、学习聋哑青年忘我的学习态度，沛洋做事勤奋，专注的品格。教案重点教案难点理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系，从中受到启发。教案活动及提问预期的学生反应应对措施设计意图说明本班学生预设个人修改与增补一、复习旧知，导入新课。上节课，
7、初读了课文，了解了课文内容，这节课，我们进一步有感情地朗读课文，体会人物的思想品质，学习组着描写人物的方法。二合作学习，走近人物。1、组织小组合作学习，要求解决如下问题：（1）青年的“举止特别”表现在哪里？他死怎样观察鱼和画鱼的？1、小组内合作读书，交流问题。2、全班交流，走进青年。采用自主学习、小组合作学习、集体交流的形文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5
8、L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H
9、2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7
10、文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2
11、B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W
12、1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7
13、B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7
14、M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B73/4（2）画出青年动作、神态、语言的语句，仔细朗读品味，思考这些语句表明什么？（3）青年是怎样的一个人？2、组织全班交流，相机引导品读下列语句：（1）“他老是一个人-不说一句话。”（2）“他有时候工笔仿佛在纸上游动。”（3）“他好像和鱼-忘记了自己。”（4）“他告诉我-忘记了回家”三美读课文，归纳总结1、提问：青年作画时围观的群众是怎样评价他的？“我”是怎样评价他的？2、组织谈话：你会怎样评价他？3、组织讨论：小女孩说“鱼游到纸上”，为什么青年说“先游到我心里”二者有什么关系？点拨：一个先字点明了纸上和心里的关系，游到纸上是游到心里
15、的结果；游到心里是游到纸上的前提和原因。要把鱼画得活画的像必须反复观察，使头脑中的形象形象和生动。4、为什么鱼会先游到青年的心里？四、拓展延伸，升华情感。1、组织谈话，聋哑青年画鱼的故事你看到哪些优秀的品质？2、组织谈话:在你的印像中生活中还有那些人具有这样美好品质？3、鼓励谈话，从这些人身上你学到了什么？（1）由“呆呆、静静、不说一句话”认识到聋哑青年观察鱼时达到忘我的境界。（2）由“一丝不苟、绣花、挥笔速写”感受青年作画时的认真专注。（3）由“融为一体、忘记-忘记-”进一步感受青年作画时的忘我状态。（4）朗读语句，想象青年一年中勤奋与专注。1、找到相关的语句：“大家赞叹着-”、“议论着-”
16、“你真专心哪-”2、联系生活实际说出自己品读文本后真实想法。3、通过讨论认识到，青年画鱼前对鱼形成了清晰、准确、生动的形象。4、联系课文，由青年勤于观察、刻苦练习的行为中去体会理解。1、归纳概括聋哑青年身上所具备的品质：热爱生活、一丝不苟、勤奋努力、专注刻苦-2、举出生活总的例子，或者列出课文中出现的人物。3、发表感想，表达向他们学习的决心。式，让学生通过挖掘文本深入感受聋哑青年做事的恒心与专心，了解学画和作画的过程。通过讨论，互相启发，认识到鱼“游到纸上”和“游到心里”的关系，并从中得到启发。引导学生谈论课文中或生活中勤奋忘我的的人，培养学生养成善于观察，学习勤奋认真一丝不苟的精神，实现本课
17、的情感教育目标。文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:
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23、 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B74/4 练习题作业设计1、写出下列词语的反义词：清澈（）聚集（）活泼（）细致（）2、文中的聋哑青年是怎样的人，你从这个故事中受到了什么启发？3、鱼“游到了纸上”和“先游到了我心里”分别是什么意思？二者之间有何关系？板书设计27鱼游到了纸上聋哑青年举
24、止特别（忘我）游到纸上先游到心理“我”认识了解敬佩文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2
25、 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文档编码:CF10I7M2B5L1 HH4N8N3W1H2 ZF3C1M1N7B7文
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