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1、义务教化课程标准试验教科书科学（教科版）四年级上册义务教化课程标准试验教科书科学（教科版）四年级上册声音是怎样产生的声音是怎样产生的学生页面学生页面教师页面教师页面听听下面的声音听听下面的声音其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。那么 声音是怎样产生的呢？声音是怎样产生的呢？这些物体你不动它，它会发出声音吗？这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能用不同的方法使它们发出声音吗？你能用不同的方法使它们发出声音吗？有声音有声音敲击敲击拍打拍打为什么会这样为什么会这样有声音有声音有声音有声音有声音有声音按住按住没有声音没有声
2、音没有声音没有声音有声音有声音拨动拨动拍打拍打没有声音没有声音用力弯曲用力弯曲为什么用力弯曲会没有声音呢为什么用力弯曲会没有声音呢有声音有声音有声音有声音拨动拨动没有声音没有声音用力拉用力拉为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音比比较较不发声时：不发声时：_发声时：发声时：_不振动不振动振动振动气体可以传播声音气体可以传播声音比比较较液体可以传播声音吗液体可以传播声音吗？不发声时：不发声时：_发声时：发声时：_不振动不振动振动振动比比较较不发声时：不发声时：发声时：发声时：不振动不振动振动振动振动振动声音声音气体可以传播声音气体可以传播声音液体可以传播声音
3、吗液体可以传播声音吗？振动停止振动停止没有声音没有声音假设：声音是由物体的_产生的。振动振动 敲击大小的音叉会发生什么现象？敲击大小的音叉会发生什么现象？用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？用手摸敲响后的音叉会有什么感觉？将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？将敲响后的音叉放入水中又会发生什么现象呢？这个现象说明白什么这个现象说明白什么声音是由物体的_产生的。振动振动 假如使这些发声的物体停止振动，假如使这些发声的物体停止振动，结果会怎样？结果会怎样？声音是由物体的声音是由物体的_产生的。产生的。振动振动 振动一旦停止，声音也就停止了。振动一旦停止，声音也就停止了。欣赏：乐曲好听吗？乐曲好听吗
4、？乐曲好听是由于声音有凹凸。乐曲好听是由于声音有凹凸。声音为什么有凹凸？声音为什么有凹凸？结束结束教师页面教师页面教材分析教材分析 声音是怎样产生的是教科版科学课四年级（上）声音单元其次课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过试验和视察相识声音是由物体振动产生的，培育学生的试验视察实力和分析概括实力、创新实力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行视察、比较，就视察到的现象进行主动思索，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性相识。最终从正反取证，验证总结。满足了社会和学生双方面的要求，培育了学生多方面的实力，特殊是让学生经验了整个探究求知的
5、过程。教师页面教师页面学生分析学生分析 在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有确定的了解，有着不同的生活阅历，对声音有着最直观的感受。但是熟悉的现象并不确定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奇异，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充溢声音的环境中，激发学生想知道声音更多学问的爱好。教师页面教师页面教学方式的分析教学方式的分析 “声音是怎样产生的”属于探究性试验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种试验并不
6、适合大步伐教学。为此，在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对四周的世界具有猛烈的新颖心和主动的探究欲，应当是他们主动参与和能动的过程。而我们老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。教师页面教师页面设计理念设计理念 基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的学问和阅历的基础上，通过让学生绽开一系列试验活动，探究声音产生的缘由，知道完全的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打等缘由产生了声音，这是他们已有的阅历
7、，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变更，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个按部就班的过程：主要分为试验探究、视察探讨、教学评价三个部分。教师页面教师页面教学目标教学目标(一一)、科学学问：、科学学问：相识声音是由物体振动产生的。相识声音是由物体振动产生的。(二二)、科学探究：、科学探究：1通过探究声音产生缘由的过程，知道探究的步通过探究声音产生缘由的过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。2能在已有学问、阅历和现有信息的基础上，通能在已有学问、阅历和现有信息的基础上，通过简洁的思维加工，作出自己的说明或结论
8、。过简洁的思维加工，作出自己的说明或结论。(三三)、情感看法与价值观：、情感看法与价值观：1保持与发展想要了解世界、宠爱尝试新的阅历、保持与发展想要了解世界、宠爱尝试新的阅历、乐于探究与发觉四周事物奇异的欲望。乐于探究与发觉四周事物奇异的欲望。2知道科学已经能说明世界上的很多奇异，但还知道科学已经能说明世界上的很多奇异，但还有很多领域等待我们去探究。有很多领域等待我们去探究。教师页面教师页面教学程序设计教学程序设计(一一)、创设情景，提出问题。、创设情景，提出问题。(二二)、分组操作，解决问题。、分组操作，解决问题。1、引导学生用各种方法使物体发声。、引导学生用各种方法使物体发声。2、活动：视察发声的物体并做记录，提出假设。、活动：视察发声的物体并做记录，提出假设。3、活动：再次利用试验从正反两方面收集事实，、活动：再次利用试验从正反两方面收集事实，验证假设。验证假设。(三三)、思索延长、思索延长 学生页面学生页面义务教化课程标准试验教科书科学（教科版）四年级上册义务教化课程标准试验教科书科学（教科版）四年级上册声音是怎样产生的声音是怎样产生的再再 见！见！本课件由永修县三角小学袁阳仑设计 感谢！