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1、教学目标(一)通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力(二)初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备教学重点和难点重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题教学过程设计(一)复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律(1)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，18，出示可以移动的 练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来11 212 313 414 5159=616 717 818 9师：观
2、察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1)教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算(2)教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，17，出示可以移动的 练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来11 312 413 5148=615 716 817 9师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被
3、减数个位上的数多2)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)师：计算十几减8的题目怎样想比较快？(用被减数个位上的数加2)教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算(二)进行加法和减法的混合练习(1)出示小黑板，写好以下三组题：指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对(2)出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高83 119 108 96148158 8518997 179 149 8892 98128 169(3)做练习二的第1
4、5题教师可记一下时间，做完共同订正对全部正确的和有进步的学生给以表扬，对错误多的给以帮助(三)教学例5(1)教师出示左边的图文应用题师：这幅图是什么意思？(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果)师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？(想：几加3是10，7加3是10从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果)师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：103=7(2)教师出示右边的图文应用题师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支)师：这道题的已知条件是什么？问
5、题是什么？(生答略)师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？(想：几加4是14，10加4是14从14支里去掉4支，就是盒里面有几支)师：应该用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：144=10(3)做第7页的“做一做”师：从图中可以知道什么，要求什么，怎样求，是怎样想的下面请同桌的同学互相说一说指导学生在书上做完，发现问题要及时纠正(4)猜一猜师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：168 106 119 158谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩6张口算卡片)师：你是怎样想的？(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)师：怎样列式
6、？(104=6)接着教师又出示3道：148 96 129师：现在一共做了几道？(一共做了7道)师：老师手里还剩几道？(原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片)师：怎样列式？107=3也可以这样列式：1043=3(5)学生独立完成练习二第13题课堂教学设计说明这节课的教学内容是学习例5及进行混合练习例5是求另一个加数的用图画表示的应用题这里与前面的同类应用题相比，要求的未知加数不能从图中数出来，学生必须根据图中给出的条件，通过自己的思考，确定计算方法，再算出来，这也是学习的难点教学时注意引导学生看图试读应用题，学生如果能够正确地读出这道题，那么再找出这道题的已知条件和所求问题就不困难了同时也培养了学生的审题能力另外，要注意引导学生理解数量之间的关系这道题要求什么，应该怎样想？这样，可以使学生对加减法的认识更深一步，从而思维能力也得到提高同时也为教学文字叙述的应用题做准备本节课另一个教学重点是对加减法进行混合练习开始复习十几减9、十几减8的减法题，把题目竖着排列起来，这样便于学生观察，易于找出规律同时也为逐步整理成减法表做准备在练习中设计了能引起学生兴趣的活动内容，并有意识地引导学生在竞争中努力学习，符合儿童上进的心理激起学生学习的欲望，也活跃了课堂气氛板书设计