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1、现代化学的特征在新现代化学的特征在新课程中的体现课程中的体现现代化学的特征现代化学的特征1.1.从描述到推理从描述到推理2.2.从宏观到微观从宏观到微观3.3.从定性到定量从定性到定量4.4.从静态到动态从静态到动态5.5.从原理到应用从原理到应用6.6.从单一到综合从单一到综合n n上世纪前期：大量地、系统地讲述元素化上世纪前期：大量地、系统地讲述元素化上世纪前期：大量地、系统地讲述元素化上世纪前期：大量地、系统地讲述元素化学，并配以相关的化学实验；学，并配以相关的化学实验；学，并配以相关的化学实验；学，并配以相关的化学实验；n n上世纪中期：物质结构为中心的有关理论上世纪中期：物质结构为中
2、心的有关理论上世纪中期：物质结构为中心的有关理论上世纪中期：物质结构为中心的有关理论和以化学热力学为基础的相关理论；（前和以化学热力学为基础的相关理论；（前和以化学热力学为基础的相关理论；（前和以化学热力学为基础的相关理论；（前提：物质结构研究手段、相应理论支持。提：物质结构研究手段、相应理论支持。提：物质结构研究手段、相应理论支持。提：物质结构研究手段、相应理论支持。宏观和微观两个角度来探究物质世界）宏观和微观两个角度来探究物质世界）宏观和微观两个角度来探究物质世界）宏观和微观两个角度来探究物质世界）n n上世纪后期：知识技能、过程方法、情感上世纪后期：知识技能、过程方法、情感上世纪后期：知
3、识技能、过程方法、情感上世纪后期：知识技能、过程方法、情感态度价值观（现代化意识的高素质公民）态度价值观（现代化意识的高素质公民）态度价值观（现代化意识的高素质公民）态度价值观（现代化意识的高素质公民）宋心琦宋心琦2008.9化学教学化学教学1.1 1.1 学科情况学科情况学科情况学科情况1.从描述到推理从描述到推理1.2 教材情况教材情况 大纲版：全部是陈述性知识大纲版：全部是陈述性知识 课标版：化学课标版：化学1 1（4141处）处）化学化学2 2（2828处）处）提提提提出出出出问问问问题题题题或或或或启启启启发发发发学学学学生生生生发发发发现现现现问问问问题题题题。通通通通过过过过活活
4、活活动动动动启发学生思考问题、提出问题。（启发学生思考问题、提出问题。（启发学生思考问题、提出问题。（启发学生思考问题、提出问题。（6+96+96+96+9）学与问 提出一些具有启发性、思考性的问题，引发提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维，并鼓励学生通过讨论、辨论等活动学生思维，并鼓励学生通过讨论、辨论等活动沟通和交流。（沟通和交流。（14+1514+15）思考与交流思考与交流 写出舍勒发现氯气的化学方程式写出舍勒发现氯气的化学方程式写出舍勒发现氯气的化学方程式写出舍勒发现氯气的化学方程式思考与交流思考与交流化学化学1 P76 化学化学1 P83 根据根据SiO2的存在和应用，请你
5、分析一下问题：的存在和应用，请你分析一下问题：SiO2具有哪些物理性质？化学稳定性如何？你的根据具有哪些物理性质？化学稳定性如何？你的根据是什么？是什么？SiO2的这些性质是由什么决定的？的这些性质是由什么决定的？将你的认识写在下面横线上，并与同学交流。将你的认识写在下面横线上，并与同学交流。物理性质：物理性质：。化学稳定性：化学稳定性：。现给你一试管现给你一试管NO2，其他药品和仪器自选。，其他药品和仪器自选。1.请你设计实验，要求尽可能多地使请你设计实验，要求尽可能多地使NO2被被水吸收。水吸收。2.你的设计对工业上生产硝酸有什么启示？你的设计对工业上生产硝酸有什么启示？科学探究科学探究化
6、学化学1 P92化学化学2 P7 学与问学与问 给出卤素的原子结构，推测氟、氯、溴、碘给出卤素的原子结构，推测氟、氯、溴、碘在化学性质上表现出的相似性和递变性在化学性质上表现出的相似性和递变性化学化学2 P17 学与问学与问 什么元素的金属性最强？什么元素的非金属性什么元素的金属性最强？什么元素的非金属性最强？它们分别位于元素周期表中的什么位置？最强？它们分别位于元素周期表中的什么位置？化学化学2 P69 学与问学与问 1.比较苯与烷烃、烯烃的结构式，分析苯比较苯与烷烃、烯烃的结构式，分析苯分子中碳原子的成键特点，你认为苯可能有哪分子中碳原子的成键特点，你认为苯可能有哪些化学性质？些化学性质？
7、2.如何设计实验证明你的推测？如何设计实验证明你的推测？1.3 为什么要有这种改变？为什么要有这种改变？培养问题意识培养问题意识培养逻辑与发散思维培养逻辑与发散思维培养创新能力培养创新能力有助于学生个性的发展有助于学生个性的发展 1.4 培养学生问题意识应注意的几个问题培养学生问题意识应注意的几个问题n n坚持循序渐进的原则坚持循序渐进的原则n n坚持不懈地长期培养坚持不懈地长期培养n n坚持宽容与鼓励坚持宽容与鼓励n n坚持与学生一同探讨坚持与学生一同探讨2.从宏观到微观从宏观到微观2.1 教材情况教材情况 微粒观的建立微粒观的建立微粒观的建立微粒观的建立 义务教材：义务教材：义务教材：义务
8、教材：90909090余幅相关图片，约占全书图片总数余幅相关图片，约占全书图片总数余幅相关图片，约占全书图片总数余幅相关图片，约占全书图片总数 的的的的33%33%33%33%）化学化学化学化学1 1 1 1 离子反应离子反应离子反应离子反应 氧化还原反应氧化还原反应氧化还原反应氧化还原反应 化学化学化学化学2 2 2 2 元素周期律元素周期律元素周期律元素周期律 化学能与热能、电能化学能与热能、电能化学能与热能、电能化学能与热能、电能P30 图图 2-9 NaCl在水中的溶解和电离示意图在水中的溶解和电离示意图离子方程式的书写离子方程式的书写分析溶液中的微粒分析溶液中的微粒SO42-H+H+
9、Ba2+OH-OH-找出参加反应的微粒找出参加反应的微粒写出离子方程式写出离子方程式Ba2+SO42-+2OH-+2H+=BaSO4+2H2OBaSO42H2O二价金属的弱酸酸式盐与一价金属的碱反应二价金属的弱酸酸式盐与一价金属的碱反应 Ca(HCO)2+NaOH（少量）：（少量）：Ca2+HCO3-+OH-=CaCO3+H2OCa(HCO)2+NaOH（过量）：（过量）：Ca2+2HCO3-+2OH-=CaCO3+2H2O+CO 3一价金属的弱酸酸式盐与二价金属的碱反应一价金属的弱酸酸式盐与二价金属的碱反应 NaHCO3+Ca(OH)2(少量）：少量）：2HCO3-+Ca2+2OH-=CaC
10、O3+CO32-+2H2ONaHCO3+Ca(OH)2(过量）：过量）：HCO3-+Ca2+OH-=CaCO3+H2ONaHSO4与与Ba(OH)2反应反应（1）反应到中性）反应到中性 2H+SO42-+Ba2+2OH-=2H2O+BaSO4（2）反应到）反应到SO42-与与Ba2+刚好完全沉淀刚好完全沉淀 H+SO42-+Ba2+OH-=2H2O+BaSO4 n n电极反应式的书写电极反应式的书写n nCu+H2SO2(稀稀)+NaNO3从微观结构角度理解氧化还原反应从微观结构角度理解氧化还原反应的本质的本质 2Na+Cl2=2NaCl +11+17+17+11NaNa+Cl Cl-NaCl
11、Cl-Na+化合价的升降化合价的升降电子的得失电子的得失化合价升高，失去电子化合价升高，失去电子化合价降低，得到电子化合价降低，得到电子化学化学1 P36 图图2-13 NaCl形成示意图形成示意图电化学的核心电化学的核心n n原理：氧化还原反应原理：氧化还原反应原理：氧化还原反应原理：氧化还原反应n n氧化还原反应的实质：电子的转移氧化还原反应的实质：电子的转移氧化还原反应的实质：电子的转移氧化还原反应的实质：电子的转移n n电化学问题解决的关键：电化学问题解决的关键：电化学问题解决的关键：电化学问题解决的关键：电子流动的方向、顺序、量、快慢电子流动的方向、顺序、量、快慢电电子子电电流流离离
12、子子电电极极电电极极与与离离子子离离子子与与离离子子电电子子物物质质金金属属腐腐蚀蚀【09-09-全国全国全国全国1-281-28】（1515分）分）分）分）下图所示装置中，甲、乙、丙三个烧杯依次分别盛放下图所示装置中，甲、乙、丙三个烧杯依次分别盛放下图所示装置中，甲、乙、丙三个烧杯依次分别盛放下图所示装置中，甲、乙、丙三个烧杯依次分别盛放100 g 100 g 5.00%5.00%的的的的NaOHNaOH溶液、足量的溶液、足量的溶液、足量的溶液、足量的CuSOCuSO4 4溶液和溶液和溶液和溶液和100 g 100 g 10.00%10.00%的的的的K K2 2SOSO4 4溶液，电极均为
13、石墨电极。溶液，电极均为石墨电极。溶液，电极均为石墨电极。溶液，电极均为石墨电极。（1 1）接通电源，经过一段时间后，测得丙中）接通电源，经过一段时间后，测得丙中）接通电源，经过一段时间后，测得丙中）接通电源，经过一段时间后，测得丙中K K2 2SOSO4 4浓度为浓度为浓度为浓度为10.47%10.47%，乙中，乙中，乙中，乙中c c电极质量增加。据此回答问题：电极质量增加。据此回答问题：电极质量增加。据此回答问题：电极质量增加。据此回答问题：电源的电源的电源的电源的NN端为极；端为极；端为极；端为极；电极电极电极电极b b上发生的电极反应为；上发生的电极反应为；上发生的电极反应为；上发生的
14、电极反应为；列式计算电极列式计算电极列式计算电极列式计算电极b b上生成的气体在标准状况下的体积上生成的气体在标准状况下的体积上生成的气体在标准状况下的体积上生成的气体在标准状况下的体积 。电极电极电极电极c c的质量变化是的质量变化是的质量变化是的质量变化是g g；阴阴极极4OH4OH-4e-4e=2H=2H2 2O+OO+O2 2 2.8L 16 量量方向方向电解前后各溶液的酸、碱性大小是否发生变化，电解前后各溶液的酸、碱性大小是否发生变化，电解前后各溶液的酸、碱性大小是否发生变化，电解前后各溶液的酸、碱性大小是否发生变化，简述其原因：简述其原因：简述其原因：简述其原因：甲溶液；甲溶液；甲
15、溶液；甲溶液；乙溶液；乙溶液；乙溶液；乙溶液；丙溶液；丙溶液；丙溶液；丙溶液；（2 2）如果电解过程中铜全部析出，此时电解能否继）如果电解过程中铜全部析出，此时电解能否继）如果电解过程中铜全部析出，此时电解能否继）如果电解过程中铜全部析出，此时电解能否继续进行，为什么？。续进行，为什么？。续进行，为什么？。续进行，为什么？。NaOHNaOH溶液溶液溶液溶液 CuSOCuSO4 4溶液溶液溶液溶液KK2 2SOSO4 4溶液溶液溶液溶液碱性增强；相当于电解水，碱性增强；相当于电解水，NaOH的浓度增大的浓度增大 酸性增强，酸性增强，酸性增强，酸性增强，OHOH放电，放电，放电，放电，HH增多。增
16、多。增多。增多。不变，相当于电解水不变，相当于电解水不变，相当于电解水不变，相当于电解水 可以。铜全部析出，可以继续电解可以。铜全部析出，可以继续电解可以。铜全部析出，可以继续电解可以。铜全部析出，可以继续电解HH2 2SOSO4 4。顺序顺序化学反应过程中能量变化的微观解释化学反应过程中能量变化的微观解释07-07-重庆重庆重庆重庆-13-13 已知已知1 g氢气完全燃烧生成水蒸气氢气完全燃烧生成水蒸气时放出热量时放出热量121 kJ。且氧气中。且氧气中1 mol OO键完全断裂时吸收热量键完全断裂时吸收热量496 kJ，水蒸气中，水蒸气中 1 mol HO键形成时放出热量键形成时放出热量4
17、63 kJ，则，则氢气中氢气中1 mol HH键断裂时吸收热量为键断裂时吸收热量为A920 kJ B557 kJC436 kJ D188 kJ2H2(g)+O2(g)=2H2O(g)；H=-1214kJ/mol？496 4634 48424362.2 为什么要这么做？为什么要这么做？化学学科的本质与特征化学学科的本质与特征知识目标：无需死记硬背知识目标：无需死记硬背方法目标：把握本质方法目标：把握本质情感目标：透过现象看本质情感目标：透过现象看本质公民科学素养调查公民科学素养调查 1992199219921992年年年年 1994199419941994年年年年 199619961996199
18、6年年年年n n理解科学知识理解科学知识 30.1(35.7)33.830.1(35.7)33.8 24.5 24.5 n n理解科学过程理解科学过程 2.6(13.3)3.4 2.62.6(13.3)3.4 2.6n n理解科学对社会的影响理解科学对社会的影响 1.9(26.4)2.3 3.21.9(26.4)2.3 3.2n n具备科学素养具备科学素养 0.3(6.9)0.20.3(6.9)0.2 （括号内数字为同年美国调查数据）（括号内数字为同年美国调查数据）n n20012001年年调调查查中中国国公公众众具具备备科科学学素素养养的的人人数数为为1.4%1.4%3.从定性到定量从定性到
19、定量3.1 社会背景社会背景3.2 学科背景学科背景3.3 教材情况教材情况 物质的量的概念的引入物质的量的概念的引入 离子反应离子反应 影响化学反应速率的因素影响化学反应速率的因素 化学平衡移动化学平衡移动原理原理水溶液中的离子平衡一章水溶液中的离子平衡一章【09-09-全国全国全国全国2-272-27】（1515分）分）分）分）某温度时，在某温度时，在某温度时，在某温度时，在2 L2 L密闭容器中气态物质密闭容器中气态物质密闭容器中气态物质密闭容器中气态物质X X和和和和Y Y反应生成气反应生成气反应生成气反应生成气态物质态物质态物质态物质Z Z，它们的物质的量随时间的变化如表所示。，它们
20、的物质的量随时间的变化如表所示。，它们的物质的量随时间的变化如表所示。，它们的物质的量随时间的变化如表所示。（1 1）根据下表中数据，在答题卡该题相应位置上画出）根据下表中数据，在答题卡该题相应位置上画出）根据下表中数据，在答题卡该题相应位置上画出）根据下表中数据，在答题卡该题相应位置上画出X X、Y Y、Z Z的物质的量（的物质的量（的物质的量（的物质的量（n n）随时间（）随时间（）随时间（）随时间（t t）变化的曲线：）变化的曲线：）变化的曲线：）变化的曲线：作图能力作图能力（5）已知煅烧）已知煅烧FeCO3的化学方程式是的化学方程式是4FeCO3+O2=2Fe2O3+4CO2。若煅烧。
21、若煅烧464.0 kg的的FeCO3，得到，得到316.8 kg产品。若产品中产品。若产品中只含有少量只含有少量FeO杂质，则该产品中杂质，则该产品中Fe2O3的质的质量是量是 kg288.0【09-北京北京-26】为测定该铵盐的氮元素的质量分数，将不同质量为测定该铵盐的氮元素的质量分数，将不同质量为测定该铵盐的氮元素的质量分数，将不同质量为测定该铵盐的氮元素的质量分数，将不同质量的铵盐分别加入到的铵盐分别加入到的铵盐分别加入到的铵盐分别加入到50.00 mL50.00 mL相同浓度的相同浓度的相同浓度的相同浓度的NaOHNaOH溶溶溶溶液中，沸水浴加热至气体全部逸出（该温度下铵盐液中，沸水浴
22、加热至气体全部逸出（该温度下铵盐液中，沸水浴加热至气体全部逸出（该温度下铵盐液中，沸水浴加热至气体全部逸出（该温度下铵盐不分解），该气体经干燥后用浓硫酸吸收完全，测不分解），该气体经干燥后用浓硫酸吸收完全，测不分解），该气体经干燥后用浓硫酸吸收完全，测不分解），该气体经干燥后用浓硫酸吸收完全，测定浓硫酸增加的质量。定浓硫酸增加的质量。定浓硫酸增加的质量。定浓硫酸增加的质量。部分测定结果：部分测定结果：部分测定结果：部分测定结果：铵盐质量为铵盐质量为铵盐质量为铵盐质量为10.00g10.00g和和和和20.00 g20.00 g时，浓硫酸增加的质时，浓硫酸增加的质时，浓硫酸增加的质时，浓硫酸增加
23、的质量相同；铵盐质量为量相同；铵盐质量为量相同；铵盐质量为量相同；铵盐质量为30.00 g30.00 g时，浓硫酸增加的质时，浓硫酸增加的质时，浓硫酸增加的质时，浓硫酸增加的质量为量为量为量为0.68 g0.68 g；铵盐质量为；铵盐质量为；铵盐质量为；铵盐质量为40.00 g40.00 g时，浓硫酸的质时，浓硫酸的质时，浓硫酸的质时，浓硫酸的质量不变。量不变。量不变。量不变。计算计算计算计算:该铵盐中氮元素的质量分数是该铵盐中氮元素的质量分数是该铵盐中氮元素的质量分数是该铵盐中氮元素的质量分数是%；若铵若铵若铵若铵盐质量为盐质量为盐质量为盐质量为15.00 g15.00 g，浓硫酸增加的质量
24、为，浓硫酸增加的质量为，浓硫酸增加的质量为，浓硫酸增加的质量为 。（计算结果保留两位小数）。（计算结果保留两位小数）。（计算结果保留两位小数）。（计算结果保留两位小数）【09-北京北京-28】3.3 目的目的n n准确准确n n根据说服力根据说服力n n符合时代的发展符合时代的发展4.从静态到动态从静态到动态4.1 社会情况社会情况4.2 技术情况技术情况4.3 教材情况教材情况 平衡的建立平衡的建立 中和滴定曲线的绘制中和滴定曲线的绘制 有机有机碳原子数与沸点或相对密度变碳原子数与沸点或相对密度变化曲线图化曲线图【09-09-全国全国全国全国1-131-13】下图表示反应下图表示反应下图表示
25、反应下图表示反应X(g)4Y(g)X(g)4Y(g)Z(g)Z(g)，HH0 0，在某温度时，在某温度时，在某温度时，在某温度时X X的浓度随时间变化的的浓度随时间变化的的浓度随时间变化的的浓度随时间变化的曲线：曲线：曲线：曲线：下列有关该反应的描述正确的是下列有关该反应的描述正确的是下列有关该反应的描述正确的是下列有关该反应的描述正确的是A A第第第第6 min 6 min 后，反应就终止了后，反应就终止了后，反应就终止了后，反应就终止了B BX X的平衡转化率为的平衡转化率为的平衡转化率为的平衡转化率为85%85%C C若升高温度，若升高温度，若升高温度，若升高温度，X X的平衡转化率将大
26、于的平衡转化率将大于的平衡转化率将大于的平衡转化率将大于85%85%D D若降低温度，若降低温度，若降低温度，若降低温度，v v正和正和正和正和v v逆将以同样倍数减小逆将以同样倍数减小逆将以同样倍数减小逆将以同样倍数减小4.4 高考中的体现高考中的体现【08-08-全国全国全国全国1-111-11】已知已知已知已知:4NH:4NH3 3(g)+5O(g)+5O2 2(g)=(g)=4NO(g)+6H4NO(g)+6H2 2O(g)O(g)，HH=1 025 kJ/mol1 025 kJ/mol，该反应是一个可逆反应。若反应物起始物质的量该反应是一个可逆反应。若反应物起始物质的量该反应是一个可
27、逆反应。若反应物起始物质的量该反应是一个可逆反应。若反应物起始物质的量相同，下列关于该反应的示意图不正确的是相同，下列关于该反应的示意图不正确的是相同，下列关于该反应的示意图不正确的是相同，下列关于该反应的示意图不正确的是 NO含含量量时间时间10000C12000CA时间时间11105Pa101105PaNO含含量量 B10000C12000C时间时间NO含含量量C时间时间100010000 0C C催化剂催化剂100010000 0C C无催化剂无催化剂NO含含量量D【07-07-全国全国全国全国1-131-13】下图是恒温下某化学反应的反应下图是恒温下某化学反应的反应下图是恒温下某化学反
28、应的反应下图是恒温下某化学反应的反应速率随反应时间变化的示意图。下列叙述与示意速率随反应时间变化的示意图。下列叙述与示意速率随反应时间变化的示意图。下列叙述与示意速率随反应时间变化的示意图。下列叙述与示意图不相符合的是图不相符合的是图不相符合的是图不相符合的是 A A反应达平衡时，正反应速率和逆反应速率相等反应达平衡时，正反应速率和逆反应速率相等反应达平衡时，正反应速率和逆反应速率相等反应达平衡时，正反应速率和逆反应速率相等 B B该反应达到平衡态该反应达到平衡态该反应达到平衡态该反应达到平衡态后，增大反应物浓度，平后，增大反应物浓度，平后，增大反应物浓度，平后，增大反应物浓度，平 衡发生移动
29、，达到平衡态衡发生移动，达到平衡态衡发生移动，达到平衡态衡发生移动，达到平衡态 C C该反应达到平衡态该反应达到平衡态该反应达到平衡态该反应达到平衡态后，减小反应物浓度，平后，减小反应物浓度，平后，减小反应物浓度，平后，减小反应物浓度，平 衡发生移动，达到平衡态衡发生移动，达到平衡态衡发生移动，达到平衡态衡发生移动，达到平衡态 D D同一种反应物在平衡态同一种反应物在平衡态同一种反应物在平衡态同一种反应物在平衡态和平衡态和平衡态和平衡态和平衡态时浓度不时浓度不时浓度不时浓度不 相等相等相等相等合题意合题意合题意合题意合题意合题意4.5 目的目的n n符合事物变化的真实情况符合事物变化的真实情况
30、n n更能把握事物的本质更能把握事物的本质n n符合课改精神符合课改精神5.从原理到应用从原理到应用5.1 5.1 教材的变革教材的变革教材的变革教材的变革5.2 5.2 教材的情况教材的情况教材的情况教材的情况 必修必修必修必修1 1 1 1 第一、二章第一、二章第一、二章第一、二章 必修必修必修必修1 1 1 1 第三章第三节第三章第三节第三章第三节第三章第三节 用途广泛的金属材料用途广泛的金属材料用途广泛的金属材料用途广泛的金属材料 第四章第四章第四章第四章 第一节第一节第一节第一节 无机非金属材料的主角无机非金属材料的主角无机非金属材料的主角无机非金属材料的主角硅硅硅硅 第二节第二节第
31、二节第二节 富集在海水中的元素富集在海水中的元素富集在海水中的元素富集在海水中的元素氯氯氯氯 第三节第三节第三节第三节 硫和氮的氧化物硫和氮的氧化物硫和氮的氧化物硫和氮的氧化物 第四节第四节第四节第四节 氨氨氨氨 硝酸硝酸硝酸硝酸 硫酸硫酸硫酸硫酸【09-北京北京-25】丙烯可用于合成杀除根瘤线虫的丙烯可用于合成杀除根瘤线虫的农药（分子式为农药（分子式为C3H5Br2Cl）和应用广泛的）和应用广泛的DAP树脂：树脂：5.3 高考中的体现高考中的体现内容：内容：以重要的工业原料丙烯为反应物，结合农以重要的工业原料丙烯为反应物，结合农药和树脂的合成为背景，从药和树脂的合成为背景，从“绿色化学绿色化
32、学”理念理念出发，选取了从原料到中间产物、目标产物的出发，选取了从原料到中间产物、目标产物的合成以及副产物的分离和循环利用的生产流程合成以及副产物的分离和循环利用的生产流程为素材。试题围绕合成路线设计了有一定梯度为素材。试题围绕合成路线设计了有一定梯度的问题，包括：官能团的确定及其性质、有机的问题，包括：官能团的确定及其性质、有机反应类型、同分异构体的推断、分子式的计算反应类型、同分异构体的推断、分子式的计算和分子结构的确定、化学反应方程式的书写、和分子结构的确定、化学反应方程式的书写、实验操作等。主干知识覆盖面大，所考内容都实验操作等。主干知识覆盖面大，所考内容都是较为基本、较为典型的知识。
33、是较为基本、较为典型的知识。【09-09-北京北京北京北京-26-26】以富含硫酸亚铁的工业废液为原料以富含硫酸亚铁的工业废液为原料以富含硫酸亚铁的工业废液为原料以富含硫酸亚铁的工业废液为原料生产氧化铁的工艺如下（部分操作和条件略）：生产氧化铁的工艺如下（部分操作和条件略）：生产氧化铁的工艺如下（部分操作和条件略）：生产氧化铁的工艺如下（部分操作和条件略）：.从废液中提纯并结晶出从废液中提纯并结晶出从废液中提纯并结晶出从废液中提纯并结晶出FeSOFeSO4 47H7H2 2OO。.将将将将FeSOFeSO4 47H7H2 2OO配制成溶液。配制成溶液。配制成溶液。配制成溶液。.FeSO4.Fe
34、SO4溶液与稍过量的溶液与稍过量的溶液与稍过量的溶液与稍过量的NHNH4 4HCOHCO3 3溶液混合，得溶液混合，得溶液混合，得溶液混合，得到含到含到含到含FeCOFeCO3 3的浊液。的浊液。的浊液。的浊液。.将浊液过滤，用将浊液过滤，用将浊液过滤，用将浊液过滤，用90 90 热水洗涤沉淀，干燥后得到热水洗涤沉淀，干燥后得到热水洗涤沉淀，干燥后得到热水洗涤沉淀，干燥后得到FeCOFeCO3 3固体。固体。固体。固体。.煅烧煅烧煅烧煅烧FeCO3FeCO3固体，得到固体，得到固体，得到固体，得到FeFe2 2OO3 3。已知：已知：已知：已知：NHNH4 4HCOHCO3 3在热水中可分解。
35、在热水中可分解。在热水中可分解。在热水中可分解。内容：内容：内容：内容：试题取材于第三册教材中试题取材于第三册教材中试题取材于第三册教材中试题取材于第三册教材中“制备制备制备制备FeSOFeSOFeSOFeSO4 4 4 4”一节，一节，一节，一节，并在此基础上拓展延伸，结合以并在此基础上拓展延伸，结合以并在此基础上拓展延伸，结合以并在此基础上拓展延伸，结合以FeSO4FeSO4FeSO4FeSO4废液为原料废液为原料废液为原料废液为原料生产氧化铁的实际工艺。试题围绕富含硫酸亚铁的生产氧化铁的实际工艺。试题围绕富含硫酸亚铁的生产氧化铁的实际工艺。试题围绕富含硫酸亚铁的生产氧化铁的实际工艺。试题
36、围绕富含硫酸亚铁的工业废液生产氧化铁的工艺流程，借助铁及其重要工业废液生产氧化铁的工艺流程，借助铁及其重要工业废液生产氧化铁的工艺流程，借助铁及其重要工业废液生产氧化铁的工艺流程，借助铁及其重要化合物等核心知识，形成了一个较为完整的研究过化合物等核心知识，形成了一个较为完整的研究过化合物等核心知识，形成了一个较为完整的研究过化合物等核心知识，形成了一个较为完整的研究过程。考查内容包括：程。考查内容包括：程。考查内容包括：程。考查内容包括：Fe()Fe()Fe()Fe()和和和和FeFeFeFe（）的转化，离）的转化，离）的转化，离）的转化，离子方程式的书写、应用化学平衡理论分析问题、离子方程式
37、的书写、应用化学平衡理论分析问题、离子方程式的书写、应用化学平衡理论分析问题、离子方程式的书写、应用化学平衡理论分析问题、离子的检验和利用化学方程式的简单计算。子的检验和利用化学方程式的简单计算。子的检验和利用化学方程式的简单计算。子的检验和利用化学方程式的简单计算。能力：能力：能力：能力：试题整体设计结合工艺流程，考查学生提取、试题整体设计结合工艺流程，考查学生提取、试题整体设计结合工艺流程，考查学生提取、试题整体设计结合工艺流程，考查学生提取、加工和处理信息的能力。所考内容主干知识覆盖面加工和处理信息的能力。所考内容主干知识覆盖面加工和处理信息的能力。所考内容主干知识覆盖面加工和处理信息的
38、能力。所考内容主干知识覆盖面大，都是基本、典型的知识，突出分析综合能力和大，都是基本、典型的知识，突出分析综合能力和大，都是基本、典型的知识，突出分析综合能力和大，都是基本、典型的知识，突出分析综合能力和知识迁移能力的考查。知识迁移能力的考查。知识迁移能力的考查。知识迁移能力的考查。0.49【09-09-北京北京北京北京-28-28】以黄铁矿为原料生产硫酸的工艺流以黄铁矿为原料生产硫酸的工艺流以黄铁矿为原料生产硫酸的工艺流以黄铁矿为原料生产硫酸的工艺流程图如下：程图如下：程图如下：程图如下：（1 1）将燃烧黄铁矿的化学方程式补充完整）将燃烧黄铁矿的化学方程式补充完整）将燃烧黄铁矿的化学方程式补
39、充完整）将燃烧黄铁矿的化学方程式补充完整 4 4 +11O+11O2 2=2Fe=2Fe2 2OO3 3+8SO+8SO2 2（2 2）接触室中发生反应的化学方程式是）接触室中发生反应的化学方程式是）接触室中发生反应的化学方程式是）接触室中发生反应的化学方程式是 。试题立意：试题立意：试题立意：试题立意：试题以教材中试题以教材中试题以教材中试题以教材中“硫酸的工业合成硫酸的工业合成硫酸的工业合成硫酸的工业合成”的原型的原型的原型的原型为题材，从工业生产硫酸的工艺流程出发，全面考为题材，从工业生产硫酸的工艺流程出发，全面考为题材，从工业生产硫酸的工艺流程出发，全面考为题材，从工业生产硫酸的工艺流
40、程出发，全面考查了运用化学用语的能力，以及有关物质的量的计查了运用化学用语的能力，以及有关物质的量的计查了运用化学用语的能力，以及有关物质的量的计查了运用化学用语的能力，以及有关物质的量的计算能力。具体为：根据质量守恒定律的含义，书写算能力。具体为：根据质量守恒定律的含义，书写算能力。具体为：根据质量守恒定律的含义，书写算能力。具体为：根据质量守恒定律的含义，书写化学方程式，以及热化学方程式和离子方程式的书化学方程式，以及热化学方程式和离子方程式的书化学方程式，以及热化学方程式和离子方程式的书化学方程式，以及热化学方程式和离子方程式的书写、影响化学反应速率和化学平衡的因素。写、影响化学反应速率
41、和化学平衡的因素。写、影响化学反应速率和化学平衡的因素。写、影响化学反应速率和化学平衡的因素。所考内容都是较为基本、典型的知识，设计的问题与所考内容都是较为基本、典型的知识，设计的问题与所考内容都是较为基本、典型的知识，设计的问题与所考内容都是较为基本、典型的知识，设计的问题与课本中介绍的实际工业生产流程与学生熟知的化学课本中介绍的实际工业生产流程与学生熟知的化学课本中介绍的实际工业生产流程与学生熟知的化学课本中介绍的实际工业生产流程与学生熟知的化学知识环环相扣，形成一个较为完整的思维线索，设知识环环相扣，形成一个较为完整的思维线索，设知识环环相扣，形成一个较为完整的思维线索，设知识环环相扣，
42、形成一个较为完整的思维线索，设计的问题梯度较大，起点低，落点高，体现了计的问题梯度较大，起点低，落点高，体现了计的问题梯度较大，起点低，落点高，体现了计的问题梯度较大，起点低，落点高，体现了“源源源源于教材于教材于教材于教材”又又又又“高于教材高于教材高于教材高于教材”的指导思想，有利于优秀的指导思想，有利于优秀的指导思想，有利于优秀的指导思想，有利于优秀学生的选拔。突出观察能力、数据处理和分析推理学生的选拔。突出观察能力、数据处理和分析推理学生的选拔。突出观察能力、数据处理和分析推理学生的选拔。突出观察能力、数据处理和分析推理能力的考查，突出化学计算的特点，定性定量相结能力的考查，突出化学计
43、算的特点，定性定量相结能力的考查，突出化学计算的特点，定性定量相结能力的考查，突出化学计算的特点，定性定量相结合的思维过程，对以后中学的教与学有良好的导向合的思维过程，对以后中学的教与学有良好的导向合的思维过程，对以后中学的教与学有良好的导向合的思维过程，对以后中学的教与学有良好的导向作用。作用。作用。作用。0.37 5.4 目的目的n n学习的目的学习的目的n n调动学习积极性调动学习积极性n n体现化学的价值体现化学的价值6.1 发展特点：发展特点：既高度分化又高度综合。既高度分化又高度综合。高分子化学、放射化学、地球化学、工业化学、高分子化学、放射化学、地球化学、工业化学、农业化学、环境化学等农业化学、环境化学等化学化学 数学数学 计算机化学计算机化学化学化学 物理物理 固体化学固体化学 激光化学激光化学 核化学核化学化学化学 生物生物 生物化学生物化学 化学仿生学化学仿生学 生物电化学生物电化学化学化学 地理、地质地理、地质 地球化学地球化学 海洋化学海洋化学6.从单一到综合从单一到综合生命生命化学化学材料材料农业农业物理物理能源能源医药医药环境环境海洋海洋6.2 目的目的n n社会的分工越来越细社会的分工越来越细n n学科自身发展的必然结果学科自身发展的必然结果n n自身生存的问题自身生存的问题 祝大家：祝大家：人高气爽！人高气爽！