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1、人教版八年级下册生物探究花生果实大小的变异说课课件 探究花生果实大小的变异是人教版八年探究花生果实大小的变异是人教版八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异级下册第七单元第二章第五节生物的变异一节中的一个探究性实验。新课标要求通一节中的一个探究性实验。新课标要求通过探究活动，让学生认识到生物的变异现象过探究活动，让学生认识到生物的变异现象是普遍存在的，理解引起生物变异的原因。是普遍存在的，理解引起生物变异的原因。同时为第三章生物进化的学习打下基础。同时为第三章生物进化的学习打下基础。一、（一）教材分析及处理一、（一）教材分析及处理一、（二）学习目标一、（二）学习目标1 1、知识与技能：、知识与
2、技能：通过学习知道什么是可遗传的变异和不可遗传的变异；知道引起生物变异的原因有哪些。2 2、过程与方法：、过程与方法：体验探究生物变异的方法提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物变异是普遍存在的。3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：通过探究活动，学生能搞高严谨的、实事求是的科学态度以及合作精神。媒体辅助媒体辅助 创设情景创设情景任务引领任务引领 进行探究进行探究教法教法小组学习小组学习 合作交流合作交流主动探究主动探究 达成目标达成目标学法学法突出重点突出重点 突破难点突破难点二、说教法学法二、说教法学法三、说实验教学过程三、说实验教学过程（一）课前准备（一）课前准备：学
3、生分组：学生分组：组织形式为分小组合作学习，6人一组，2人负责测量和记录第一种花生数据，2人负责测量和记录第二种花生数据，2人整理数据、绘制图表。选一名小组长负责落实本次学习任务。实验材料及用具：实验材料及用具：不同种类的花生、直尺、三角板、圆规、铅笔、课本、实验报告纸。制定计划制定计划实施计划实施计划分析数据得出结论分析数据得出结论表达与交流表达与交流创设情景创设情景引入新课引入新课提出问题提出问题做出假设做出假设三、（二）实验探究：三、（二）实验探究：1 1、创设情境，引入新课：、创设情境，引入新课：教师引用中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”进而抛出两个问题：1、这是生物的什么现象？2
4、、你们有没有对某种生物的某一性状的变异做过比较深入的探究呢？让学生顿时萌发浓厚的兴趣。颜色颜色形状形状香味香味大小大小花瓣的层次花瓣的层次花瓣的疏密花瓣的疏密颜色颜色大小大小口感口感甜度甜度果实的果实的饱满程饱满程度度颜色是颜色是否单一否单一引出实验课题引出实验课题颜色颜色大小大小口感口感含油量含油量花生壳的厚薄花生壳的厚薄2 2、提出问题，作出假设：、提出问题，作出假设：一个问题的提出，一般不会只有一个答案，有很多可能性的答案，这些可能性的答案，都是探究性实验的假设，这时，我们教师尽量把课堂给学生，学生说出多种假设，根据生活经验，选择最有可能的答 案作出假设。同学们在提出同学们在提出问题问题
5、,作出假设作出假设4 4、完、完 善善 计计 划划5 5、实、实 施施 计计 划划3 3、组、组 间间 交交 流流2 2、组、组 内内 讨讨 论论1 1、方、方 法法 点点 拨拨1、方、方 法法 点点 拨拨2、组、组 内内 讨讨 论论3、组、组 间间 交交 流流同学们在根据提示制定计划同学们在根据提示制定计划3 3、自主合作，制定计划：、自主合作，制定计划：各小组展开积极讨论，完成实验探究方案。（讨论如何取样、采用什么测量工具，操作方法等）制定计划有不完善的地方，提示学生参考教材。4 4、团队互助，实施计划：、团队互助，实施计划：学生按制定计划进行操作，仔细测量，认真记录，相互协作。有的组利用
6、胶带与直尺做工具，比出长度测量，有的组利用圆规与直尺相配合测量，有的组更准确，采用了直尺与三角板配合的卡尺方法进行测量，同学们在比较中找到了更准确的方法。（老师对学生严谨的科学实验态度给予了肯定）教师在行进中查看学生实验的进展情况，巡回指导，及时发现问题，辅导学生按照规范操作要求测量、读数和记录。（设计意图：学生通过实验操作，培养了学生严谨、实事求是的科学态度，达到情感目标）同学们在交流实验计划中的测量方法同学们在交流实验计划中的测量方法（1 1）材料用具）材料用具两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）（2 2）实施过程及测量数据）实施过程及测量数据1.1.选取了
7、大花生粒，小花生粒选取了大花生粒，小花生粒2.2.测量大花生的数据测量大花生的数据3.3.测量小花生的数据测量小花生的数据4.4.根据所测数据绘制坐标图（或直方图）根据所测数据绘制坐标图（或直方图）同学们在测量，教师巡回指导同学们在测量，教师巡回指导 同学们在测量，教师巡回指导同学们在测量，教师巡回指导制定计划制定计划实施计划实施计划分析数据得出结论分析数据得出结论表达与交流表达与交流创设情景创设情景引入新课引入新课提出问题提出问题做出假设做出假设3、展、展 示示 交交 流流2、得、得 出出 结结 论论1、处、处 理理 数数 据据4、课、课 外外 延延 伸伸表达与交流分析表达与交流分析数据得出
8、结论数据得出结论同学们用不同的方法对数据进行处理同学们用不同的方法对数据进行处理处处 理理 数数 据据同学们在分析数据的基础上进行讨论，找到同学们在分析数据的基础上进行讨论，找到引发花生大小变异的原因。老师进行指导。引发花生大小变异的原因。老师进行指导。得得 出出 结结 论论展展 示示 交交 流流小组代表汇报本组分析数据得到的结论小组代表汇报本组分析数据得到的结论5 5、汇报交流、展示成果：、汇报交流、展示成果：通过几组学生的汇报结果，通过几组学生的汇报结果，多数同学都认为这些花生有大、小两个品种。经过小多数同学都认为这些花生有大、小两个品种。经过小组间的交流，通过实验材料的观察、分析、得出，
9、生组间的交流，通过实验材料的观察、分析、得出，生物在性状上的变异是普遍存在的。物在性状上的变异是普遍存在的。6 6、演绎归纳、成因分析：、演绎归纳、成因分析：为了进一步弄清生物变异的主要原因，借用教材中提出的问题，引导学生回答问题1，得出答案原因之一：环境因素。学生得出：生物的变异与遗传物质的不同也有关系。课课 外外 延延 伸伸7 7、注重养成、思维分析：、注重养成、思维分析：学生讨论后，有的组产生了疑问：需要进一步探究验证，学生经过激烈的讨论，他们推断出变异的类型：有环境因素引起的变异是不可遗传变异。通过问题2，学生得出由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异。最后学生归纳、总结：生物变异的类
10、型。探究活动探究活动前前充分准备充分准备 探究活动探究活动中中挖掘内涵挖掘内涵探究活动探究活动后后做好研讨做好研讨 使小组成员使小组成员积极参加到活动积极参加到活动中去，形成团结中去，形成团结协作的意识，养协作的意识，养成良好的实验习成良好的实验习惯。惯。教教 学学 反反 思思四、说教学反思四、说教学反思成功之处：成功之处：1、本节课充分体现了“以学定教、合作探究”的教学思想。课堂上，学生的眼、口、手、脑都动起来，从多个环节都体现了学生的小组合作意识。通过大小花生品种的差异、以及同一花生品种内部的差异，得出变异是普遍存在的。2、学生能够积极参与到实验中，学生的表现很积极，是课前没有预设到的，比
11、如说：学生对于小组得到的结论，产生的质疑，进一步进行了激烈的讨论、探究，分析了生物变异的主要原因，课堂上出现了浓厚的探究氛围。3、教师充分利用了数学中的几何画板，现场绘制折线图，对全班学生的数据进行了直观展示，增加了实验的可信度，达到预期设想。教教 学学 反反 思思不足之处：不足之处：1、时间较紧促，不易把握，实验操作的有些步骤需要更加规范，学生交流的时间较短，不能让学生都表达自己的看法。如果能提供游标卡尺测量工具，可以节省时间，而且更准确。整个探究过程若有两个课时，效果会更好。2、实验过程中，对于材料的选取，因花生果实大小的差异不大，导致学生在绘制折线时，出现很多交叉部分，给学生理解造成误导，所以我们在实验时，应该准备差异较大的花生果实或更合理的实验材料进行探究，更利于学生的认识。