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1、技术与设计2第一单元：结构与设计认识常见的结构2稳固结构的探析5简单结构的设计8经典结构的欣赏11第二单元：流程与设计生活和生产中的流程 14流程的设计17流程的优化20第三单元：系统与设计系统的结构23系统的分析26系统的设计31第四单元：控制与设计控制的手段与应用35控制系统的工作过程与方式37闭环控制系统的干扰与反馈39控制系统的设计与实施43常见结构的认识教学目标分析（一）了解结构的含义。（二）能从力学的角度理解结构的概念。（三）通过学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析结构是如何承受力的。展示一些采用架、梁、拱结构的建筑物的图片，激发学生的学习激情和兴趣。教学内容分析本课时是技术与设
2、计2第一单元“结构与设计”的第一节“无处不在的结构”的第一课时。世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。本课时要通过放映蜂窝、蜘蛛网、大树、动物的身体与器官等结构图。通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。要让学生知道为什么要学习“结构与设计”，自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示。人们将其成果应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。本课时还要讲解构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，讲解应力概念。当一个结构受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变, 产生一种抵抗的
3、力,称为内力。应力从认识常见的结构开始,通过学生熟悉的事例,展开技术视野中的力与结构讨论, 通过有趣的小试验, 强化对不同类型结构的特点的理解。教学重难点教学重点：结构概念教学难点：应力概念教学过程：（一）通用技术必修2学习介绍：1、通用技术必修2是一门什么课程？同学们，我们生活在科学技术高度发达的时代。我国载人航天成功, 实现千年邀游太空梦; 长江三峡顺利截流发电, 高峡出平湖; 水稻育种结硕果, 世界领先我们今天努力学习技术, 是为了明天把我们的国家建设得更加美好。2、学习通用技术必修2课程要注意的几点：（1） 围绕教材内容,以技术设计为主线索,认真钻研各主题的技术与设计要点。充分调动自己
4、的感知、思维、想像, 进行调查研究、批判性思考、 创新性想像,努力提高技术理论素养,增强各种思维能力。（2） 参照教材中的案例,触类旁通, 举一反三。密切联系实际, 挖掘技术实例, 既动脑又动手, 做好剖析、试验、实习、设计制作、交流、评价各环节, 努力提高技术实践素养, 培养动手解决技术问题的能力和技术应用能力。（3） 发扬在老师引导下的团队合作精神, 把学习技术课程的过程, 变为一个创新的过程。在学习过程中要以多种视角、多种思路、多种方法, 去探究一个个技术问题, 完成一项项设计任务, 努力造就我们的创造品质, 提高我们的创新能力。（二）案例引入（板书）【第一单元 结构与设计】（板书）【一
5、、无处不在的结构】世界上任何事物都存在结构,结构多种多样且决定着事物存在的性质。2、引导学生观察结构图。引导学生分析蜂窝的结构。这种结构的优点在哪里？3、让学生归纳结构概念：结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。4、让学生阅读案例：苍耳子与尼龙搭扣;鸟与飞机;鹰眼与导弹跟踪系统。5、让学生思考：为什么要研究结构？（三）思考与分析：1、启发学生回答：通过对自然界中形形色色的结构的分析和研究, 给了人们无限的创造灵感和启示。人们将其成果应用到技术领域, 更好地服务于人类。2、讨论以上三个案例，重点讨论“鹰眼与导弹跟踪系统”。3、进一步拓展：除了根据鹰眼的结构,人们正在研制“ 鹰眼”导弹系
6、统以外，你还受到哪些启发？如果在人类的视网膜上象鹰一样有两个凹槽，世界将会如何变化？将来运用技术手段在人的视网膜造出两个凹槽,有这种可能吗？看来我们人类好多地方不如动物,不能象鸟一样在空中自由飞翔,不能象鱼一样在水中欢快游荡,奔跑速度不如狗，打斗力气不如虎。人类凭什么能成为动物界的统治者呢?启发学生回答：凭大脑,凭学习,人类把几千年知识在几年十几年中继承过来并在原来的基础上进行创新，现在进入知识经济时代，人类知识总量几年就要翻一番。教育学生：人与人之间有竞争,而且可能很激烈，能否立于不败之地,在于不断学习。生产生活中还有哪些产品的结构是受到自然界事物结构的启发而产生的？羊毛衣，潜水艇。让学生阅
7、读案例：魁北克大桥的坍塌。大桥坍塌的原因是什么？擅自改变桥的结构。在社会领域,也普遍存在着结构现象。一篇文章的内容结构影响文章的表达与质量, 一家企业的人员结构关乎企业的运行与效率。请分别列举自然界、技术领域、社会领域给你印象较深的有关结构的事例？（四）学习“2 结构与力”1、（板书）【2 结构与力】从力学角度来说, 结构是指可承受一定力的架构形态, 它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。2、分析一块豆腐的受力情况，讲解应力概念。当一个结构受到外力作用时,内部各质点之间的相互作用会发生改变, 产生一种抵抗的力 , 称为内力。应力达到某一极限值时, 结构就会遭到破坏。用公式表示应力为 =F/s,
8、其中 ,F 是内力 ,S 是受力面积 , 是应力。3、讲解构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力。4、案例分析：人坐在椅子上, 椅面受到的力；行人和车辆通行的桥面受到的力。5、指导学生概括五种基本受力形式：拉力 物体所承受的拉拽力 压力 挤压物体的力 剪切力 两个距离很近 ,大小相等,方向相反,且作用于同一物体上的平行力 扭转力 反方向向物体两端均匀施力 ,使物体发生扭转形变的力 弯曲力 作用于物体 ,使它产生弯曲的力 学习椅面、简易桥梁的受力分析案例,分析结构是如何承受力的。（六）探究：观察右图,说明石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来。进一步挖掘：石磨在推动过程中，绳子在空间
9、的轨迹是一个什么图形？七、教学反思：培养学生的空间想象能力。在探究石磨的推杆为什么要用一根绳子吊起来时，我进一步提问，石磨在推动过程中，绳子在空间的轨迹是一个什么图形？启发学生回答出“圆锥形”，有意识培养学生的技术空间想象能力。不足的是在小试验中给纸板加压的重物不规范,也未对重物的质量进行测量，应尽快建立试验室，购足试验仪器，为教师教学提供方便。 稳固结构的探析教学目标：通过技术试验分析影响结构的稳定性的因素，并写出试验报告。教学内容的分析本课时是技术与设计2第一单元“结构与设计”的第二节“稳固结构的探析”的第1课时。在本课时之前，学生已经学习过了常见结构的基本知识。学生已经初步明白了“结构是
10、指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列。”和构件的五种基本受力形式，通过有趣的小试验，强化对不同类型结构的特点的理解。所以本课时是在第一节认识结构的基础上，具体对结构的两个重要性质：稳定性和强度做详细分析。课文从实例出发，分析影响结构的稳定性的主要因素，接着讲了结构稳定性在日常生活中的应用。本节重点是使学生通过技术试验，学会分析影响结构稳定性的因素，教师在技术试验中应该加以对学生的引导。教学重难点教学重点：稳定性概念。教学难点：影响结构稳定性的主要因素。教学策略通过做一个能给学生留下深刻印象的演示试验，来说明结构稳定性的概念。通过学生熟悉的事例，展开在技术范围内与结构稳定性相关的主要因素，通
11、过技术试验，使学生领悟各因素与结构稳定性之间的定性关系。教学过程：（板书）稳固结构的探析1、结构与稳定性通过做一个能使学生印象深刻的小试验来引入结构稳定性的概念。教师在做试验时，边做边解释如何让乒乓球平稳的具体过程。在日常生活中，我们看到的却是许多不稳定的现象：台风过后，被吹倒在地的广告牌，三轮车因货物堆的过高而翻倒，自行车碰翻倒地这些都是当物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破而出现的不稳定现象；但是在刚才的试验中，我特地对乒乓球也施加了外力作用，对它的平衡状态进行干扰，但是它并没有出现不稳定而倒下。所以说明了这样一个问题：结构体维持原有平衡状态的能力或本领是不同的。由此引出稳定性的概念（
12、结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。）（板书）结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。提出问题：结构体自身维持平衡状态的本领是各有不同的，那么有哪些因素会影响到结构体的平衡性呢？分组讨论：指出广告牌，落地灯，底小口大的空竹篓有可能会受到哪些力的作用而出现不稳定的现象，并根据你的生活经验，简要说明理由。通过讨论，从而引出影响稳定性的主要因素（重心位置高低，支撑面大小，物体形状）。（板书）影响稳定性的主要因素（板书）1.结构的重心一般，物体重心越低，稳定性越好。提问：可以通过哪些措施或方法来降低重心，提高稳定性？一般，学生结合自己学过的物理知识，可以回答到两点：物体的高度不可设计过高；
13、上轻底重。教师可以做补充发挥：重心的投影应落在结构体的底面内部，教师可以向学生做演示试验。另外要重点补充的是：重心与接触面（接触点）的位置关系。重心与接触点的三种不同的位置，牵涉到三种不同的平衡：不稳定平衡，随遇平衡，稳定平衡。图中矩形代表标尺，红点代表重心，蓝色圆点是固定点，标尺在固定点的作用下可在竖直平面内自由转动。（不稳定平衡） （随遇平衡）稳定平衡）这三种平衡的稳定性比较：不稳定平衡随遇平衡稳定平衡。并且解释一开始做的“走钢丝”演示试验中，为什么乒乓球下面挂了一个大钩码以后，就可以立稳在细线上了（稳定平衡，乒乓球与钩码的整体重心位于细线的下方）。（板书）探究：易拉罐的重心与稳定性的关系
14、。试验过程：（1）先往易拉罐中灌满水，然后按照下图竖立易拉罐，发现此时易拉罐无法保持平衡。（2）向盛水器皿中倒掉一部分水，再按照上图竖立易拉罐头，不行的话，再倒掉一部分水，再竖立易拉罐（3 发现当易拉罐中留有一定数量水的时候，易拉罐就可以立稳在桌面上，通过试验找出这个水量。（板书）2.结构体的底座一般，结构与地面接触所形成的支持面越大，稳定性越好。解释：因为这块面积越大，重心的投影就越容易落在里面，从而可以达到稳定。举例：宝塔为什么上端小，下端大？建造高层建筑物时，为什么它的地基做的很大而且很深？（板书）3.结构的形状物体形状不同，稳定性也不同。举例：三脚小板凳、照相机的支撑架。思考：A字型梯
15、子载人时能稳定的原因是什么？试从影响稳定性的三个方面加以考虑。讨论梯子中间拉杆的作用是什么？（板书）4.物体的运动状态也和其稳定性有关。物体的静止状态和运动状态下的平衡条件是不同的。运动的自行车的平衡条件，介绍其中的一个作用：陀螺效应陀螺效应：凡是高速旋转的物体，都有一种使转动轴保持不变的能力，这种能力使得陀螺即使在不平的支持面上转动也不会倒下。教师演示滚动的硬币不倒，转动的陀螺不倒的演示试验。所以一旦自行车运动起来后，转动的车轮也具备这种能力，这种能力使得自行车即使发生了倾斜，也能自动地把自行车调整过来，这就是自行车不倒的原因。提问：1、在汽车制造业中，利用壳体结构和薄钢板制造汽车的车体，而
16、不用框架结构或较厚的钢板？2、除了重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小和结构的形状外，你认为还有哪些因素也会影响到物体的平衡？教学反思本节课讲的是稳固结构的一个重要概念：稳定性。这个概念离学生所处的日常生活环境联系很密切。俗话说：“生活出真知。”从学生们熟悉的日常生活出发研究结构体的稳定性，我认为是教学的一个很好的切入点。本节课从一个学生平时熟悉的“走钢丝”表演的转型小试验，得出不同物体维持原有平衡状态的能力的差异性，进一步得出了稳定性概念，这是本节课的教学重点。通过做一个令学生印象深刻的演示试验，让学生对物体的稳定性概念加深印象，教参上提示的非常好。简单结构的设计教学目标:知识
17、与技能：确定一个简单对象进行结构设计并描述或绘制设计图样，把握结构应考虑的主要因素。过程与方法：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。通过简易相片架的设计案例, 能对简单对象进行结构设计, 并绘制设计图纸, 做出模型或原型。情感与态度：体验结构设计的乐趣，发现结构的创意所在，提高学生团结协作能力；教学重难点：教学重点：确定一个简单对象进行结构设计，并描述或绘制设计图样教学难点：描述或绘制设计图样教学内容分析在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下 , 通过简易相片架结构的多方案设计的案例 , 让学生学习如何进行结构设计 , 并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计。教学策略教师在教学
18、时,应引导学生用人文的眼光看待设计, 设计是为了满足人们的需要的, 设计是与实际生活情景相联系的。采取以小组为单位的形式进行分工合作, 引导学生打开思路, 形成多种设计方案, 在多方案中进行选择。方案设计完成后 ,制作出可以使用的原型。制作中, 要因地制宜地选择方便易 得、容易加工的材料。学生制作好的作品, 可以先由小组之间的学生互相评价并做出结论, 再由教师给予点评。每件作品都应附有一张意见表, 表中要记录每位学生自己所完成的工作、同学和教师对作品的书面评价等, 以便存入学生的技术活动档案袋。教学过程(一) 新课引入:提问：我国前三个航天发射基地分别在何处？拟答：酒泉、西昌、太原。提问：建航
19、天发射基地能离开结构设计吗？不能。开发任何新产品都离不开结构设计。结构设计应考虑哪些因素呢？无论是设计卫星发射中心还是设计一个相片框都要考虑的因素有哪些？（二）学习结构设计的重要性。1、为什么建航天发射基地离不开结构设计？2、结构设计对于我们的日常生活、对于各种各样的生产活动都非常重要。日常生活中, 没有丰富的结构设计, 产品将会造型单一、功能单调, 那些大型建筑物、交通运输工具等 更是无法产生; 生产活动中, 产品制造技术、结构安全性及耐久性评估、维修加固技术等, 都离不开结构的设计和研究。（三） 学习结构设计的目标及要求结构设计应以一种或几种功能的实现为基本目标, 应满足设计规范, 满足使
20、用者的基本需要。例如, 儿童自行车的结构设计, 首先应以代步、锻炼儿童的手脚协调能力为设计目标, 同时要满足童车结构设计的国家标准和规范要求, 如自行车的链轮、链条、车把、车闸有一定的要求，否则设计应视为不合格。（四）学习结构设计应考虑的主要因素结构设计应考虑的主要因素有: 符合使用者对设计对象的稳定性和强度要求, 安全因素, 公众和使用者的审美需求, 使用者的个性化需要, 对设计对象的成本控制要求和一定的使用寿命等。在工程的结构设计中, 应考虑结构的安全性、适用性和耐久性。在考虑结构的稳定性和强度, 使结构在规定的条件下和规定的使用期限内, 能实现一定的功能的同时, 还要考虑经济因素, 如做
21、到用料省、成本低等, 也就是说, 力求以最低的成本使所建造的结构达到预定的要求。不同的结构设计, 应考虑的因素各有侧重, 但无论在哪一类用途的结构设计中, 安全都是至关重要的因素。在结构设计中还有一些需要考虑的因素, 如材料、民俗文化、地域特点等, 还可以引导学生思考是否还有其他需要考虑的因素。（五）简单结构的设计案例1、讲解简易相片架的设计过程与方法在实际生活中,人们选择相片架, 不仅考虑造型、材料、 稳定性等因素, 还考虑相片架的颜色、造型与房间的整体是否协调,相片架的摆放方式与房间的空间关系等。例如,房间内的桌子比较小,而房间的墙上有大面积的空白,此时就可能会选择悬挂式的相片架,而不会选
22、择用支架式的相片架。从造型、材料、稳定性和强度等方面 , 比较上述案例中三个设计方案中相片架的结构的特点,并构思其他设计方案,列出方案要点2、让学生设计简易相片架。（1）要求：水平要超过教科书中的三个方案，因为你是站在别人的肩膀上。在相框和支架的设计上都要有创意（2）目标激励：a、有创意的设计方案要到学校存档，b、你所做的模型或原型还可送给你最要好的同学，因是自己亲手所做，比买贵重物品相送更能表达纯洁的友谊。c、最先设计出来的同学到黑板上画出方案并讲解方案的结构和设计思想。每个同学充分发挥自己的想象，所做方案各不相同。教师在同学中巡视，对于所设计的方案有创意的同学，教师在成绩册中当场予以记载，
23、并要求课后用A4纸画好交老师存档。3、探究：在某些地震灾区, 居民采用“木板夹心”结构筑墙建房,这种由当地农民创造出的结构能经受地震的考验, 具有较好的抗震效果。请简要说明这种结构的特点,并根据所学的有关结构与设计的知识,对这种结构设计进行分析。经典结构的欣赏教学内容经典结构的欣赏是通用技术必修模块“技术与设计2”第二单元第四节（苏教版）的内容。通过对赵州桥、飞檐、斗拱、蛋形椅、补充案例的欣赏，引导学生赏析具有典型人文意义的结构，开阔学生的视野，拓展学生对结构设计的文化特性的理解和评价，在以后的设计中注入更丰富的文化内涵。教学目标1知识目标：通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。2能
24、力目标：能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。3情感态度价值观：通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。教学重点、难点：1重点：透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美。2难点：学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。教学过程 结构的有关知识、复习回顾：2分钟提问：1什么叫结构？常见的结构有哪些？受力特点如何？2结构的两个重要性质是什么?学生回忆、再现、作答通过观看经典设计，加深对结构的理解，同时感受中华民族建筑文化的高深。结构欣赏的角度1、技术角度。
25、2、文化角度合作、探究、能力展现：15分钟1、组织学生分组讨论、交流。选派代表汇报结果。2、提出问题 两桥的结构各有什么特点 对两桥进行受力分析 两桥具有什么价值和民族特色？学生通过观看视频讨论、回答：1、赵州桥结构：拱肩加拱的敞肩结构。受力分析：压力-拱圈-拱角-基础价值：历史价值;艺术价值;科学价值。2、侗族风雨桥结构：集桥、廊、亭一体。受力特点：木板下面受拉力。民族特色：公益性、团结性。通过两桥的结构特点，受力分析，理解两桥文化价值、民族特色和设计的文化内涵。教师归纳讲授新课1、归纳学生的汇报结果。2、利用课件投影进行结构欣赏时可从技术和文化两个角度进行。技术角度：使用功能、稳固耐用、设
26、计创意和表现力，材料的合理使用、工艺制造的精湛程度等。文化角度：文化寓意、美学原则、反映的时代、民族、习俗方面的特征、结构的个性的个性特征等。3、举例：丹麦设计师雅格布森的作品”蛋形椅”。从技术角度和文化角度进行赏析。结合已有的知识、生活经验，观看的视频、理解欣赏结构可从技术和文化角度进行。学生欣赏的角度可能是单一，片面的，通过教师的归纳、举例、形成评价，欣赏的角度。学生能力拓展（10分钟）1、提问：2、在对作品进行欣赏，除了技术和文化两角度外，还可以从哪些角度欣赏。3、图片：客家土楼4、思考：多角度来欣赏客家土楼的建筑文化。5、教师归纳（可从”客家人”的由来，客家土楼的结构，布局等进行欣赏）
27、学生根据已有的知识进行思考回答。根据部分学生来自客家，对这一典型的建筑具有一定的了解、亲切感。通过这一部分学生的带动，调动全班学习的积极性，达到能力的拓展。加深同学们对结构知识的理解，领会欣赏作品可从多角度进行，开阔学生的视野。总结：小结4分钟结合具体案例，理解在进行作品欣赏时除了可从技术和文化角度外，还可以从其他角度进行欣赏。加深知识的理解。教学反思、本节教学内容涉及的知识面广，而且较为抽象，教师在上课前要搜集相关资料，作好充分的知识准备。2、课文中的案例只是从技术角度和文化角度进行欣赏，教师要选取有代表性的案例（如故宫），拓展学生的视野，能从多角度进行赏析。生活和生产中的流程教学目标分析1
28、、 了解流程的含义2、 通过对海南环岛七天游的案例分析，让学生对时序、环节更容易理解。3、 掌握流程的表达。教学内容分析本节内容是技术与设计2的第二单元生活和生产中的流程的第一节课，是本单元的基础知识，其中对时序、环节、流程概念的理解，是为后面学习流程设计、流程优化作好铺垫。教学重点、难点重点：了解流程、时序、环节的含义和流程的表达。 难点：对时序、环节的理解。教学过程（一）引入新课（二）新课教学板书：1、认识流程。时序老师：时序就是按照一定的时间顺序进行的。老师：但是旅游时间比较充足的话，比如1个月游，那么可以先游海口，然后到三亚，再到琼海、万宁、陵水、昌江、儋州。这样可不可以？学生回答：可
29、以老师提示：从这两条不同的线路可以说明旅游路线是可以颠倒的，但一般海南环岛七天游的线路是不可能颠倒，为什么？学生思考、讨论回答：老师：这个跟时间的长短有直接的关系，短时间内你是不能增加旅游的路程。总而言之，旅游线路中的市县之间的时序有时是可以颠倒的，有时是不可以颠倒的。老师：在旅游中，当导游介绍一些景点时，我们有时候有必要做记录，可是拿笔时打开包一看，原来好好的两支四色的圆珠笔，不知道怎么回事，已经完全被拆卸出来，为了记录一些有用的材料，现在请两位同学帮助我把这两支笔组装好，其余的同学注意观察。在组装过程中，可能第一次有的同学组装不正确，但很快就发现问题，重新装好。老师提问：为什么会出现组装不
30、好的现象，原因在什么哪里？学生：组装过程的步骤不对，应该先后。老师归纳：我们刚说过有些时序的过程之间是可以颠倒的，有些时序的过程之间是不可以颠倒的，这笔的组装过程每个步骤也不是随意颠倒的。老师提问：在生活中，我们发现时序不可颠倒的事例还有哪些，并说明理由。（让学生思考、讨论，然后叫若干个学生回答，假设回答不出来，可以再举个别例子引导他们。例如：财主叫工人盖楼房，只要盖第三层，不要盖第一层的故事；看电视的操作时序等）学生回答：有些讲课文中的例子，有些讲生活中遇到的例子。老师提醒：同学们，我不太清楚在海口这个地方的旅游景点，你们能帮我吗？学生回答：假日海滩、五公祠、火山口、热带野生动物园。老师：琼
31、海、万宁、陵水、三亚、昌江、儋州呢？学生：争先恐后地一一回答。老师提示：你们都知道旅游线路上各个市县都有若干个景点，这些市县的所有旅游景点的游览在整个旅游过程中可以看作一个环节。板书：环节老师提示：环节是相对的概念，依据问题性质的不同和不同人的理解，环节的划分可能会有所不同。环节中又包含若干可以分解的、目标更具体的事项。例如：我们在整个海南环岛七天游中，可以对某个市县的所有旅览过程看作一个环节，也可以把某个景点的游览称为一个环节，组装四色圆珠笔整个过程也可以称为一个环节。老师板书总结：流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。简单地理解流程就是为了一定的目的去做事的顺序。老师提示
32、：同学们对流程已经有一定的理解，现在能不能随便说出一些流程的例子？学生回答：老师：大家都知道流程了，但是用什么来表达流程才简单明了呢？学生思考回答：老师：为了使流程的描述清晰可见，我们一般采用流程图来表达流程。板书：流程的表达老师提示：我们来看一看旅游线路图：海口琼海万宁陵水三亚乐东昌江儋州这样的表达是比较简单的，不过不是我们流程图的表达方式，只要稍微改动一点就可以。老师：这就是流程表达方式中的一种，叫方框图表达。把它画出来难不难？学生回答：很容易老师提醒：这个流程图中的各市县是表示什么意思？学生回答：旅游过程中的一个环节。老师提醒：回顾一下技术与设计1的内容，有哪些知识点可以用流程图来表达？
33、学生思考回答：老师：有些同学已经想起来，有些还没有想到。如产品设计的过程、设计过程中的各个步骤如模型制作或原型制作也可看做一个流程、金属材料的工艺加工过程等都可以用流程图来表达，不过这些留在课后完成。老师提问：除了方框图表达之外，还有哪些？学生思考、讨论回答：老师归纳：依据流程的性质以及人们的表达习惯，流程图还有文字表达、表格表达、图示表达、程序流程图表达、比赛程序的结构图等方式，有些场合还可用模型表达、动画演示等。思考题：用适当的流程表达方式，描述你所理解的下列活动的流程。邮寄一封信件给远方的朋友，信件从寄出到对方收到的过程。老师：叫一位学生在黑板上画出流程的方框图，其他学生观察、思考，最后
34、大家来评价。老师提醒：同学们，到这里整个旅程结束了，回想在旅游过程中你们学习哪些内容？教学反思在教学中引用海南环岛七天游贯穿整个过程，学生们特别感兴趣，自始自终都表现出良好的课堂气氛，以往是很少有这种现象。从上课的开始到下课，绝大多数学生都参与到课堂教学中，有些学生去过旅游的或者认识旅游景点的，都能够主要说出景点，不认识的，还是认真地听讲。使课堂的学习氛围非常的活跃，学生对流程、时序、环节、流程图的表达都掌握得很好。不过学生实际操作还是很少，这一节课中仅仅有两位学生有机会参与到实际操作中。总而言之，这堂课能够体现新课程的理念，在教学中是用教材，而不是教教材。流程的设计教学目标1 知识与技能熟悉
35、流程设计的一般过程；知道流程设计时应该考虑的基本因素，能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点。2过程与方法通过对具体流程的设计，能分析流程设计中应该考虑的基本因素，并画出流程设计的框图；通过对流程的分析，与学生一起探究有关流程所蕴涵的思想和方法，以及这些思想和方法在实际的生活和生产中的运用。3 情感态度价值观培养学生自主探究，主动学习的能力；在学习过程中，培养同学们就所学习到的技术设计的思想和方法向其它领域迁移；习惯用理性思维安排我们生活；在讨论过程中，让同学们体会到互助学习的愉快感觉。教学内容分析“流程的设计”是该单元的第二节内容，有承上启
36、下的作用。“流程的设计”首先在明确流程设计的目标和要求及应考虑的基本因素的基础上，提出设计步骤。而合理流程对于生活、生产中的意义也就是流程设计时应明确的基本目标，第一节与第二节之间的知识点有了呼应。设计流程以分析事物的内在性质、规律和相关因素为基础，以时序和环节为设计的主要线索将事物按一定的时序分解成若干环节。不同的流程设计需考虑的因素各有侧重，各因素之间相互关联相互制约，需慎重分析。生活、生产中的流程有“显性”和“隐性”两种情况，“显性”流程相对比较容易描述，“隐性”流程相对复杂，需要大量的试验和探究才能得出。流程设计中，时序和环节的设定和表达要简要、明确、操作性强，并且前后连续，衔接紧密，
37、同时环节与环节之间必须是可以切分的。流程的设计一是要深入理解该流程应遵循的内在规律，明确影响流程的主要因素，二是要对过程的环节和时序进行科学合理的安排。流程的设计具有不唯一性，已经设计的流程还可以改进、优化，这一点也是对下一节知识流程的优化做引领。重难点分析（一）重点分析分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计。”（二）难点分析1、分析流程设计应考虑的因素。分析流程设计中应考虑的主要因素，是进行流程设计的重要前提，不同的流程设计需考虑的因素各有侧重，各因素之间相互关联相互制约，需慎重分析。2、流程的设计。流程的设计一是要深入理
38、解该流程应遵循的内在规律，明确影响流程的主要因素，二是要对过程的环节和时序进行科学合理的安排。教学过程 通过前面的学习，我们已经了解了流程的涵义及其作用、理解了流程中环节和时序的意义，并学会了简单流程的方框图的绘制和识读。前面一节知识的学习都是对已经安排好的流程进行描述。那么又如何对未知事情进行流程安排或对已存在流程进行改进呢？这就是我们这节课要研究的问题。P44的案例分析：洗衣、煮饭与烧菜的流程安排原本用时2小时40分钟，通过合理的流程安排后才用了70分钟当对流程设计时我们要达到哪些主要目标？（学生可以通过对案例的理解，结合前一节所讲过的内容流程的意义来总结）对于具体事情，任务还需要具体分析
39、自主探究合理的流程不是自然存在的，而是靠人们研究和设计出来的。应以科学、严谨的态度，充分考虑流程设计的基本相关因素，遵循事物内在性质、规律进行设计。下面就考虑下结合自己生活中的事情来设计一个合理流程交流活动全班分成若干设计小组（最好四人一组），各组从A、B类中个选一个主题来进行流程的设计。在设计时,要完成以下几个目标：1 总结在设计时所考虑的因素；2给出一个完整合理的流程，并用恰当的方式来表达自己的流程；3给出进行设计时所经历的过程；4说出自己设计的流程有什么优势。（达到的流程设计目标） 引导学生从点向面、以小见大，在具体事例中来总结知识。总结在设计流程时需要考虑的基本因素人员和资金：人员的技
40、术水平和必要的资金影响生产的过程、质量和周期；材料：不同材料有不同的加工处理方法；设备：生产设备的水平往往决定了流程的自动化水平；环境：生产过程对环境的污染以及环境对生产的反作用，是流程设计设应该不同行业的流程有不同的特点,所以流程设计中该考虑的基本因素也各有差异。例如，在农业生产的流程设计还应考虑气候、季节、自然灾害、生态平衡等因素。流程设计的步骤（结合小组自己设计流程所经历的过程来描述）拓展 检查流程时，应从哪些方面考虑流程是否设计合理？流程设计的基本原则、 流程设计的科学性流程设计作为重要的技术活动，必须遵循自然的客观规律，以科学的思想和方法指导流程的设计。任何违背科学原理设计必定导致设
41、计的失败。、 流程设计的连续性对于流程设计中的时序，在开始和结束的步骤过程要有连续性，而且这一系列的过程、步骤都是按照一定的前后顺序进行的，不连续的、颠倒的时序必定导致事物内在的机理变化。、 流程设计的完整性对于流程设计中的每个环节，必须完整无缺，科学合理地安排环节。环节的缺少、遗漏、零乱不齐的流程必定导致设计的失败。、 流程设计的简明性流程设计不同于技术方案设计，流程设计必须简洁明了。能比较反映事物的发展规律，突出生产、活动的主要内容和特征。、流程的目的性是否达到了预期的效果，完成了最终的目的。合理的流程设计应该实现一定的目标，所设计的流程应该体现出是否实现了其相应的目的。课堂总结流程设计的
42、目标与要求；流程设计中应考虑的基本因素；经历流程设计的步骤。教学反思学生已经有了一些基本的知识基础，对生活中的事例更感兴趣一些，但实际教材中提到了一些生产工艺流程，本节课对工艺流程的挖掘还不够深入。在组织学生活动时要考虑到相互之间的合作关系，有可能在是完成课堂任务时有的小组是某个或者小部分参加了讨论，得根据具体班级的学习情况和课堂氛围来安排讨论学习。这节内容最好是两节连堂上，由于课时安排是一周一节课可能在完成第二课时的时候学生衔接不是那么紧凑。课程实施中，对“显性”流程与“隐性”流程的比较不够深入，这一点可能在下一节“流程的优化”中会加以突出。流程的优化教材分析1、教材结构与内容简析流程的优化
43、是苏教版普通高中课程标准实验教科书通用技术技术与设计第二单元第三节的内容。编者对本单元总的设计思路是“了解流程，理解流程 设计流程 优化流程”。本节是在学生初步认识了流程，并对流程设计的方法和步骤有了一定的了解，以及能对生活、生产中的简单对象进行流程设计的基础上提出的。流程的设计具有不惟一性，已经设计的流程还可以进行改进、优化。完美的流程不存在，不断优化才能不断进步。根据我校高二学生的实际情况，以及对课程标准的理解，我对教材内容进行了一些整合和处理：以苏教版为主，地质版为参考，这节内容分两个课时完成，这节课是第一课时。主要围绕着流程优化应考虑的主要问题和条件展开。以学生熟悉和容易理解的案例为载
44、体，使学生更好地理解流程优化的思想，以及流程的改进与设备、材料之间的关系。并为下一节流程优化的综合实践服务。2、教学目标（1）知识与技能：使学生理解流程优化的意义及主要内容；理解流程的改进与工艺水平的提高，以及设备、材料、管理等密切相关。（2）过程与方法：针对确定的流程，分析流程优化时应考虑的因素；经历对案例和问题的探讨、分析，培养解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。（3）情感态度与价值观：通过分析流程优化的过程，渗透技术的人文特性，探究优化背后所隐含的更深的思想。通过各组讨论、分析、活动，养成良好的合作和交流的态度。3、教学重点和难点教学重点：通过案例分析理解流程的优化可以根据不同的目标有所侧重；以及流程的改进与设备、材料等之间的关系。教学难点：技术的人文特性及优化背后所隐含的更深的思想。教学流程（一）组织教学，引入课题设计思路：通过熟悉的例子让学生知道流程不是惟一的，已经设计的流程可以进行改进、优化。激发学生学习的兴趣。（二）创设情景，提出问题（5-7分钟）过程：出幻灯展示银行取款流程图（包括原先的取款流程图和现行的取款流程图）。采用问答方式师生共同分析取款流程的改进与评价。然后由教师归纳小结，并提出问题：为何要对流程进行改进、优化？是不是所有流程优化的目标和要求都是一样的？进行流程的优化，必须具备什么条件？设计思路：通