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1、 面积和面积单位评课稿 黎艺谨尊敬的各位老师：上午好！很高兴能和大家一起分享梁老师的这节课。听了梁老师执教的面积和面积单位一课，我受益匪浅，下面我浅谈一下我自己的见解，与老师们共同交流。本节课梁老师的设计思路清晰、目标明确，紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识的形成过程，既符合新课程标准的教育理念，又融入了“三导式教学”和“参与式教学”的新理念。“三导”指的是目标导向，问题导思，活动导学。“三导式、参与式教学”主张教师设置的教学目标要课操作性和可检测。我们先来看看梁老师设置的教学目标
2、：1.通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。2.初步学会比较物体表面和平面图形的大小。3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 我认为梁老师设置的教学目标是明确的，可检测的。为了达成这个教学目标，老师就要设置一些问题让学生思考，这节课的问题既精又少，这就是问题导思。为了解决这些问题，老师就要布置一些任务，组织学生在活动中学习，这就是活动导学。 下面我着重从活动导学来看这节课。参与式教学倡导以学生为中心的学习，反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂中采用填鸭式、灌输式的教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学
3、，发挥儿童的主观能动性，提倡在“做中学”，“在活动中学”。这个理念在这节课里表现的淋漓尽致，具体表现在很多方面。1、创设情境，激发学生的学习积极性。在教学中，梁老师从学生身边的事物出发，一上课就让学生伸出小手跟着老师摸一摸我们的手掌面、脸面，然后去找身边的面，找到后自己摸，同桌摸，集体摸，这一系列的活动激发了学生的学习热情，让学生在活动中充分感知物体的表面。 在活动中引出新知识是本节课的一个亮点。根据哲学理论我们知道：事物都是在矛盾中发展的。本节课梁老师是让学生动手操作，在活动中引出矛盾，为了解决这个矛盾就要寻求更好的办法，学习更新的知识，这样提高了学生参与课堂的积极性。例如：梁老师引出一平方
4、分米的时候，让学生用一平方厘米的正方形纸片去量桌面，学生在这个活动中就发现：一平方厘米太小了，太难量了，这样就产生了矛盾，是不是有更大的面积单位？这就能激发了学生的热情。（在引入一平方米的时候，梁老师用了同样的办法。）参与分为主动参与和被动参与，参与式教学主张学生主动参与课堂活动。像梁老师设计的这个活动能激发学生全身心投入到学习中，动脑参与，动情参与，动手参与，这就是参与式教学。2、注重知识的形成过程。从内容上看，本节课的概念比较多，教师不是生搬硬套的交给学生什么是面积，什么是面积单位。而是在充分操作、合作交流中建立和理解面积和面积的。课刚开始，教师让学生找一找摸一摸等一系列活动中，直观体会和
5、发现了物体的表面，然后涂一涂叶子的表面，感受物体的表面有大小。揭示了面积的第一层含义。在教学封闭图形的面积时，先让学生画下来，然后让学生观察，最后出示两组图形让学生比较，知道什么才是封闭图形的面积。这就揭示了面积的第二层含义。这样，面积概念的形成是层层深入的，在获得多种感性认识的基础上建立面积的概念，顺理成章，水到渠成。学生经历了知识的形成过程，更深刻的了解了面积的概念。（面积单位的形成过程）学习了数格子法后，教师课件出示两个长方形，问:怎样比较这两个图形的大小呢？学生小组讨论，通过讨论活动，体验到统一面积单位的必要性，体现了新课标提出的让学生经历数学知识的形成过程。在让学生经历和提议了运用面
6、积和面积单位的必要性后，再出示一平方厘米，让学生量一量、比一比，引导得出一平方厘米和指甲盖大小差不多，然后在生活中找一找什么物体的面近似一平方厘米，这样，学生在活动中建构了属于自己的知识。（用同样的方法学习一平方分米、一平方米。）参与式教学让每个参与者都积极主动地参与到学习中来，目的是使每个人平等、积极地参与到学习的全过程，在参与中掌握方法，建构知识系统。梁老师的这个设计体现了这一理念。3整节课注重学习方式的转变。参与式教学主张转变学习方法，要由被动听转变成主动学，要多种器官综合使用，即耳、眼、脑、口、手并用。梁老师的这节课体现了这一点，学习效果显著。这节课的教学组织形式灵活多样。有个人学习、
7、组队学习、全班统一教学等。这些组织形式不是一成不变的，而是灵活运用，交替运用。这节课学习气氛活跃。参与式教学主张人人参与，主动参与。本节课教师精心设计了大量让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考、小组活动等多种开放有效的学习活动，学生愿学、爱学。因此，学习气氛比较活跃。这就是参与式教学要达到的一个效果。4、善于将练习穿插在活动中。参与式教学的流程是这样的：教师在充分解读教材的基础上设置可操作、可检测的教学目标围绕目标带着问题去布置学习任务，这个任务是通过两个方面来完成的：一是学习活动，二是学生的作业。（也就是教师设计的练习）这节课的练习教师是根据教学目标，教学重点和难点精心设计的。这节课
8、的很多练习都是穿插在学生的活动中。例如:(1)在学习重叠法后，让学生动手操作比一比数学课本与练习本的大小;（2）找一找生活中的一平方厘米、一平方分米、一平方米；（3）估一估黑板、教室的面积；（4）猜一猜：橡皮、手机、水彩盒、教室的面用哪个面积单位。这些练习穿插在活动中，练习不集中，学生学得不乏味，不疲倦。这体现了参与式教学在活动中完成学习任务，在活动中实现教学目标这一理念。 5、善于激活学生已有的知识经验。 从学习材料上看，教师善于激活学生已有的知识经验。学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的生长，它必须以学习者已有的知识经验为基础来实现知识的建构。教学不能无视学习者已有的知识经验，简单强
9、硬地从外部向学习者实施知识的填灌，而是应当以学习者原有的知识经验作为知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。例如：教师所选择的手掌面、脸面、黑板面、电视机的面、桌面、课本面等都是与学生生活紧密联系的材料，有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，既减轻了学习的难度，又充分体现了数学来源于生活，数学又运用于生活的这一理念。学习活动充满了乐趣。 总之，梁老师的教学设计充分考虑到教学知识自身的特点，遵循学生学习数学的规律，给学生提供了大量体验与创造的空间，让学生在真实有趣的操作实践中理解知识，建构知识。整节课，师生的体验是愉快的，尤其是学生，在感到很好玩的过程中主动获取知识。整节课注重生生参与活动，体现了参与式教学“主动参与”的新理念。整节课在生生互动、师生互动中充满着活力。以下是我的一些小小的建议：（1） 小组讨论的时间稍短了一些，检测的面不够广，可以检测到4组，让大部分都统一到学习面积单位的必要性。（2） 学习一平方分米的过程太快了，如果能让学生同桌合作的方式量一量，不仅能学以致用，还照应了前面的引入。（3） 做“连一连”练习的时候，如果能多多追问为什么会更好。如：你是怎么量的？你是怎么估的？你是怎么想的？让学生的思维过程充分暴露出来。以上是我对梁老师执教的面积与面积单位一课的一些不成熟的见解，说的不当的、不对的敬请各位老师批评指正。