《2022年教师招聘考试论述题高分技巧之三步解题法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师招聘考试论述题高分技巧之三步解题法.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载老师聘请考试论述题高分技巧之三步解题法论述题通常显现在考试试卷的最终,排除综合性较强的案例分析题,论述题几乎是主观题考试题型中所必定涉及到的题型；考生在考试时, 由于对理论学问内容学得不扎实、往往问题中的学问点,只有模糊的影响,或只知道学问点,但记不住具体阐释的内涵；答题时就想到哪答道哪, 没有核心重点, 堆砌一团文字；这样改卷老师找不到采分点,就导致得分较低；下面, 中公资深讲师来帮忙大家分析一下老师考试当中论述题的特点,来帮忙大家把握答题技巧；第一步：阅读题干,划清考题类型几乎全部的论述题归根结底都是要求对一些观点或者行
2、为进行评判,所以对论述题进行分类的时候只能采纳论述的方式；比如直接要求对某一理论或者某一行为进行评判的,称之为“ 评判型论述题” ；例如：“ 试述新课改的老师观和教学观；”明显该题就应分别分析新课改的老师观和教学观两个方面；如是明确给出不同的观点或者示意要对不同的处理方式进行比较挑选的,称之为“ 比较型论述题” ；例如：“ 优等生、 中等生和后进生各有什么样的心理特点？班主任应当如何进行个别教育？”该题的论述就应比较来论述优等生、中等生和后进生的心理特点；假如要求先结合实际,或结合具体的情形进行论述的,称之为“ 综合型论述题” ；例如：“ 结合自己的教学实际谈谈建构主义教学理论对我们教学实践的
3、启示；”这类题就应先分析理论,再来结合具体实际绽开论述；其次步：分析考点,列出答题提纲虽然不同的论述题的答题方式有所不同,但总的要求都是提出论点,用论据进行论证,最终得出结论； 不过开放性论题可能无所谓结论的正确性,但是要求论述缜密,能够自圆其说；以“ 结合自己的教学实际谈谈建构主义教学理论对我们教学实践的启示” ,这题为例,考查考点是建构主义教学理论,这就很简单列出答题提纲；第一部分,回答建构主义理论,其次部分,结合自己的教学实际来绽开,具体回答建构主义理论对教学实践的启示；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好
4、资料 欢迎下载第三步：抓住核心,适当绽开表达该题的核心是建构主义学习理论的具体内容及启示；第一, 建构主义理论主要包括：知识观、同学观和学习观；其次,建构主义理论对当前训练实践的启示第一,分别对学问观、 同学观和学习观的内容绽开表达；就不完整,会导致失分；假如只回答到了其中某一方面,然后结合自己的教学实际来谈启示；看起来这类题目较难,没有固定的答案,或者讲义中的关于启示的论述较抽象,根本背不下来, 其实启示可以通过自己教学实际来总结,只要深刻懂得了理论的内涵,自己总结的启示也不会是完全错误的,或偏离题目的, 只要答案合理都会酌情给分；【参考答案】第一,建构主义理论主要包括：学问观、同学观和学习
5、观1. 学问观1 学问并不是对现实的精确表征,也不是最终答案,而只是一种说明、一种假设；2 学问并不能精确地概括世界的法就,在具体问题中,并不能拿来就用,一用就灵,而是要针对具体情形进行再制造；3 尽管我们通过语言符号给予学问肯定的外在形式,甚至这些命题仍得到了普遍的认可,但并不意味着每个同学对这些命题都会有同样的懂得,体会背景而建构起来,取决于特定情境下的学习历程；2. 同学观由于懂得只能由同学基于自己的1 建构主义强调同学体会世界的丰富性,强调同学的庞大潜能；2 建构主义强调同学体会世界的差异性,每个人在自己的活动和交往中形成了自己的 个性化的、特殊性的体会,每个人有自己的爱好和认知风格,
6、所以,在具体问题面前,每个 人都会基于自己的体会背景形成自己的懂得,每个人的懂得往往着眼于问题的不同侧面；3. 学习观 建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性；1 学习的主动建构性；建构主义认为,学习不是学问由老师向同学的传递,而是同学建构自己的学问的过程；学习者不是被动的信息吸取者,相反, 他们要主动地建构信息的意义,这种建构不行能由其他人代替；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载2 学习的社会互动性； 学习者是通过对某种社会文化的参加而内化相关的学问和技能、把握有关的工具的过程,这一过
7、程经常需要一个学习共同体的合作互动来完成；3 学习的情境性；建构主义者认为学问存在于具体、情境性的、课感知的活动之中,不是一套独立于情形的学问符号,只有通过实际应用活动才能真正被人懂得；人的学习应当与情境化的社会实践活动联系在一起,通过对某种社会实践的参加而逐步把握有关的社会规就、工具、活动程序等,形成相应的学问；其次,建构主义理论对当前训练实践的启示1. 建构主义的学问观告知我们,学问并不是肯定的真理；老师在敬重书本学问的同时,不能用学问的权威来压制同学的制造性,要培育同学的批判精神,敢于向学问质疑、挑战；2. 建构主义的学习观要求老师要做到以下方面：1 熟悉到自主学习的重要性,老师应当创设
8、问题情境,引导和帮忙同学主动建构自己的认知结构；2 留意同学共同体在学习中的作用,运用合作学习等方式帮忙同学建构认知结构；3 留意理论联系实践,积极开展实践活动课,在实践活动中帮忙同学合理运用和领悟学问；3. 建构主义的同学观告知我们,同学不是空着脑袋走进教室的；老师要对同学的学习模式、有关的从前学问和对教材的信息状况有所明白,以引导同学对学习材料获得新意义,修正以往的概念；这样答题涵盖了考查的学问点,规律清晰、 层次分明, 又有绽开论述, 答案具体和丰富,是获得高分的关键；即使无法清晰的记住具体的学问观、同学观、 教学观的内涵, 凭自己的懂得来分析、绽开论述,只要言之有理,把握主旨就行,也不会失分太多；大家都要想到阅卷老师阅到自己试卷的时候可能已经精疲力竭,切忌在自己学问点不太清晰的时候为浑水摸鱼而和稀泥,导致阅卷老师找不到得分点,如此可能得不偿失；如是真的没有头绪,也要分条理写清晰,不偏离题目,并且保证卷面清洁；最终,中公资深讲师祝大家论述题都能拿高分！中公资深讲师解析名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习好资料欢迎下载第 4 页,共 4 页- - - - - - -