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1、人教版小学语文培训课件：立足教材 以读引写主要内容主要内容一、什么叫做一、什么叫做“以读引写以读引写”二、为什么要二、为什么要“以读引写以读引写”三、如何实施三、如何实施“以读引写以读引写”四、四、“以读引写以读引写”注意什么注意什么 一、什么叫做一、什么叫做“以读引写以读引写”（一）概念的界定（一）概念的界定所谓所谓“立足教材立足教材 以读引写以读引写”，就是以课，就是以课内的阅读教学为载体，就课文内容或表内的阅读教学为载体，就课文内容或表达形式的某一个方面特点，引导学生进达形式的某一个方面特点，引导学生进行有针对性的习作训练，以提高学生作行有针对性的习作训练，以提高学生作文技巧的一种教学策
2、略。文技巧的一种教学策略。（二）读与写的关系（二）读与写的关系 读是写的基础，写对读又有促进作用。读是写的基础，写对读又有促进作用。洪宗礼洪宗礼中外母语课程教材研究的专家中外母语课程教材研究的专家“阅读教学和写作教学有各自的任务、阅读教学和写作教学有各自的任务、内容、要求和特点，两者是不能互相取内容、要求和特点，两者是不能互相取代的。但是在语文教学中，阅读和写作代的。但是在语文教学中，阅读和写作始终是相辅而行、紧密结合的，他们互始终是相辅而行、紧密结合的，他们互相依存、互相渗透、互相补充、互相促相依存、互相渗透、互相补充、互相促进。进。”二、为什么要二、为什么要“以读引写以读引写”（二）阅读教
3、学目标落实不到位（二）阅读教学目标落实不到位现在的阅读教学课堂，往往把获得文章现在的阅读教学课堂，往往把获得文章的主要内容和感悟思想情感作为唯一的的主要内容和感悟思想情感作为唯一的目标，通俗来说就是，理解目标，通俗来说就是，理解“写什么写什么”，至于至于“怎么写怎么写”则关注得很少。则关注得很少。二、为什么要二、为什么要“以读引写以读引写”（三）学生平时有效练笔次数少（三）学生平时有效练笔次数少学生习作练笔的次数偏少，每学期进行学生习作练笔的次数偏少，每学期进行所谓的大习作只有所谓的大习作只有8 8次，小习作约为次，小习作约为3 3次。次。就算是有些老师要求学生写日记或周记，就算是有些老师要求
4、学生写日记或周记，但学生对于这些作业大多是敷衍了事的。但学生对于这些作业大多是敷衍了事的。三、如何实施三、如何实施“以读引写以读引写”（一）（一）“以读引写以读引写”的基本操作的基本操作读懂内容读懂内容体会写法体会写法专项练笔专项练笔三、如何实施三、如何实施“以读引写以读引写”（二）（二）“以读引写以读引写”的内容形式的内容形式 1 1模仿。模仿。（1 1）写句。各种的句式：因果、并列、）写句。各种的句式：因果、并列、转折、递进、条件、假设、选择等关系转折、递进、条件、假设、选择等关系的句式，修辞手法：比喻、拟人、排比、的句式，修辞手法：比喻、拟人、排比、设问、反问、夸张等。设问、反问、夸张等
5、。（2 2）构段。包括：片断、自然段、意义）构段。包括：片断、自然段、意义段。先总后分式、先分后总式、时间先段。先总后分式、先分后总式、时间先后式、地点变换顺序式等。后式、地点变换顺序式等。三、如何实施三、如何实施“以读引写以读引写”（3 3）谋谋篇篇。如如何何开开头头结结尾尾，如如何何过过渡渡照照应应，如如何何安安排排顺顺序序，如如何何叙叙事事抒抒情情，如如何写景状物等。何写景状物等。2 2重组。重组。（1 1）改改写写。改改变变叙叙述述的的人人称称、改改变变写写作作的顺序、改变作品的体裁等。的顺序、改变作品的体裁等。（2 2）缩缩写写。按按规规定定的的字字数数进进行行缩缩写写，写写梗概等。
6、梗概等。三、如何实施三、如何实施“以读引写以读引写”（3 3）扩写。借助）扩写。借助“空白点空白点”进行扩写，进行扩写，把篇幅较短的文章进行扩写。把篇幅较短的文章进行扩写。3 3拓展。拓展。（1 1）续写。把没有明确交代结局的文章）续写。把没有明确交代结局的文章进行续写，顺着原文的思路续写第二部、进行续写，顺着原文的思路续写第二部、第三部等。第三部等。（2 2）写读后感。可以写读了某些词句、）写读后感。可以写读了某些词句、段落后的批注，可以写读了整篇文章或段落后的批注，可以写读了整篇文章或整部作品后的感想等。整部作品后的感想等。四、四、“以读引写以读引写”注意什么注意什么（一）（一）“以读引写
7、以读引写”的分量要适中的分量要适中就就一一篇篇课课文文的的教教学学而而言言，课课堂堂教教学学中中仍仍要要以以阅阅读读教教学学为为主主体体。学学生生只只有有读读懂懂了了课课文文内内容容，才才有有可可能能体体会会到到其其中中表表达达的的情情感感，才才有有可可能能领领悟悟到到其其中中的的表表达达方方法法及及表表达达效效果果，为为“写写”提提供供了了知知识识和和方方法法的的条条件件。因因此此，在在堂堂上上进进行行“以以读读引引写写”时，时，“写写”的分量要适中。的分量要适中。四、四、“以读引写以读引写”注意什么注意什么（二）（二）“以读引写以读引写”的切入口要准的切入口要准一一篇篇课课文文，可可以以“
8、引引写写”的的地地方方很很多多。在在选选择择“写写”的的切切入入口口时时，要要考考虑虑各各年年段段的的习习作作教教学学目目标标，要要考考虑虑学学生生现现有有的的习习作作技技能能水水平平，要要考考虑虑学学生生已已有有的的习习作作技技能能训练内容等。训练内容等。四、四、“以读引写以读引写”注意什么注意什么（三）（三）“以读引写以读引写”要创设好情景要创设好情景创创设设情情景景是是触触动动学学生生写写作作欲欲望望的的有有效效策策略略之之一一。因因此此，在在“写写”之之前前，要要设设法法为为学学生生创创设设“写写”的的情情景景，以以引引发发学学生生“写写”的内驱力。的内驱力。结束语结束语对于对于“立足教材立足教材 以读引写以读引写”的探讨才的探讨才刚刚起步，欢迎各位老师提出自己的看刚刚起步，欢迎各位老师提出自己的看法！法！感谢新塘二小对本次研讨活动的支持！感谢新塘二小对本次研讨活动的支持！感谢刚才展示观点的各位同行！感谢刚才展示观点的各位同行！再见！祝大家一路顺风！再见！祝大家一路顺风！