《2021年2021年2019年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力(中学)试题.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年2021年2019年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力(中学)试题.pdf（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1 2019 年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力（中学）（科目代码：302、302A）注意事项：1.考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（）。A.教师中心、教材中心和课堂中心B.儿童中心、经验中心和活动中心C.管理中心、活动中心和教学中心 D.管理中心、服务中心和教学中心
2、1.【答案】A。【解析】赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他提出的“三中心”即教师中心、教材中心、课堂中心。2.苏联教育家赞可夫倡导的是（）。A.发现学习理论B.教学过程最优化理论C.教学与发展理论D.范例教学理论2.【答案】C。【解析】发现学习理论是布鲁纳提出的，教学过程最优化理论是巴班斯基提出的，范例教学理论是瓦根舍因提出的。所以，答案选 C 项。3.18 世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的，这种教育目的取向属于（）。A.个人本位论B.社会本位论 C.国家本位论 D.生活本位论 3.【答案】A。【解析】个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的
3、人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。卢梭认为“儿童的自然”决定教育目的，这是个人本位教育目的观的体现。4.教育具有自身发展的规律，在有些方面不一定会随着社会的改变而改变，这反映了教育的哪一特征（）。|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 1 页，共 9 页2 A.阶级性 B.生产性 C.目的性D.相对独立性 4.【答案】D。【解析】教育的相对独立性主要表现在教育自身的历史继承性、教育与社会发展的不平衡性、教育与其他社会意识形式的平行性。题干所述是教育相对独立性的表现
4、。5.人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃，当某些代表新质要素的量积累到一定程度时就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有（）。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性D.个别差异性 5.【答案】C。【解析】人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。6.在现代学制发展过程中，西欧 19 世纪形成了双轨的学制，这里的双轨（）。A.衔接并且对应B.衔接但不对应 C.不衔接也不对应 D.不衔接但对应 6.【答案】C。【解析】西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表，法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属于这种学制
5、。这种学制的学校系统分为两轨：一轨是学术教育，另一轨是职业教育。两轨之间互不相通、互不衔接。7.有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功能（）。A.政治功能B.经济功能 C.文化功能 D.生态功能 7.【答案】B。【解析】题干的描述体现的是教育的经济功能。8.当前我国中学开设的数学，语文，英语等课程属于（）。A.学科课程B.活动课程 C.经验课程 D.社会课程 8.【答案】A。【解析】学科课程强调不同学科门类之间的相对独立，数学、语文、英语等学科都属于学科课程。|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 2 页，共
6、9 页文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4
7、HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B
8、2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4
9、HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B
10、2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4
11、HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B
12、2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z73 9.我国基础教育课程改革纲要（试行）规定，在课程设置上，高中阶段（）。A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.以实践活动课程为主D.设置分科与综合相结合的课程9.【答案】B。【解析】我国新课改规定小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。1 0.一把钥匙开一把锁，体现的德育原则是（）。A.理论联系实际B.长善救
13、失C.教育影响的一致性D.因材施教10.【答案】D。【解析】因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。“一把钥匙开一把锁”体现的即是因材施教原则。11.学校德育工作中经常采用的表扬与批评、奖励与处分的德育方法属于（）。A.说服教育法B.品德评价法 C.榜样示范法 D.品德陶冶法【答案】B。【解析】品德评价法又称奖惩法，是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。品德评价法通常包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。12.学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对
14、性地注意听讲。这种注意方式属于（）。A.有意注意 B.无意注意 C.无意后注意 D.有意后注意【答案】A。【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力，主动地对一定事物所发生的注意。题干中，学生带着不懂的问题去上课，是有目的、主动地去注意上课内容，故属于有意注意。13.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，呈现的趋势是（）。A.先慢后快B.均速加快 C.先快后慢|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 3 页，共 9 页文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U
15、1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4
16、ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U
17、1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4
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19、1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4
20、ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U
21、1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z74 D.均速减慢【答案】C。【解析】艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了，由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。14.晓春上课时把教师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解。他采取的学习策略是（）。A.复述策略 B.组织策略 C.计划策略 D.精加工策略【答案】D。【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加
22、新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。15.钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会，然后再叫学生回答，以使学生心理活动更好地维持在教学活动中。钱老师所采用的课堂管理方式（）。A.团体警觉 B.替代强化 C.最小干预 D.处理转换【答案】A。课堂上，教师要采用共同反应和提问技术，来确保班里所有学生都能始终投人课堂学习活动中，即便只让一个学生回答教师的提问时，也应该如此。比如，教师要先提出问题，稍作停顿之后，再请某一位同学进行回答，而不是先请某一位同学出来，再提问题。只有这样，才能激起团体警觉，让全班同学都进行思考。16.方华情绪兴奋快而强，容易冲
23、动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现。他的气质类型属于（）。A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质【答案】A。【解析】胆汁质类型的人，表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动，但平息也快。直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒。17.张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为（）。A.教学支架 B.最近发展区 C.先行组织者 D.自我差异|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 4 页，共 9 页文档编码:CZ5U1F6Q6N4
24、HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B
25、2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4
26、HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B
27、2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4
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29、2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4
30、HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z75【答案】B。【解析】关于教学和发展的关系，维果斯基提出了最近发展区思想。维果斯基认为，教师在教学时，要考虑儿童的两种发展水平：一种是儿童现有发展水平，指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平；另一种是儿童在成人的指导下可以达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差距就是最近发展区。18.郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即使是洗了几遍仍然认为没洗干净。他只要没有必要，却不能控制自己。这说明他
31、可能患了（）。A.抑郁症 B.焦虑症 C.强迫症 D.恐惧症【答案】C。【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。强迫洗手、强迫计数、反复检查（门是否上锁）、强迫性仪式动作是生活中常见的强迫症状。19.皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该（）。A.鼓励合作学习B.给与积极期望 C.提出纪律要求 D.引导发现学习【答案】B。【解析】皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应或教师期望效应，即教师通过行为表达出来的对学生的期望，是影响学生发展的一种教学行为。20.“学习过
32、程就是尝试错误的过程”，这一观点属于哪种学习理论？A.行为主义B.认知主义 C.人本主义 D.建构主义【答案】A。【解析】桑代克是行为主义学习理论的主要代表人物之一，他提出提出了学习的联结试误说（尝试错误论），认为学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结。学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。21.李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征？A.教学责任感 B.教学幸福感 C.教学理智感 D.教学效能感【答案】D。|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 5 页，共 9 页文档编码:CZ5U1
33、F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 Z
34、Z5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1
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36、Z5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1
37、F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 Z
38、Z5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1
39、F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z76【解析】教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。题干中李老师认为能教好学生，就是对自己教学能力的一种主观判断。二、辨析题（本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分）判断正误，并说明理由。22.教育在人的身心发展中起决定作用（1）这种说法是不正确的。（2）教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的、可控的因素。教育，从逻辑上既
40、是特殊的实践，又是特殊的环境。由于这种特殊性，使得在影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进作用。因此，题干的说法是不正确的。23.教学的任务就是向学生传授知识这种说法是错误的。教学是在教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。其中，传授系统的科学基础知识和基本技能是教学的首要任务。此外，教学还在于发展学生的智力、体力和创造才能，培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础，关注学生的个性发展。因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是向学生传授知识。24.学习动机与学习效果成正比。此观点错误。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，动机水平与
41、解决问题的效率呈倒 U 型曲线关系，在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。第二，一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。25.品德形成受情感的影响。（1）这种说法是正确的。（2）品德形成的因素包括外部因素和内部因素。外部因素主要指家庭、学校教育、社会因素、同伴群体等；内部因素包括认知失调、态度定势、道德认知、智力因素、情绪因素、情感因素等。在品德形成过程中，教育对象对社会规范的态度和体验即为情感。情感是品德形成的影响因素之一。三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分）26.简述我国当前教育方针的主要内
42、容。2015 年修订的中华人民共和国教育法指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”27.教学过程有哪些基本规律？（1）直接经验与间接经验相统一的规律（2）掌握知识与发展能力相统一的规律（3）教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律（4）传授知识与思想教育相统一的规律28.简述知觉的基本特征。（1）知觉的理解性，是指在知觉过程中，人根据自己已有的知识经验对客观事物进行解释，|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*|欢.|迎.|下.|载.第 6 页，共 9 页文档
43、编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7
44、V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档
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47、编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7
48、V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档
49、编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z7文档编码:CZ5U1F6Q6N4 HL5K7V2C6S4 ZZ5O1K4B2Z77 并用语词加以概括与标志以赋予其意义的组织加工过程。（2）知觉的选择性，是指人受自己的需要和兴趣等因素的影响，有意或无意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。（3）知觉的整体性，是指人利用已有的知识经验，把直接作用于感觉器官的客观事物的属性、部分整合为一个整体加以识别的过程。（4）知觉的恒常性，是指知觉的条件在一定
50、范围内改变时，知觉的映象仍然保持相对不变的特性。29.简述发散思维的基本特征（1）流畅性。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。对同一问题所想到的可能答案越多者，其流畅性越高。（2）变通性（灵活性）。变通性是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出的不同类型答案越多者，其思维的变通性越高。（3）独创性（独特性）。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。对同一问题所提意见越新奇独特者，其思维的独创性越高。四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36