2022年我最好的老说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我最好的老师说课稿 一、教材分析：我最好的老师 是学校六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文；略读 课文一般都排在每个单元的最终,这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法,来促进同学学法的运用,发挥承上启下的作用；课文是美国作家欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事；课文详细描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程；养同学的独立摸索、 独立判定的才能和科学的怀疑精神；用他特殊的教学方法, 培 本组教材以“ 科学精神”为专题编排；学习这组教材,要把握主要内容,体会科学精神的含义,学习用具 体事实说明道理的方法；而这篇课文除

2、了要同学把握课文中特殊的科学精神外,另一个是让同学学习这篇课文 “ 一事一议”写法；二、学情分析：,从一个详细的事例发觉一个道理的同学经过近六年的学习, 已经积存了肯定的语文学问和学习方法,而且慢慢 具备了在读中分析、概括、归纳的才能,因此,学习本篇课文,同学能很快把握 住文章的主要内容； 但本文所塑造的怀特森老师的形象对同学的已有体会是一种“ 冲突” ：第一从视觉上看,怀特森老师独树一帜的科学课让同学耳目一新；其 次从心理认同上看,他们没想到怀特森老师会“ 糊弄” 自己的同学,这让他们的 心里或多或少会有些疑问； 再次从思维方式上懂得, 学校时期的大多数孩子仍是 因此 老师和教材的忠实信徒,

3、 他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的,本文对他们多年来形成的一种定势摸索方式是一种挑战；当然,班级中一些思维活跃, 不囿于教条的同学, 这些同学应当能顺当地走 进文本所包蕴的道理中； 但有些同学在平常上课就比较寂静,不愿发表观点的孩 子就需要老师特殊关注；三、说学习目标：新课程标准第三学段指出： “ 同学在阅读中揣摩文章的表达次序,体会 作者的思想感情, 初步领会文章的表达方法； 在沟通和争论中, 敢于提出自己的 看法,做出自己的判定；” 结合以上分析,由此我制定了如下学习目标：1、读懂课文描写的故事,懂得怀特森先生特殊的教学方法,体会到一个人 具有独立摸索、独立判定和怀疑才能的重要性

4、；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4、学习通过详细的事例说明道理的写作方法；四、说学习重、难点：读懂课文描写的故事, 懂得怀特森先生特殊的教学方法,体会到一个人具有 独立摸索、独立判定和怀疑才能的重要性是本节课的学习重点；学习通过详细的事例说明道理的写作方法是本节课的学习难点；五、说评判方案：要想更好地达成本节课的学习目标,我实行以下措施来实现：1、通过用互读、评读、赏读、情境导读等方法自读自悟,把握大意,提升 阅读才能；通过转换角色,争论沟通,感悟怀特森先生特殊的教学方法；2、通过课堂观看、同学

5、朗读沟通、老师点拨,揣摩文章的表达方法；通过 同学的小练笔检查同学是否把握了用详细事例说明道理的写作方法；六、说学习预备：1、老师预备 课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章；预备生字、新词、重点语句的多媒体课件；2、同学预备 词语盘点本、感言薄；七、说学习方法：新课程要求： “ 语文教学应在师生公平对话的过程中进行” ；“ 提倡自主学 习,让同学成为学习的主人” ；为了充分调动同学学习的积极性和主动性,依据 同学的阅读特点, 教学时我主要采纳导读法和争论法进行教学,利用现代化的教 学手段,通过“ 以读促知、以读促解、以读促悟” ,引导同学探究和体验,努力 营造一个开放而富有活力

6、的语文课堂；本节课主要采纳以下学习方法；1、在这堂课上主要探究老师的“ 个性” 和“ 最好” ；在学习中,充分利 用情感这一平台,读找体会重点词句,转换句式,接受和建立新的价值观；2、运用感性手段引导同学体会抽象的科学精神,比如：用感情朗读仍原当 时情境,引导同学设身处地体验与想象,在情境中感悟；八、课时支配：本课是一篇略读课文,共支配 1 课时 九、说学习流程：名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本课是一篇略读课文, 因此我就紧扣略读课的要求,计如下几个环节：（一）沟通谈话,评判最好的老师；以学习目

7、标为基准, 设1、同学们,从你走进学校的那天起,你就有了自己的老师,那么在你的心 目中,什么样的老师才是最好的老师呢？（引导同学畅所欲言）2、每个人的心目中好老师的标准都是不尽相同的；今日这节课老师和同学们一起走进美国作家欧文的世界,去明白一下,他心目中最好的老师；（板书课 题）3、谁来读一下课题,读出你对课题的懂得；4、引导同学质疑：读了课题,你们最想知道的是什么？（“ 学起于思,思源于疑” ,开课导题,敬重同学,激活同学的生活体验,释放 同学表达欲望,引导同学质疑,设置悬念,激发同学自主探究课文的积极主动性； ）（二）预习汇报,走近最好的老师；1、感知课文程度呈现；大家读得特别好；我们进行

8、最终一个环节的汇报：这篇课文主要讲了一件什么事？作者为什么说怀特森先生是他“ 最好的老师”？你赞同他是最好的老师吗？说说你的看法；（同学依据预习的感悟,浅层次的汇报自己的懂得；）3、多媒体出示：有一次,我把怀特森先生的方法介绍给一个伴侣；他听后吓坏了,说：“ 他怎么能这样来糊弄你们呢？（1）认真看这段话,你读懂了什么？（2）你是从哪个词看出来的？（糊弄）糊弄就是（欺诈 蒙骗）看来伴侣对怀特森持剧烈的反对看法；在作者眼中, 为什么说怀特森先生是他 “ 最好的老师” 呢？让我们来细读课文,走进怀特森先生；（本环节是让同学初步走近怀特森先生这个人物,为下文深化学习作好铺 垫；）名师归纳总结 - -

9、- - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（三）细读全文,走进最好的老师； 1、出示：,我觉得怀特森先生是位当我读到的老师；导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对比屏幕出示的问题,再次细读课文,走进这位好老师- 怀特森先生；2、同学读文,并作批注；3、个性表达,激情导读；（1）情境导读：“ 当他把卷子发下来的时候, 我惊得目瞪口呆, 由于在我写下的每一个答案 后面,竟然都被画上了红叉叉；我得的是零分！可这不公正,由于每一道题都是 依据我的课堂笔记回答的； 而且,惊讶的并不是我一个人, 我们班上的全部同学 都得了零分；”

10、什么叫“ 目瞪口呆”？联系自己平常的生活, 想想在什么情形下有过 “ 目瞪口呆” 的感受？读出作者的那份惊诧；假如你就是其中的一个同学, 看到这满本耀眼的红叉叉,看到这鲜红的零分,你会有什么反应？（2）角色转换：得了零分, 换了谁都会不兴奋, 让我们来看看老师的说明 “ 很简洁” ,怀特森先生说, “ 关于猫猬兽的一切,都是我有意编造出来的；这种动物从来就没有存在过； 因此,你们记在笔记本上的全是错误的信息；莫非你们依据错误信息得出的错误答案, 仍应当得分不成？”最初老师的这种说明你能接受吗？可是谁又能懂得怀特森先生的良苦专心呢？聪慧的你,来替怀特森先生说说自己的心里话吧；其实,怀特森先生的介

11、绍的确马脚不少,怎么就没有一个人提出质疑呢？对老师的话怎么都深信不疑呢？迷信权威,何谈科学？迷信书本,何谈真理？出示重点语句：每一个人都应当具有独立摸索和独立判定事物真伪的才能,同时也应当具有怀疑的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（3）争论沟通：同学们,你认为这个零分判得值吗？据老师明白,西方国家升中学是不考 试的；凭的就是这张成果单； 孩子们有时甚至把它看得比生命仍重要；他期望我 们记住的是什么呀？出示重点语句：他期望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发觉问题,就应该马

12、上指出来；全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话究竟值吗？为什么？这个教训让同学刻骨铭心,这也正应了中国的那句古话吃一堑,长一 智；这就是他的个性所在,这就是他的教学魅力所在；4、提炼文本,升华懂得；有了第一次的教训, 他的同学学会了小心, 不再轻易接受老师的观点, 想想 看,他的同学以后会怎样对待学习？（1）出示：怀特森先生用这么一种出人意料的举动,独具匠心的教学方法,让他的同学永久不会遗忘；（2）小组沟通：“ 冒险”“ 挑战”“ 花好几个小时甚至几天的时间去摸索和论证”“ 饶好玩味又布满刺激的过程”“ 不要迷信书本,不要迷信权威；”“ 迷信” 指什么？什么是“ 权威” ？怎么懂得这句话？

13、名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载古往今来, 正是人们一个个对书本的打破,会的不断进步；对权威的推翻, 才有了这个社哥白尼坚持自己的 “ 日心说” , 之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的宏大牺牲；伽利略的落球试验已是家喻户晓, 他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实 , 但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人敬重；你仍知道哪些事例？这一个个鲜活的例子告知我们,要学会质疑,不要人云亦云；那就是“ 不要迷信书本,不要迷信权威；”（3）简短总结：一堂特殊的科学课,一次出人意料的零分,教

14、会了同学“ 冒 险” ,教会了同学“ 挑战” ,教会了同学“ 做人” ；不要迷信书本,也不要迷信 权威！让我们牢牢记住这位最好的老师怀特森先生！（本环节意在以读为本,以读促悟,引导同学多元化解读,深层次朗读,自 读自悟,走进课文,走进怀特森先生,让同学换位体验,对比感悟,读评渗析,从而更好的体会怀特森先生特殊的教学方法,文中去；）（四）真情感言,赞扬最好的老师；让情感态度和价值观渗透到潜心会1、指导过渡：一位好老师,他爱生如子,平易近人,他认真负责,循循善诱 2、可是,这位怀特森先生算什么样的老师？为什么？3、同学拿出感言薄,书写学习感言；（1）你喜爱这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？（

15、2）学习了这篇课文,倾听了怀特森先生的教导,你想对自己说些什么？4、同学呈现真情感言；（语文课堂应让同学在积极主动的思维和情感活动中加深懂得和体验,并有新的感悟和摸索； 让读与写有机结合, 让同学语赞怀特森先生, 激发同学的想象力,挖掘同学的制造潜能,在进展语言的同时,进展同学的思维才能,实现语文课工具性和人文性的和谐统一；）（五）总结写法,感怀最好的老师；1、学了本文,我们熟悉了一位用特殊、奇妙的方法教会同学求真务实的的老师； 更让我们熟悉到不迷信书本、的素养,是追求真理所需的珍贵品质；不迷信权威的科学态度, 是现代人必备名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习

16、资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、那么在写法上,你又有什么收成呢？3、周记：学习本文通过详细典型的事例说明道理的写作方法,写写你心中最崇敬的老师；新课程意图提倡语文学习与生活积淀相结合,语文学习讲求课内向课外生活延长, 让同学在接受人文训练的同时,提笔感恩辛勤培养自己的老师,实现一次历练文笔的情感表达；十、说板书设计：我最好的老师 写人零分？怀特森先生 最好的老师！事例不要迷信书本,也不要迷信权威！道理这样的版书设计注意了语文学科工具性与人文性,融会了以同学的自主合作学习为主, 老师的引导点拨为辅的教学思想；从题目入手, 紧紧地抓住了文章的主要内容与思想感情, 通

17、过引导同学深化地懂得课文的内容,能够引导同学真实地感悟包蕴于字里行间的思想与情感,在学习的课文的过程之中, 感受到不要迷信书本,也不要迷信权威！,同时板书也清晰地呈现了本文的写作方法,为今后 同学的写作打下了良好的铺垫；十一、说本节课在导学法、道德课堂的表达：本节课,我充分运用导学法提倡的三主原就,以同学为主体, 老师为主导,训练为主线的原就, 把课堂充分交给同学, 让他们抓住文章中 “ 为什么得 0 分却 是自己做好的老师” 这一关键点,去走进文本,充分的阅读,在相互阅读和沟通 中,知道老师的专心, 进而充分感受到怀特森是自己最好的老师,并明白其中的 道理,最终,我再让孩子们走出文本,体会写作方法,并加以运用,充分表达道 德课堂中提倡的学以致用,全面提升同学语文素养这一目标；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页