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1、人教版高中生物必修二性状分离比的模拟实验说课课件说说 课课 流流 程程教材分析教材分析1学情分析学情分析2教法学法教法学法3 教学过程教学过程4 教学反思教学反思5教材分析教材分析1 （一）教材所处的地位和作用（一）教材所处的地位和作用生物必修二生物必修二遗传与进化遗传与进化第一章第第一章第1 1节节孟德尔的孟德尔的豌豆杂交实验（一）豌豆杂交实验（一）内容是基因分离定律的发现过内容是基因分离定律的发现过程，是按孟德尔程，是按孟德尔“观察实验、发现问题观察实验、发现问题分析问题、分析问题、提出假说提出假说设计实验、验证假说设计实验、验证假说归纳综合、总归纳综合、总结规律结规律”的科学研究过程为线
2、索来学习，然后再学习的科学研究过程为线索来学习，然后再学习减数分裂、基因与染色体的关系，强调的是生物学规减数分裂、基因与染色体的关系，强调的是生物学规律历史发展过程的重现，所以本节内容是教学过程中律历史发展过程的重现，所以本节内容是教学过程中的一个重要环节，不可缺少。的一个重要环节，不可缺少。知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感态度情感态度与价值观与价值观（1）认识和理解遗传认识和理解遗传因子的分离和配子的因子的分离和配子的随机结合与性状之间随机结合与性状之间的数量关系。的数量关系。（2）能够对数据进）能够对数据进行收集，记录，统计行收集，记录，统计概括和推理概括和推理（1）自主探
3、究：性状）自主探究：性状分离比的模拟实验。分离比的模拟实验。（2）相互交流：对分）相互交流：对分离现象的解释，体会孟离现象的解释，体会孟德尔对杂交实验分离现德尔对杂交实验分离现象解释的假说。象解释的假说。（二）教学目标（二）教学目标养成严谨的科学养成严谨的科学态度，尊重事实、态度，尊重事实、勇于实践探索的勇于实践探索的科学精神。科学精神。(三三)教学重难点教学重难点重点重点：杂合子自交后代性状分离比：杂合子自交后代性状分离比难点难点：设计实验，进行实验：设计实验，进行实验重难点突破重难点突破：首先给学生创设情境，激发：首先给学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自主合作、分学生的学习兴趣，
4、让学生在自主合作、分组讨论等一系列活动中，掌握运用知识点组讨论等一系列活动中，掌握运用知识点逐步突破重难点，最终实现本课的教学目逐步突破重难点，最终实现本课的教学目标标教学方法：教学方法：启发式，讨论式，讲练结合式启发式，讨论式，讲练结合式学习方法：学习方法：自主式，合作式，探究式自主式，合作式，探究式教法学法教法学法31回顾旧知识，创设情境，引入课题回顾旧知识，创设情境，引入课题(3-5(3-5分钟分钟)2 利用情境，探索新知利用情境，探索新知(1-3(1-3分钟分钟)3设计实验，动手做实验，形成设计实验，动手做实验，形成“双基双基”（25分钟）分钟）4引导总结，交流收获（引导总结，交流收获
5、（5分钟）分钟）5学情检测，布置作业（学情检测，布置作业（5分钟）分钟）教学过程教学过程4知识点回顾知识点回顾杂合子：杂合子：杂合子：杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体叫由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体叫由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体叫由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体叫杂合子。杂合子。杂合子。杂合子。相对性状：相对性状：相对性状：相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现叫一种生物的同一种性状的不同表现叫一种生物的同一种性状的不同表现叫一种生物的同一种性状的不同表现叫相对性状相对性状相对性状相对性状。等位基因：等位基因：等位基因：等位基因：位于同源染色体上
6、相同位置，控制着相对性状的基因叫位于同源染色体上相同位置，控制着相对性状的基因叫位于同源染色体上相同位置，控制着相对性状的基因叫位于同源染色体上相同位置，控制着相对性状的基因叫等等等等位基因位基因位基因位基因。DdDdDdDDDdDdddDDdd高茎高茎矮茎矮茎P配子配子DdF1Dd配子配子F2高茎高茎高茎高茎高茎高茎矮茎矮茎1 ：2 ：1探究实验探究实验：性状分离比的模拟实验性状分离比的模拟实验提出问题提出问题作出假设作出假设设计实验设计实验进行实验进行实验分析结果分析结果表达与交流表达与交流设计设计方案方案（按预定方案进行实验）（按预定方案进行实验）（分析实验结果，得出结论）分析实验结果，
7、得出结论）（总结，写实验报告并适当交流）（总结，写实验报告并适当交流）预期预期结果结果杂合子自交后后代的基因型有三种；其比为杂合子自交后后代的基因型有三种；其比为1:2:1吗？吗？杂合子自交后后代的基因型有三种；其比为杂合子自交后后代的基因型有三种；其比为1:2:1注意事项注意事项抓取小球时不能看着桶里的小球抓，两个桶要同时抓。抓取小球时不能看着桶里的小球抓，两个桶要同时抓。每抓完一次，必须将桶内的小球混合均匀。每抓完一次，必须将桶内的小球混合均匀。最好是由同一个人来抓取两个小桶里的小球，然后由同最好是由同一个人来抓取两个小桶里的小球，然后由同最好是由同一个人来抓取两个小桶里的小球，然后由同最
8、好是由同一个人来抓取两个小桶里的小球，然后由同一组的其他成员来记录实验结果一组的其他成员来记录实验结果一组的其他成员来记录实验结果一组的其他成员来记录实验结果(PS:这个内容只对其中一个小组说明，保证这个小组的准这个内容只对其中一个小组说明，保证这个小组的准确性，这样就可以跟其他小组进行对比确性，这样就可以跟其他小组进行对比)相关问题：相关问题：1.两种彩球在塑料桶中放置时在种类和数量上有何要两种彩球在塑料桶中放置时在种类和数量上有何要求？求？2.为什么要将小球放回桶中？为什么要将小球放回桶中？3.预测的结果和模拟的实验结果是否一致？减小误差预测的结果和模拟的实验结果是否一致？减小误差的方法有
9、哪些？的方法有哪些？4.根据记录表，在小组内部进行讨论，寻找数据的相根据记录表，在小组内部进行讨论，寻找数据的相似点和差异点，并做好问题记录。似点和差异点，并做好问题记录。5.提出本实验的注意事项和需要改进的方法。提出本实验的注意事项和需要改进的方法。习题习题（1 1）在）在“性状分离比的模拟实验性状分离比的模拟实验”中，某同学连续抓取三次小球的组合中，某同学连续抓取三次小球的组合都是都是DDDD，则他第四次抓取是，则他第四次抓取是DDDD的概率是的概率是 A A1/41/4B B1/21/2 C C0 D0 D1 1（2 2）若）若D D代表高茎，代表高茎，d d代表矮茎，当你统计了代表矮茎
10、，当你统计了200200次后，矮茎植物约占次后，矮茎植物约占 A A1 14 4B B1 12 2 C C1 1D D0 0（3 3）每次抓后统计的小球要重新放回桶内，其原因是）每次抓后统计的小球要重新放回桶内，其原因是 A A 表示两种配子的数目要相等表示两种配子的数目要相等B B避免小球的丢失避免小球的丢失 C C避免人为误差避免人为误差D D小球可再次使用小球可再次使用（4 4）代表各种雌、雄配子的小球大小、形状、质地、重量等方面应彼此）代表各种雌、雄配子的小球大小、形状、质地、重量等方面应彼此_，其目的是，其目的是_。（5 5）由性状分离比的模拟实验可认识减数分裂形成配子时，等位基因）
11、由性状分离比的模拟实验可认识减数分裂形成配子时，等位基因_，形成两种数目，形成两种数目_的配子，受精时，雌雄配的配子，受精时，雌雄配子子_结合的过程。结合的过程。（6 6）若）若D D代表豌豆圆粒基因，代表豌豆圆粒基因，d d代表豌豆皱粒基因，某同学抓取代表豌豆皱粒基因，某同学抓取100100次后，次后，统计小球组合数结果为：统计小球组合数结果为：DDDD组合为组合为0 0，DdDd组合为组合为100100，dddd组合为组合为0 0，你，你如何解释此结果如何解释此结果?（一）教学创新体现（一）教学创新体现1 1、验证实验改为探究实验，学生由实验的操作者变成了设计者，思维、验证实验改为探究实验
12、，学生由实验的操作者变成了设计者，思维容量增大了许多，加强了学生在学习的过程中对知识的掌握。容量增大了许多，加强了学生在学习的过程中对知识的掌握。2 2、本实验材料易得，操作简单。、本实验材料易得，操作简单。3 3、学生通过回顾旧知识，经过思考后基本上可以设计和书本上相类似、学生通过回顾旧知识，经过思考后基本上可以设计和书本上相类似的实验方案，大大地增强了学生学习的自信心。以小组的形式进行的实验方案，大大地增强了学生学习的自信心。以小组的形式进行探究学习，合作交流，有利于同学间互相学习。探究学习，合作交流，有利于同学间互相学习。教学反思教学反思5（二）教学过程中的问题（二）教学过程中的问题 在
13、教学过程中，学生能够很好地设计问题，进行实验，同时，在一对杂合子在教学过程中，学生能够很好地设计问题，进行实验，同时，在一对杂合子自交的基础上很快地设计出测交实验表格，而且设计完表格后动手做实验，自行自交的基础上很快地设计出测交实验表格，而且设计完表格后动手做实验，自行将多余的小球拿出来，这表明，学生基本掌握了实验的方法及要求，同时在学生将多余的小球拿出来，这表明，学生基本掌握了实验的方法及要求，同时在学生做实验过程中老师要记录学生所遇到的问题，因为这是探究实验，学生遇到的问做实验过程中老师要记录学生所遇到的问题，因为这是探究实验，学生遇到的问题都是不一样的，记录下来方便课堂讲解和课后交流，总的来说，整个实验过程题都是不一样的，记录下来方便课堂讲解和课后交流，总的来说，整个实验过程中，课堂气氛始终是宽松和和谐的。中，课堂气氛始终是宽松和和谐的。