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1、记承天寺夜游记承天寺夜游2 2分析分析学习目标学习目标1、掌握重点字词的意义、掌握重点字词的意义,能翻译重点句子。能翻译重点句子。2、了解文章主题及作者的思想感情。、了解文章主题及作者的思想感情。苏轼苏轼（）（）：北宋文学家、书画北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏三苏”，为，为“唐宋八大唐宋八大 家家”之一。之一。10791079年，因反年，因反对王安石被贬职，任杭州对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗州。后以作诗“谤讪朝廷谤讪朝廷”罪贬黄州。罪贬黄州。承天寺承天寺 位于今湖
2、北省黄冈位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺市南，南唐初年建寺,初名初名“南禅寺南禅寺”。北宋。北宋景德四年（景德四年（10071007年年)赐赐名承天寺名承天寺,其规模仅次其规模仅次于开元寺因寺宇第一山于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的门横匾上有金光闪烁的“月台月台”两字两字,故又名故又名月台寺。月台寺。读准字音读准字音 遂遂 寝寝 与与 藻藻 荇荇 横横 柏柏 吾吾 su qn y zo xng hng bi w初读课文初读课文要求：读准字音，读准节奏，初要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。步体会作者的感情。记承天寺夜游记承天寺夜游 苏苏 轼轼 元丰六年十月十二日元丰六年十月
3、十二日/夜，解衣夜，解衣/欲睡，月色欲睡，月色/入户，欣然入户，欣然/起行。念起行。念/无无与为乐者，遂至与为乐者，遂至/承天寺承天寺/寻张怀民。怀寻张怀民。怀民民/亦未寝，相与亦未寝，相与/步于中庭。步于中庭。庭下庭下/如如积水空明，水中积水空明，水中/藻、荇交横，盖藻、荇交横，盖/竹柏竹柏影也。何夜影也。何夜/无月？何处无月？何处/无竹柏？但少无竹柏？但少闲人闲人/如吾两人者耳。如吾两人者耳。再读课文再读课文要求：参考注释理解课文，掌握要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文中关键词语的意思，能翻译课文。文。元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡
4、，月色入色入户户，欣然欣然起行。起行。户：门。户：门。欣然：高兴的样子。欣然：高兴的样子。元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。分美好），我高兴地起来走到户外。念念无无与与 为乐为乐者，者，遂遂至承天寺寻张怀民。至承天寺寻张怀民。怀民亦未怀民亦未寝寝，相与相与 步步于于中庭中庭。念：想到。念：想到。与：一起。与：一起。为乐：取乐。为乐：取乐。遂：于是，就。遂：于是，就。寝：睡觉。寝：睡觉。相与：一起。相与：一起。步：散步。步：散步。中庭：院里。中庭：院里。想到没有人
5、与我同乐，于是到承天寺去找想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。我们一起在庭院中散步。庭下如积水庭下如积水空明空明，水中藻、荇交，水中藻、荇交横，横，盖盖竹柏影也。竹柏影也。空明空明:形容水的澄澈。形容水的澄澈。盖：连词，表原因，盖：连词，表原因，“原来原来”。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。荇。何何夜无月？何处无竹柏？夜无月？何处无竹柏？但但 少少 闲人闲人 如如吾两人吾两人耳耳。何：哪。何：哪
6、。但：只。但：只。少：缺少。少：缺少。闲人：清闲的人。闲人：清闲的人。如：像。如：像。耳：罢了。耳：罢了。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。只是缺少像我俩这样的闲人啊。三读课文三读课文要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情握文章的思想感情。讨论讨论1、作者为什么要夜游承天寺？、作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美二是因为月色很美2、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲
7、人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？抒发了作者怎样的感情？表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉，人表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲种种种种难言的感情尽在其中难言的感情尽在其中3 3、作者是如何描绘月色的？运用了什、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？这幅月夜图有什么特点？绘景绘景修辞修辞作用作用特点特点月色月色积水空明积水空明竹柏竹柏藻荇交横藻荇交横比喻比喻生动生动形象形象如临如临其境其境皎洁、澄皎洁、澄清、透明清、透明绘景绘景修辞修辞
8、作用作用特点特点 4.4.文中哪些句子表达了作者的情感？文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行。月色入户，欣然起行。”“”“何夜无何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。耳。”背诵课文，回答问题：背诵课文，回答问题：1、这篇文章表达了作者怎样的、这篇文章表达了作者怎样的思想情感？思想情感？2、探讨文中、探讨文中“闲人闲人”的含义。的含义。1、这篇文章表达了作者怎样的思想、这篇文章表达了作者怎样的思想情感？情感？文章表现出的作者感情是微妙而复文章表现出的作者感情是微妙而复杂的，杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的
9、悠闲月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。都包含其中。2、探讨文中、探讨文中“闲人闲人”的含义。的含义。首先，首先，“闲人闲人”指指具有闲情雅致的人具有闲情雅致的人。其次，其次，“闲人闲人”包含了包含了作者郁郁不得作者郁郁不得志的悲凉心境志的悲凉心境。小结：小结：苏轼遭遇苏轼遭遇“文字狱文字狱”，被贬为黄，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在对人生的生活信条。学
10、习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。到了他那从容应对苦难的人格魅力。咏月名句知多少？咏月名句知多少？举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。(唐唐李李白白)举杯邀明月举杯邀明月,对影成三人。对影成三人。(唐唐李白李白)海上生明月，天涯共此时。海上生明月，天涯共此时。(唐唐张九张九龄龄)露从今夜白，月是故乡明。露从今夜白，月是故乡明。(唐唐杜甫杜甫)明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流。（唐（唐王维）王维）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(唐唐李白李白)春风又绿江南岸，明月何时照我还。春风又绿江南岸，明月何时照我还。（北宋（北宋王安石）王安石）人有悲欢离合，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，月有阴晴圆缺，此事古难全。此事古难全。但愿人长久，但愿人长久，千里共婵娟。千里共婵娟。北宋北宋 苏轼苏轼 明月几时有明月几时有诞生于诸城超然台诞生于诸城超然台 请同学们也来写一段景色请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，情，或是愉快的，或是郁闷的，等等等等。布置作业：布置作业：再见结束结束