《中学生物教师 怎样进行教学研究和撰写科研.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生物教师 怎样进行教学研究和撰写科研.ppt（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中学生物教师中学生物教师 怎样进怎样进行教学研究和撰写科行教学研究和撰写科研论文研论文“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”师说中认为教师的基本职责应为“传道、授业、解惑”，而今“传道”仍是现代教师的首要任务。作为教师，如果我们只是几十年如一日的机械的完成自己的教学任务，只能说是一位熟练的教书匠人。教师，如何在平凡的工作岗位上实现自己的价值？现在，不是一个有一纸文凭就能当好老师的时代，要想实现自己作为一个教师的价值，必须由“教书匠”型教师向“专家学者”型教师转变。做善于思考、勤于研究、乐于奉献的专家型、学者型教师。“专家学者”型教师是有思想的教师，在教育教学实践中，热爱学习、勤于思
2、考、敢于尝试，善于透过现象看本质，善于发现问题，善于寻找解决问题的有效策略，广收博取，厚积薄发，表达自己对教育的独到见解 只有这样，教师才能实现自己的人生价值，达人达己。教育，并不仅仅是教知识，教师的任务也不仅仅是讲课。教师要把握教育规律，熟悉教育要素，不断研究、思考、追求、探索，才能为促进教育事业的发展，促进教师职业的成熟！未来的教育在一个人的身心发展中所占的比重越来越大。一个人能否成为一个对社会产生积极作用的人，很大程度上要看他所受的教育水平和他所受的教育内容。“专家学者”型教师是对教育规律教育要素有着深入思考和研究的，其对受教育者和社会所起的作用与一个机械的完成教学内容的老师对受教育者和
3、社会所起的用相比，有云泥之别！对自己负责、对职业负责和对社会负责。1、专家型教师的知识结构美国加州大学心理系主任 梅耶（R.E.Mayer）1987年从广义的知识观的观点出发，将专家教师的认知结构分为陈述陈述性知识、程序性知识、策略性知识性知识、程序性知识、策略性知识。陈述性知识通过书本和教师的传授获得；程序性知识通过教学实践和个人的体验获得；策略性知识是认知结构中的最高层次，也是区分“专家”和“新手”的重要指标之一。2、专家型教师的教学能力 教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力。在单位时间里能处理更多的信息，能监控正在进行的教学活动，检查其行为的准
4、确性，遇特殊问题或突发事件时能对原有的教学行为作适当的调整。3、专家型教师的研究能力 观察能力、思维能力、组织能力、协调能力、管理能力、创新能力、表达能力。在实践中发现问题、反思问题、研究问题、归纳问题、解决问题。善于在课堂中提炼研究课题，在教育教学实践中加以观察、反思，并在课堂研究中探索和改进实践的实质性措施，进而得以实现自身专业成长。一、中学生物学教师在教育研究中存在的问题一、中学生物学教师在教育研究中存在的问题 中学教师是教育教学实践活动的主要承担者，在课堂中与学生、教学活动保持着最紧密的接触，处于发现问题、诊断问题和解决问题的最佳位置。尽管他们都十分关注教学中实际问题的解决，但由于缺乏
5、对教育教学实践的观察、思维、归纳与反思，或者自身缺乏研究素养，导致他们忽视了如此丰富的科研资源，无法形成规律性的、有价值的认识，并最终从实践中提炼出规律和原理。其一，没有找准研究的关注点，没有处理好教育理论与课堂教学实践经验的关系。主要表现：主要表现：从事研究流于形式；经验性的汇报，重积累，轻发展；模仿专业研究者对教育理论进行探讨，重模仿，轻创新。此类研究成果由于没有基于对教师自身教学实践的省察、反思与改进，因而对提高自身实践的作用甚微。教师的关注点，其实就是教师发展的生长点和落脚点。只有从教师最熟悉、最关心的来自课堂教育教学实践的问题入手，才能使研究成为教师自己的生活和工作的组成部分。在具体
6、的教育教学实践情境中通过自己的体验、反思、领悟、总结，将教育理论内化为教师的个性知识，转识成智，才会具有实效性，才能解决课堂教育教学实际问题。其二，教师教育研究的指导思想不够正确 主要表现：主要表现：研究带有浓厚的功利性；漠视对成果的运用。为“研究”而“研究”，非“课堂教研共长”。研究目的：提职、获奖。有“功利主义”、“形式主义”倾向，研究处于一种被动的状态，缺乏对课堂教学实践的关注，没有真正对“教学”进行研究，缺乏将研究成果进行实践转化进而服务于教育教学实践的主动性和自觉性。其三，缺乏教师的专业素养主要表现：主要表现：对教育研究过程缺乏应有的了解；不能敏锐地发现课堂教学中的问题并有效地对其加
7、以研究。车尔尼雪夫斯基说:“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”教师，总会不自觉地想把学生造就成自己理想中的样子，却也恰恰容易忽视自身的形象及专业素养的提高。教师的专业素养是当代教师素质的集中表现，它主要包括：与时代精神相通的教育理念（教育观、学生观、教育活动观）、多层复合的专业知识以及履行责任和权力的各种能力（理解他人和与他人交往的能力、管理能力、教育研究能力）。二、如何应对在教育研究中存在的问题二、如何应对在教育研究中存在的问题其一，强化课堂教学实践中的研究意识 树立课堂研究的教学观具体做法：具体做法：增强研究意识；将教育科研理念内化为自我意识。教师一旦积极自觉地以研究者的心态
8、置身于教学情境中，博采众长，精益求精，以研究者的目光审视传统理论和现实问题，长此以往，自然会养成科研兴趣、问题意识和创新动力。正确把握科研方向具体做法：具体做法：研究课题从实践中来，再用于教学实践；研究成果能改进教学活动方式，提高教学质量。中学教师的科研问题要源于具体的课堂实践，源于自身教育教学实践中的问题，通过研究能够解决课堂教学中遇到的具体问题，使教学过程更加科学，让学生的学识素养有所提高，学习能力有所提高，让教育质量有所提高。关注课堂教学中的教学情境具体做法：具体做法：学会发现、捕捉、积累各种教育实际问题，提炼、归纳；关注、发现、研究课堂中的真实教学情境。中学教师虽然承担着繁重的教学任务
9、，但也给他们提供了一个恰当的研究平台。教师作为教学活动的当事者和实际承担者，凭借其得天独厚的优势，占有大量的第一手资料。其二，强化个性化的课堂教学特色，培养研究智慧 具体做法：具体做法：关注教师个人体验，感受教学叙事；关注教学实践中的“教学问题”和“教学冲突”。基于真实的课堂教学实践的教学叙事是使中学教育科研回归教育生活本身，是为学校科研的一种重要方式。创导课堂教学实践的行动研究。行动研究：在实际情景中，教师针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。通过“反思、案例、课题”的三步行动方案，有效地指导教师教研开展，促进教师由“经验型”向“科研型”转化。直
10、接指向实践、重在改进教育教学工作的研究，所研究的问题是在自己的课堂教学和学生发展中发生的，研究的目的是为改进教育教学工作。三、三、生物学教学研究的方法生物学教学研究的方法（一）研究的内容、方法与步骤（一）研究的内容、方法与步骤1.研究内容研究内容教学研究类和专业研究类。（1）教学研究类）教学研究类教学目的、任务方面的内容教学目的、任务方面的内容国内外生物学教学发展趋势。生物学教学目的、任务比较研究。教学内容方面的研究教学内容方面的研究学生的能力培养方法的研究。教学内容的改革研究。比较国内外生物学课程的设置和教学内容。生物学教学过程和教学方法的研究生物学教学过程和教学方法的研究教学方法的研究。非
11、智力因素对学生学习生物学的影响研究。课堂类型及结构的研究课堂类型及结构的研究探讨新的课型及结构。生物学课堂教学的基本要求。生物学第二课堂的研究生物学第二课堂的研究因地制宜开展第二课堂。第二课堂与第一课堂的结合。综合内容的研究综合内容的研究国外生物学教学研究。生物学课堂教学的评价分析。（2）生物学专业类）生物学专业类 生态学方面的内容、分类学方面的内容、遗传学方面的内容以及形态发生方面的内容。也可以与化学、物理学、地理学教师合作搞边缘学科的研究。2.研究的方法、步骤研究的方法、步骤（1）确定）确定课题与课题与论证课题论证课题立题；大小；难易度；针对性；立论依旧。课题名称高度概括性，一个科研课题不
12、管长短，一般要涉及科研对象、内容、方式方法等。（2）查阅文献和收集文献资料）查阅文献和收集文献资料文献的查找方法，一般有三种：追溯查找法追溯查找法利用文献末尾所附的参考文献目录追溯查找。直接查找法直接查找法顺查：即从与本课题有关文献的起始年代查起，直到近期为止，倒查：从最近期向早期回溯，当查得的资料已能满足研究课题的需要时，就不必查到底了。抽查：针对学科特点，抓住该学科文献发表集中的年代，进行检索。循环查找法循环查找法先用直接查找法查出一批有用的文献，然后运用这批文献所附的参考文献目录追溯查找一批有关文献。（3）文献的阅读方法）文献的阅读方法先读中文资料，后读外文资料。先读综述性资料，后读专题
13、性资料。先读近期资料，后读陈旧资料。先读文摘，后读全文。先粗读，后精读。（4）选择研究对象）选择研究对象规定总体范围确定取样规模决定取样方法随机取样、目的取样、类型取样、整群取样。（5）制订研究计划）制订研究计划研究的方法、步骤、主要材料来源、经费预算、开支安排、时间安排、分工、成果形式、论证和鉴定方法。（6）研究方法的确定及实施）研究方法的确定及实施研究方法研究方法观察法、调查法和实验法、文献研究法、数量研究法等。观察法观察法 根据一定研究目的、研究提纲或观察表，用感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。观察法的特点：有目性、计划性、系统性、可重复性。观察法的作用：扩大人
14、们的感性认识；启发人们的思维；导致新的发现。调查法调查法 系统搜集有关研究对象历史状况、现实状况的材料的方法。具体方法：具体方法：谈话、问卷、个案研究、测验等科学手段进行研究。问卷法问卷法：以书面提出问题的方式搜集资料，即调查者就调查项目编制成表格，分发或邮寄给有关人员，然后回收整理、统计和研究。个案研究：个案研究：(1)个人调查，对组织中的某一个人进行调查研究；(2)群体调查，对某个组织或团体进行调查研究；(3)问题调查，对某个现象或问题进行调查研究。实验法实验法 通过实验手段，控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。主要特点：主要特点：1、主动变革性。主动操纵实验条件，人为
15、地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。2、控制性。根据研究需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响实验的无关因素的干扰，简化、纯化的状态下认识研究对象。3、因果性。以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。文献研究法文献研究法 根据研究目的，通过调查文献来获得资料，全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被广泛用于各种学科研究中。具体运用：具体运用：了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题；形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问；得到现实资料的比较资料；有助于了解事物的全貌。数量研究法数量研究法统计法。通过对研究对象的规模、速度、范围
16、、程度等数量关系的分析研究，认识和揭示事物间的相互关系、变化规律和发展趋势，借以达到对事物的正确解释和对一种研究方法的结果测定。四、生物研究论文的撰写四、生物研究论文的撰写1.格式格式题目作者姓名、工作单位、邮编、性别、年龄及职称摘要关键词前言（引言、导言）研究方法研究结果讨论（结果分析）结论参考文献志谢1.题名题名 题名应该使读者能从中了解到该论文所要研究的核心内容和主要观点，准确、简洁、鲜明。（1）准确性：题名要恰如其分地反映研究的范围和深度，用词要反映实质，不能用笼统、泛指性的词语。如“一个值得研究的问题”，“关于xxx的若干问题研究”，“控制系统的研究”等。（2）简洁性：简洁性是指在把
17、内容表达清楚的前提下，题名应越短越好。GB771387规定，中文题名一般不宜超过20个汉字。如何使题名写得简洁如何使题名写得简洁 删去多余的词语。如果删去某些词语之后，题名仍能反映论文的特定内容，那么这些词语就应删去。避免同义词、近义词连用。如：“xx问题的分析计算”，“分析”与“计算”在该处是近义的，所以二者保留其一即可。又如“分析与探讨”，二者取一即可。（3）鲜明性：一看便知其意，有的题名很含糊，使人分不清它属于那个学科范畴，给分类造成了困难。如果题名很难完全表达论文的内容，可以用副标题名。主、副题名之间中中文用破折号连接，英文用冒号连接。题名还应尽量避免使用化学结构式、数学公式及不为同行
18、熟悉的缩略语等等。2.摘要摘要（1）目的：主要说明此研究、制作、调查的前提、目的和任务所涉及的主题范围或要解决的问题。（2）方法：说明研究的工作过程及所采用的技术手段或方法，也包括理论、假设或辅助条件，使用的主要设备和仪器：对新技术手段则应描述其基本原理、应用范围及所达到的精度、误差等。（3）结果和结论：作者在此工作过程最后得出的结果和结论，可含应用情况或潜在的用途。可以是所获得的实验数据、实验结果及关系式，也可以是理论性成果等。摘要300-500字，内容充实；客观陈述，不作自我评价。3.关键词关键词 关键词是从论文的题名、层次标题、摘要、正文中选出来的，能反映论文主题概念的词和词组。（3-5
19、个）4.引言引言 交待研究的来龙去脉，即回答为什么要研究此课题，目的是引出作者研究成果的创新论点，使读者对论文要表达的问题有一个总体的了解，引起读者阅读论文的兴趣。字数稍多于摘要，要求该部分的写作简单扼要，突出重点，不与摘要雷同，也不要成为摘要的注释。一般不用图表和公式来论述问题，一定要把作者的创新点明确表达出来。5.正文正文 论文的核心部分。作者论点的提出、论据的陈述、论证的过程、结果和讨论。它对论文的发表及其价值起着决定性作用。（1）要求：）要求：观点要正确、论点要鲜明、论据要充分、选材要新颖；论述要有条理，有较好的逻辑性、可读性和规范性；表达要以读者在最短的时间里得到最多的信息量为原则，
20、量、单位、名次术语的使用要统一、规范。（2）结构：）结构：“言之有序”的问题要靠结构层次来保证。强调结构的目的是为了使文章内容能紧紧围绕主题层层展开、环环相扣，使整篇论文系统严密、浑然一体。结构层次的要求 要符合逻辑规律；要衔接自然，完整统一。结构的几种形式 常见的论文的结构形式有并列式、递进式和混合式等。并列式结构围绕中心论点划分为几个分论点和层次，各个分论点和层次平行排列，分别从不同角度、不同侧面论证中心论点，使文章呈现出一种多管齐下、齐头并进的格局。递进式结构对需要论证的问题，采取一层深于一层的形式安排结构，使层次之间呈现一种层层展开、步步深入的逻辑关系，使中心论点得到深刻透彻的论证。混
21、合式结构有些论文的层次关系特别复杂，不能只用一种单一的结构形式，需要把并列式和递进式结合起来，形成一种混合的结构形式。在每一个并列面上，又展开递进(并列中的递进)；在每一个递进层次上，又展开并列(递进中的并列)。（3）标题结构）标题结构：论文结构层次一般分成若干个自然段，或是用若干个小标题来论述。每层的小标题均用阿拉伯数字连续编码。一个编码的两个数字之间用圆点（.）分开，末位数字后面不加圆点。1（一级标题）2 1.1（二级标题）1.2 1.1.1（三级标题）1.1.2 1.1.1.1（四级标题）1.1.1.2 所有的编码均左顶格书写。每一层次一般不超过4级，最后一级如果还要分层次，可用1）;2
22、);形式表示。注意各层次之间要紧密衔接、环环相扣、富有逻辑，达到无懈可击。正文结构层次上的常见问题：（1）标题不简明、不得体；（2）标题用词不确切，含混不清；（3）标题之间缺乏逻辑关联；（4）层次递进缺阶、段，衔接不上，层次混乱，不符合事物或现象的发展规律；（5）同一篇文稿中使用多种结构方式。6.结论结论 结论是一篇论文的收束部分,是以研究成果为前提,经过严密的逻辑推理和论证所得出的最后结论.结论应写得简明扼要,精练完整，逻辑严谨，措施得当，表达准确，有条理性.。主要内容：（1）论文研究的成果或观点；（2）对其应用前景和社会,经济价值等加以预测和评价；（3）指出今后进一步在本研究方向进行研究工
23、作的展望与设想。7.参考文献参考文献（1）参考文献的类型）参考文献的类型单字母方式标识：M专著 C论文集 N报纸文章 J期刊文章 D学位论文 R报告 S标准 P专利 A文章各种未定义类型的文献采用字母“Z”标识。常用的电子文献及载体类型标识：DB/OL 联机网上数据(database online)DB/MT磁带数据库(database on magnetic tape)M/CD 光盘图书(monograph on CDROM)CP/DK 磁盘软件(computer program on disk)J/OL 网上期刊(journal serial online)EB/OL 网上电子公告(ele
24、ctronic bulletin board online)英文参考文献：作者姓名“姓在前，名在后”，具体格式：姓，名字的首字母.如：Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley,M.R.；如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris,F.&I.Gordon.；书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature，English Weekly。（2）参考文献的格式及举例）参考文献的格式及举例1期刊类【格式】序号作者.篇名J.刊
25、名，出版年份，卷号（期号）：起止页码.【举例】1王国强,涂明.示范性院校高职教材建设研究J.高等技术教育研究，2004，11(1):34-36 2 Heider,E.R.&D.C.Oliver.The structure of color space in naming and memory of two languages J.Foreign Language Teaching and Research,1999,(3):62 67.2专著类【格式】序号作者.书名M.出版地：出版社，出版年份：起止页码.【举例】1 刘国钧，王连成.图书馆史研究.北京：高等教育出版社，1979：15-18，31
26、.2 Gill,R.Mastering English Literature M.London:Macmillan,1985:42-45.3报纸类【格式】序号作者.篇名N.报纸名，出版日期（版次）.【举例】1 李大伦.经济全球化的重要性N.光明日报，1998-12-27(3).2 French,W.Between Silences:A Voice from ChinaN.Atlantic Weekly,1987-8-15(33).4论文集【格式】序号作者.篇名C.出版地：出版者，出版年份：起始页码.【举例】1 伍蠡甫.西方文论选C.上海：上海译文出版社，1979：12-17.2 Spivak,
27、G.“Can the Subaltern Speak?”A.In C.Nelson&L.Grossberg(eds.).Victory in Limbo:Imigism C.Urbana:University of Illinois Press,1988,pp.271-313.5学位论文【格式】序号作者.篇名D.出版地：保存者，出版年份：起始页码.【举例】11 张筑生.微分半动力系统的不变集D.北京：北京大学数学系数学研究所,1983：1-7.6研究报告【格式】序号作者.篇名R.出版地：出版者，出版年份：起始页码.【举例】1 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析R.北京：清华大学核能
28、技术设计研究院,1997：9-10.7专利【格式】序号专利所有者.题名P.国别：专利号，发布日期.【举例】1 姜锡洲.一种温热外敷药制备方案P.中国专利：881056073,19890726.8标准【格式】序号标准编号，标准名称S.【举例】1 GB/T 161591996,汉语拼音正词法基本规则 S.9条例【格式】序号颁布单位.条例名称.发布日期【举例】1 中华人民共和国科学技术委员会.科学技术期刊管理办法Z.1991060510电子文献【格式】序号主要责任者.电子文献题名.电子文献出处电子文献及载体类型标识.或可获得地址，发表或更新日期/引用日期.【举例】王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展EB/OL.http:/ DB/CD.北京:中国大百科全书出版社,1996.11各种未定义类型的文献【格式】序号 主要责任者.文献题名Z.出版地：出版者,出版年.（3）注释）注释注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。注释应置于本页页脚，前面用圈码、等标识。引自期刊：期刊：作者：题名，刊名，年第 期，第 页引自专著：专著：作者：书名，出版者及 年版，第 页引自报纸：报纸：作者：题名，报纸名年-月-日（版次）