因特网上的学习资源及获取.doc

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1、内蒙古师范大学教育学二学位毕业论文题 目：“因特网上的学习资源及获取”的教学设计学 院： 传 媒 学 院 专 业： 教 育 技 术 学 班 级： 2006级教育技术班 姓 名： 巴珍兄 学 号： 指导教师： 照那斯图 完成日期： 2009年12月3日 目 录摘要3页关键词3页1、教育背景3页2、理论综述3页2.1认知主义学习理论4页2.2教学设计理论5页3、教学设计5页3.1教学目标分析5页3.2教学内容分析6页3.3学习者分析6页3.4教学策略7页3.5教学过程设计8页3.6形成性评价10页4、教学反思10页五、结语 11页参考文献11页“因特网上的学习资源及获取”教学设计 【摘要】随着网络

2、技术的发展，因特网已经成为功能强大无所不包的全球化教育系统，因特网上的学习资源我们如何获取如何合理利用它是关键，未来社会是信息化的社会，介绍因特网的检索技术及检索技巧有助于学生充分利用学习资源。本文是关于因特网上的学习资源及获取的教学设计，从“教学内容分析”，“教学目标分析”，“教学对象分析”，“教学策略”，“教学实施过程”，“教学反思”六个方面作初步探讨。 【关键词】教学设计；Internet；检索技术Learning Resources on the Internet, and access to teaching design 【Abstract】With the development

3、 of network technology, the Internet has become a powerful, all-encompassing globalization, the education system, learning resources on the Internet, how do we obtain the rational use of it is the key to the future of society is information-oriented society to introduce the Internet search technolog

4、y and retrieval techniques can help students make full use of learning resources. This article is about the learning resources on the Internet and access to the instructional design, from the teaching content analysis, teaching objective analysis, Teaching object-analysis, teaching strategy, Teachin

5、g the implementation process, reflective teaching 6 aspects discussed.【KeyWords】Instructional design; Internet; Retrieval1、教学背景教育技术导论是教育技术专业必修课程，是本专业低年级的入门导入课程。大一学生在没有进入大学以前对这门课是完全不了解的，讲解这节课“学习资源”之前可以说学习资源的已经泛滥了，不管是什么资源，人们通过图书馆、网络、期刊、书籍、电视等媒体已经获取过资源，当然在因特网上的学习资源同学们也经过半年的大学生活有所了解，但因特网上具体在教育领域中有那些功能却不

6、得而知可以说没有系统的知识体系。虽然同学们也上一些搜索引擎查找资料但对搜索引擎了解甚少。大一学生刚上大学，来自各个地区，学生基础良莠不齐，综合素质上也有区别的比如信息技术的了解也大相径庭，针对这些情况这节课在第一节课介绍学习资源的基础上展开讲解介绍因特网上的学习资源类型，因特网在教育领域中的作用以及如何合理利用搜索引擎查找资料。在生活实际中学生在平时生活中都会接触到学习资源，有一些感性认识，但欠缺理性思考与认识。2、理论综述2.1认知主义学习理论本节课教学设计所用到的理论是认知主义学习理论。认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作

7、用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激（例如教学内容）作出主动的、有选择的信息加工过程。教师的任务不是简单地向学生灌输知识，而是首先激发学生的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学生原有的认知结构（过去的知识和经验）有机地联系起来，学生不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。1 认知派学习理论对教学设计的主要贡献是2： 1.强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。本节课通过讨论，让学生先自己独立思考因特网上学习资源的类型的，然后发表自己的看法，也可

8、以讨论然后由教师组织知识框架。 2.重视了人在学习活动中的准备状态。本节课在学习新内容之前，让学生先想一想自己对搜索引擎了解多少。 3.重视强化的功能。本节课通过用现实生活中已发生或正在发生的实例来强化学习。 认知学习理论在教学设计中的作用：以认知主义学习理论为基础的教学设计，试图详细阐述学习者内部心理加工过程和外部条件之间的关系，并据此进行教学；行为目标式的任务开始转向注重不同知识与技能领域内的能力发展过程分析。2.2教学设计理论教学设计的模式包含以下共同的要素：学习需要分析、学习内容分析、学生特征分析、学习目标阐明、教学策略制定（教学媒体的选择与运用）和教学设计成果评价。这些共同特征要素可

9、以构成教学设计的一般模式。其中，学生、目标、策略和评价构成教学设计的四大基本要素。李龙提出的教学设计如下图1所示 课 程 标 准课程总教学目标教学内容的分析学习者的分析目标体系的确定课程教学设计学习需求分析多学科综合学习活动适合课堂教学适合自主学习学习资源(环境)的选择自主学习活动的设计教学媒体(资源)的选择课堂教学过程的设计评价工具的设计学习策略的选择教学策略的选择评 价课堂教学设计自主学习教学设计当前教学内容主题与学习目标的描述教学目标的具体描述设计方案的实施学习内容的分析学习者的分析 图13、教学设计笔者运用李龙教学设计的系统方法模型对“因特网上的学习资源及其获取”进行系统的教学设计，即

10、结合对学生的分析，选择和组织的合适的教学内容，确定教学目标，分析教学内容，编写知识点对应的绩效目标，开发其考核量规，开发教学策略和相应的教学材料，并进行形成性评价。3.1教学目标分析（1）知识与技能：掌握因特网在教育领域的主要应用。知道因特网上教育资源的几种类型。知道因特网上检索信息最常用的三种途径。熟练掌握各种信息搜索引擎的功能和技巧。（2）过程与方法： 通过学习几种搜索引擎，能够学会搜索资源的方法。 通过讲义的实例能够找到一些学习资源。（3）情感态度价值观： 通过介绍搜索引擎的简单技巧从而产生使用这些技巧的兴趣，善于合理使用搜索引擎。在获取信息资源的时候关注信息资源质量、尊重知识产权。3.

11、2教学内容分析本节课主要介绍前一节中作为学习资源的一类因特网，Internet既属于学习资源的学习材料部分也属于教学环境，占据了很重要地位，所以本节课就其因特网在教育领域中的作用及其在因特网上的获取资源的检索技术。其知识框架如下图2所示：网上信息交流因特网网上信息检索网上资源共享其它功能功能学习资源的类型在教育中的功能检索工具概念及途径工具介绍搜索引擎原理检索技巧 图2教学重点：因特网在教育领域的主要应用 信息搜索引擎的方法和技巧教学难点：检索技巧3.3学习者分析一般特征分析：本课的教学对象为大学本科一年级学生。该年龄阶段的学生在认知方面，思维能力得到迅速发展，他们的认知已经摆脱了具体实际经验

12、的支柱，能够理解并使用相互关联的抽象概念。完全具备以下思维能力：假设演绎思维，即不仅在逻辑上考虑现实的情境， 而且根据可能的情境进行思维；抽象思维，即能运用符号进行思维；系统思维，即在解决问题时，能够在心理上控制若干变量，同时还能考虑的其他几个变量。在情感发展方面，高中阶段，独立性和自主性是它的主要特征，他们更倾向于追求真理、正义和美好的东西，大多数行为表现为意志行为、高层自我调控在行为控制中占有主导地位。个别特征分析（学习风格）：所授大一的学生在学习风格上差异性较大，有些学生在上课时候能够认真听老师讲解，听讲便是他们获取知识的最有效的方式，他们在课堂上积极回答问题并且有自己独到的见解；而有些

13、学生则不能认真听讲，他们似乎对这些枯燥的理论知识不感兴趣。大一学生在认知活动中倾向于更多利用内在的参照作为信息加工的依据，他们比较自主，愿意独立钻研。初始能力分析： 大一学生通过高中的学习已经有一定信息技术基础。前一节课已经介绍了学习资源的概念及分类，这节课介绍的学习资源的获取及检索技术同学们都有一定的接触，他们已经学会简单的检索技术但只是简单的搜索，对其基本的搜索引擎也只是略知一二，缺乏系统的搜索技巧。 3.4教学策略3.4.1教学方法：根据学习对象分析可知大一学生渴望交流和理解，根据“动机需要”理论，采用讲授法和讨论法、实例法和演示法相结合，让教师与学生通过具体实例共同讨论，为学生创设一种

14、宽松的学习环境，不至于让学生有疲惫感。而且大一学生好动，利用实例和对话来集中学生的注意力，这样才能够达到较好的教学效果。1.讲授法讲授法是指教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体向学生传授言语信息的方法，主要是一种教师讲、学生听的活动。讲授法进一步分为讲述、讲解和讲演三种形式。本节课中主要以讲述的方法介绍因特网的功能及其类型。2.演示法演示法是借助实物、图片或使用投影、电影、幻灯片、电视等将要感知的过程或要学习的技能记录下来播放、演示， 通过不同形式的直观，增强学生的感性认识或在已有理性认识的情况下，再通过感性材料深化理性认识的教学方法。介绍因特网上的教育网站时，因为课时的限制

15、限制上网会浪费时间，所以在本节课中借助自己作的个人网站来介绍什么是教育网站。3.实例法：实例教学法也叫案例教学法或个案教学法，即在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用实例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法9。本节课的实例教学法借助贴近学生生活的实例，以百度和Google为例介绍搜索引擎的功能及检索技巧，并抓图来进一步解释，增强课件中文字的说服力。3.4.2 教学环境：多媒体教室 3.5教学过程设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)设计意图、依据复习旧知我们综合 AECT 77 和 AECT 94 这两个定义的优点，将学习资源分为学习材料与教学环境两大类。对每类又分为设计的与

16、利用的两种形态，对教学环境类资源又分为授递型与信息资源型。最后，还有一类叫作集成化教育环境，它在一定程度上综合了以上各类资源的特点。学生回忆、思考并跟着老师一起口述Powerpoint 图示：显示分类的图示通过回忆学习资源的的类型引出本节课主题。导入新课Internet也叫因特网，是很多网络组成的一个局域网，中国大陆1994年接入是继期刊、广播、电视以后的第四大媒体，据统计：广播在诞生38年后达到了5000万用户，电视诞生13年后达到了5000千万用户而因特网仅仅开放了4年以后就达到了这个数字。究竟它有什么样的魅力呢？倾听，并回答网上资源多看门见山，直接导入，提出活动内容，激发学生学习的兴趣。

17、学习新知随着因特网网技术的迅速发展，它的应用领域和服务项目也在不断发展，因特网在教育领域的主要应用可以归纳为以下几类：（1） 网上信息交流（2） 网上信息检索（3） 网上资源共享那么网上信息交流主要是依靠什么？ 既然要交流肯定得通信，那么通信又包括实时和非实时，实时就是同时，非实时就是不同时。其中非实时通信手段有电子邮件（E-mail） 实时通信手段有IRC（聊天室）网上信息检索主要是一www的检索方式学生回答e-mailPowerpoint文字显示举例讲解，使学生更容易理解现在，世界上的知识总量每-年就翻一番，internet几乎正在成为最主要的信息来源，这样就出现了我们如何正确地利用这一功

18、能强大的资源获得我们需要的信息和服务，尽量避免信息时代的一个最紧迫的问题：信息过载。 （1）Internet上的哪些资源可以用于教育的目的？ （2）如何才能找到所需的学习信息资源？（3）怎样确认所获资源的可用性？学生听课并作笔记图示问题引入因特网上的教育资源分类，激发学生兴趣网上教育资源的类型大致分为五部分：电子书、电子期刊、新闻组和BBS、在线数据库。例子介绍电子期刊，“龙源期刊”网，不只是电子化的期刊而且还包括视频、音频、图片等。显示龙源期刊中抓的图。在线数据库就是上节课介绍的数字图画书馆一类的系统。新闻组和在上面已经介绍了，不过这里是关于学习资源的交流共具。倾听，并记一些网址网页、图片例

19、子讲解使学生集中注意力面对上面教育、学习资源的分类我们该怎么获取呢？检索工具问题提问集中学生注意力。带动学生思考今天我们来学习一下检索工具的使用及简单原理简单看一下网络检索工具的概念。因特网上检索信息最常用的三种途径：主题目录、搜索引擎和元搜索引擎来检索信息。图片显示常见的主题目录工具，比如新浪搜索引擎显示图片百度元搜索引擎dogpile图片。大家还知道主题目录工具、搜索引擎有什么吗？仔细听课、做笔记回答雅虎Google文字引发学生兴趣，加深学习印象下面我简单介绍一下这些搜索引擎是怎么工作的呢，它们如何给我们搜索信息的呢？搜索引擎主要依靠被称为蜘蛛(Spider)、机器人(robot)、爬虫(

20、Webcrawler)、漫游者(Webwanderer)等的网页搜索工具，而不是人工编制。它们都是自动化的工具。学生思考并作记录网页简单介绍百度和Google这两个搜索引擎。搜索引擎的几种功能：布尔逻辑检索包含或排出检索（加减检索）词组检索截词检索（利用通配符“*”进行模糊查找）字段检索举出生活中使用搜索引擎时所遇到的几种常见搜索形式或问题。以百度和Google为例展开讲解。倾听并思考图片百度和Google是同学们经常接触的搜索引擎，以他们为例展开讲解能使学生深入到所讲的知识点。加深印象介绍几种信息检索技巧：结合具体实例讲解，site、filetype参数、在标题中搜索 、在url中搜索 、并

21、行搜索、网页快照 、类似网页、按链接搜索等等。学生倾听、体会图片、文字扩展知识，激发学生动机最后给学生推荐几个中国搜索引擎记忆给学生提供网站供学生便于信息检索3.6形成性评价本节课的形成性评价主要依据教师在课堂上的抽查提问以及学生回答的情况、观察学生的表情来完成。通过抽查提问，以及学生的回答是否达到了想要的程度即达到教学目标；通过课堂观察来了解学生的理解程度，如果学生们都是理解、自信的表情，说明见解清楚了，但是如果大部分同学出现了疑惑的表情，则要适当的再重复一遍，进行进一步的解释。如果有少数学生出现了走神或不注意听课的现象，则可以将一些关于内容相关的笑话引起学生的注意，调节课堂气氛，使学生的注

22、意力重新回到课堂上，由此可以判断本节课讲解的好坏程度。4、教学反思 本节课在上节课学习资源的基础上介绍了学习资源在Internet上的类型及获取方式。一节课下来感觉进度有点快，准备的内容有点多不过学生反应比较好，似乎对所学内容很感兴趣。这块教学内容设计时我改了好几次，改的比较多的是把抽象的文字用例子来解释。以前总是强调操作技巧，对学生的学习兴趣关注不够，也没有考虑过能否通过教学向学生渗透一些对他们一生很有帮助和指导意义的知识，所以我这次特意选了一些学生感兴趣、发生在他们身边的事例，一堂课下来，学生兴趣很高，学生学起来特别轻松，掌握的也比较好。此外，本节课的缺点之一就是讲授内容太多跟学生交流甚少。在以后的课堂中应吸取教训来改善这种情况。5、结语总之因特网上的资源时取之不尽的，同学们在以后的学习中应充分、合理利用资源，以合理的检索技术进行搜索信息资源。希望通过这次的课能给学生带来Internet网上检索书籍及其他资源的好处。【参考文献】1李龙教育技术学专业的系统设计现代教育技术2002（2），10122李龙教育技术学科知识体系的构成三论教育技术学科的理论与实践电化教育研究2004（2），6-73何克抗.教学系统设计.北京师范大学出版社，2005年1月4何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计.北京师范大学出版社，2002年10月.