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1、新课程下高中化学实验教学现状研究综述 自2004年秋季以来，我国陆续在各地开展新课程标准。新课程标准呈现出“通过实验学化学”的发展趋势，规定了高中阶段实验的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。笔者就新课改背景下目前我国化学实验教学的现状，存在的一些问题和解决方案查阅了相关文献，做了初步的了解和研究，现综述如下：1 新课程高中化学实验的教学功能和意义化学是一门以实验为基础的学科，实验是表现化学魅力的最佳工具 1。而实验教学是为全面开发实验教育功能，运用实验的学习资源，进行设计、实施、评估的教学过程。高中化学实验可使学生在认知、技能、思维、科学方法、情意等领域发挥其独特的教育功能，
2、是中学化学教学的基础。马建峰2认为教学功能和意义主要表现在一下七方面：(1)为学生形成化学概念、掌握化学基础理论提供了大量感性认知。(2)帮助学生检验和巩固化学知识。(3)培养学生的观察能力和思维能力。(4)培养学生的实验技能。化学实验技可以培养学生的动作技能。除此之外，在实际的操作过程中，教师还会引导学生手脑并用，有助于学生的全面发展。(5)进行唯物论和辩证法的教育。化学实验本身就是关于物质变化，蕴含着丰富的唯物论各辩证法的观点，有利于学生正确的认识世界和改造世界。(6)培养学生的科学态度对学生进行科学方法训练。化学实验可以培养学生一丝不苟、精益求精、实事求是的科学态度。另一方面，学生对化学
3、实验现象和实验数据的记录和分析，本身就渗透着对于学生科学方法的训练。(7)有效激发学生的学习积极性，化学实验可以引发学生学习化学的直接兴趣、求知欲、更高层次的学习兴趣。除此之外，实验教学还可以培养学生团结协作、勤俭节约、爱护环境等科学态度和科学品质；有利于培养理论联系实际、知行统一的作风。在此基础上，李兴武提出了中学化学实验教学在新课程理念下的价值取向。李兴武认为在新课程理念的指导下：（1）化学实验能够创设生动活泼的教学情境。化学实验有助于学生知识的构建。（2）化学实验能够落实“提高学生科学素养”的教学目标。化学实验的教学功能不仅体现在能够帮助学生获得科学知识更能使学生经历和体验获得实验结果的
4、探究过程。（3）实验探究是转变学生学习方式的重要途径。新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。二实验探究式科学探究在化学实验中的具体化。通过让学生针对一定的”问题”展开活动，然后获取证据，分析证据并进行预测和推理从而得出结论。这样的学习方法凸显了学生的自主探索和交流表达活动，是转变学生学习方式的重要途径3。2 新课程实验设计的主要特点 陈芳认为：高中阶段, 化学实验对于学生掌握知识, 提高综合能力具有重要意义。所以, 教学中要在认真做好课本要求的必做实验的前提下, 大力加强学生的选做实验及演示实验。新课程与传统实验教学相比，主要特点表现在：（1）实验形式多样化。新教材无论是实验内容还是内容
5、呈现形式, 都更加丰富多彩。（2）化学实验生活化。（3）化学实验采取分散与集中相结合的方式。主要体现在新教材中的化学实验既分布在各个模块中，又专门设置了“化学实验模块”。（3）化学实验的教育教学功能有了新的发展。化学实验可以激发学生的化学学习兴趣；能够创设生动活泼的化学教学情境；是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径； 是落实化学课程中观念情感、态度与价值观等体验性目标的重要手段4.3 新课程背景下我国高中化学实验教学的现状 通过考察各地的化学实验教学，我们不难发现在全国大部分地区新课程化学实验教学在不同程度上被弱化了。 郑志壮老师通过对闽东地区十所不同学校的老师进行了问卷调查，结果显
6、示80%的教师认为在新课程的教学实践中，化学实验教学被弱化了。郑老师通过对问卷结果的分析，认为新课程中中学化学实验教学被弱化的原因主要有：（1）课程结构设计不合理阻碍新课程实验教学的推进。虽然新课程标准将实验提升到了前所未有的高度，在高中化学教材中增加了化学实验模块，但是郑老师发现，福建省教育厅在实际教学过程中化学实验并没有列入选修模块，只是建议部分由条件的学校开设这门课程，实际上目前在参与调查的学校中没有一个学校开设此门课程，因此化学实验教学的推进举步维艰。（2）教师对实验教学功能的认识与行动的落差弱化了化学实验的价值。随着新课程的实施，教师对实验教学功能的认识不断提高，几乎所有的老师都认为
7、化学实验在新课程中占有很重要的地位。但在具体的化学实验教学实施中却不尽人意，教师在实际教学中多采用“演示实验”、“画实验”甚至要学生来“背实验”。造成这一落差的主要原因有： 课程标准淡化了“学生实验”和“演示实验”的界定，但是缺少强制性，导致一些必要的可以由学生独立完成的实验被取消了。教材建华实验方案目的的意图是为了突出创新意识和实践能力的培养，但是却给实验者带来了极大的不便。在教学实践中教师普遍认为由于实验方案太简单，实验准备太麻烦，也没有强制要求，从而导致了实验可做可不做。（3）实验教学资源的不完善影响实验教学的深层次发展。新课程标准对于实验仪器和药品，实验员都提出了更新更高的要求，但目前
8、大部分学校教学资源和人员素质有限，导致了高中化学实验教学的弱化5。陈媛媛和许利闽选取了高等学校的在读学生为研究对象，他们分别将我国现行的三个版本（人教版、苏教版和鲁教版）的高中实验教材中的实验项目进行了统计，设计编制成问卷，选择了厦门大学、福建师范大学、福州大学以及闽江学院的高校在校生作为研究对象，调查了不同达标和不同地区两个维度的高中完成课本中化学实验项目情况。对不同达标高中的调查结果表明：教师们不能很好地理解新课程实验在形式上的空间与弹性，仍然乐于采用演示实验的方法。通过对学生独立完成及未完成高中课本中化学实验项目频率情况的调查结果表明，学生未完成的实验集中在有毒、有害实验上。陈和许认为造
9、成高中化学实验教学现状的原因主要是：（1）对新课程化学实验变化的认识不足。教师们普遍认为信念课程化学教材没有明显地区分演示实验和学生实验，造成了教师对实验的操作。此外，大多数老师并没有将实验作为思维的重要组成部分，仅仅认为实验是操作过程，导致了与“化学实验的目标是以化学实验教学为主要手段，是学生产生课程标准所要求的行为变化”。（2）教师教育观尚未转变。教师的教育观念、学习观念没有真正地从应试教育转向素质教育上来。（3）受应试教育及评价方式的影响。现在的实验评价主要是通过卷面来进行考察的，专门的实验技能考试已经取消了学校或者是老师受到应试教育的影响，较为重视学生理论知识，对学生动手能力的培养有所
10、忽视。（4）教师工作压力大，目前高中教师的授课任务较为繁重，而且组织进行试验准备工作较多，因此很多老师选择了“演示实验”或者“讲实验”。（5）教师资源的不平衡。经济发达地区与不发达地区教师资源的分布不均衡5。吴招坛和马志成采取了问卷调查和个别访谈的形式对温州市区几所中学的高一段200位学生进行了抽样调查，对存在的问题和解决问题的对策进行了分析研讨。他们发现：目前的实验教学还存在着很大的不足，近半数的学生认为实验是为考试而教。学校开设实验课的时候尽管无法采取“一人一组”的实验，大多采取“二人一组”的分组方式，这样更有利于学生的实践和思考，还是非常可喜的7。李素霞和苏琼以新课程实施的时间选取了实施
11、较早的广东、江苏、山东省，稍晚一些的安徽、湖南省，以及还未实施新课程的甘肃省为代表，来考察全国高中化学实验教学实施现状。全国高中化学新课程改革，在实验实施方面，还存在很多的问题：（1）存在较大的区域不平衡，（2）教师受应试教育思想的影响，学生动手做实验的机会很少；（3）由于一些领导对实验教学的不重视以及财力的不足，所以实验室的配置达不到实验教学的要求，影响实验教学的开展；（4）实验内容单调，只选择操作简单的实验，操作复杂的实验使用率低；（5）实验手段落后，仍然使用常规的玻璃仪器，没有使用先进的现代化实验仪器；（6）实验评价只注重实验结果，不注重实验过程，评价方式单一，很多学校还是以纸笔测验来评
12、价学生的实验能力。这些情况都与新课程标准对实验的要求有很大的差距，不利于新课程改革的开展8。总结上述文献，我们可以得出，目前无论是在个别开展新课程的地区还是在全国范围内，我国高中化学实验的实施的情况都是不容乐观的。而笔者通过对上述文献的总结和分析，发现主要问题还是存在在学校和教师方两个方面。首先是学校不重视，大多数学校都不将“化学实验”模块列入选修范围之内。而且某些地区，比如说江苏省并不将化学列入高考范围，这就直接导致了学校和老师的不重视。此外，应试教育也对学生和老师的化学实验观点产生了很大的影响，老师和学生都希望能在最短的时间内将化学实验知识掌握。因此不论是老师还是学生，都更倾向于演示实验甚
13、至是背实验。虽然这些举措在短期内的效果是非常明显的，但是笔者认为这是非常不利于学生今后的发展的，这样行为的直接结果便是很多学生“高分低能”，很多学生到大学后选择相关专业之后无法适应大学化学实验。4 新课程化学实验改进建议 著名化学家戴安邦教授说过：“加强化学实验，无论如何都不过分”。结合新课程改革，崔小兵从以下五个方面浅谈对高中化学实验教学改进：（1）教师须高度重视实验教学，树立正确的以实验为基础的教学观念，教师要克服化学实验是教学负担的陋习观念，不能以仪器简陋、药品缺失而搪塞实验教学。（2）做到理论探究和实验探究相结合。要体现“生为主体，师为主导”的新型师生关系。（3） 变演示实验为师生共同
14、完成或学生分组探究。在教学初期，教师应该多组织学生开展验证性实验，随后慢慢和学生共同探讨开展探索性实验，在此过程教师必须提供相应的科学性、安全性、提示性等方面的引导。（5）在实验观察中强化思维能力的培养。要注重培养学生学会自觉主动地把观察到的现象与已学过的知识、已具备的经验联系起来的能力9。郝艳秋则比较全面细致的对化学实验教学的改进提出了一些看法。她的主要看法如下：（1）要组织好学生的实验，首先引导学生做好实验预习，提高实验效率，其次要教育学生珍惜动手能力培养的机会，要让学生明确实验能力必须在实际动手操作中才能得以锻炼提高。（2）增加实验员，并注重培训，提高实验员素质.我认为这条意见提得非常具
15、有建设性，在高中学校中，实验员总是被忽略的。但是新课程对实验员提出了更高更新的要求，因此实验员的素质也是学校改进实验教学的重点之一。（3）培养学生书写实验报告的能力。目前很多老师即使组织了学生实验，但是却收不到很好的效果。究其原因，学生不注重实验报告的撰写也是造成这一问题的因素之一。学生写实验报告是实验的重要组成部分，是对实验的总结和升华，是分析问题解决问题的过程，也是综合运用知识的过程。因此，教师必须重视学生实验报告撰写能力的培养10。郑永信11从高中化学实验教学中个别学校的学生几乎做不了实验的个案提出了化学实验的底线是，必需的、基本的学生实验也一定要做。现在学校的实验员教师的职责就必须明确
16、为：根据新课程的需要，积极配合上课教师做好学生实验的工作。千万不能相互推诿，耽误了学生！此外，教师们要按照新课程的理念进行有效的实验探究，这个探究必须是学生主动参与、情绪饱满、思维活跃、善于质疑、勇于发表个人见解，能够提出新的观点和方法，充分发挥学生的积极性和主动性。最后，教师积极主动地进行实验研究。只有教师不断参与到中学化学实验的研究中，才能为中学化学实验教学注入源源不断的活力，使中学化学实验更好的发挥教学功能。至此，笔者认为，目前高中化学实验教学必须作为化学教学的重要组成部分之一。这要求引起教师、学校乃至社会的高度重视。不能将化学实验仅仅当做是创设学习情景和激发学生学习兴趣的道具，而应该将
17、化学实验真正融入到教学中，真正发挥化学实验的教学功能。参考文献：1 陈凯.化学的魅力和教师魅力-读江敏老师“在实验中展现化学的魅力”J.中学化学教学参考:2012,7:66692 马建峰.化学实验教学论M.北京：科学出版社,2006： 353 李兴武.新课程理念下化学实验教学改革的价值取向J.内江科技, 2007,4:1571584 陈芳.高中化学新课程实验教学探讨J.教学与管理.2007:57585 郑志壮.高中新课程化学实验教学弱化的思考J.宁德师范学报,2012,24(1):93956 陈媛媛,许利闽.新课程实施以来福建省高中化学实验教学情况调查及对高校实验教学的启示J.厦门大学学报，2011,50:1561587 吴招坛,马志成.温州市高中化学新课程实验教学现状调查分析J.职业技术,教育论坛版.2009,103:75,768 李素霞,苏琼.新课程高中化学实验实施现状与思考J.教学与管理，2011:73,749 崔小兵.用新课程理念指导高中化学实验教学J.教育战线.10 郝艳秋,对新课标下高中化学实验教学的一些看法J.中国教育技术装备,2011,34:154,157.11 郑永信.对新课程实验教学的思考J.教学实践与研究,理科教学探索版：2011,09:57,58