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1、语文教学中学生思维实力培育湖南省教科院湖南省教科院 马智君马智君2015.4.语文教学中学生思维实力培育一、什么是语文思维实力二、语文思维实力的特征及培育语文教学中学生思维实力培育 每天呈爆炸式增长的学问再也无法通过单一讲授来实现了，将来课堂须要更加关注每个学生如何拥有学习学问的方法，更加关注通过什么途径支持学生建构起个人学问，更加关注学问传递过程中的创建性。2015上海才智课堂与移动学习论坛精彩观点什么是语文思维实力 语文思维实力：学生在语文活动中表现出来的具有比较稳固心理、意识倾向的某种实力。这种实力贯穿于学生语文学习活动的始终。学生学习学问，核心环节是理解，在理解一环，学生运用已有的阅历
2、、学问去探究新事物，相识事物内部的联系，逐步深化事物的本质规律。但理解的实现就是要通过思维，不思维，你的相识活动就不能深化揭示事物的本质，不能相识事物的本质，学习活动就恒久只能获得短暂的、表象的学问，只能头痛医头，不能达到相识规律、入木三分的境界。什么是语文思维实力 语文思维实力：学生在语文活动中表现出来的具有比较稳固心理、意识倾向的某种实力。学问当然重要，但它并不确定能让我们变得才智；因为，一个人智力的凹凸百分之九十取决于他拥有什么样的思维，学问只占百分之十。所以世界著名的物理学家劳厄说，教化“重要的不是获得学问，而是发展思维实力”。什么是语文思维实力 请以最快的时间记住下列对象：请以最快的
3、时间记住下列对象：香蕉、钯子、菠萝、青菜、扁担、莲藕、白菜、苹果、梨子、萝卜。什么是语文思维实力 请以最快的时间记住下列对象：请以最快的时间记住下列对象：香蕉、钯子、菠萝、青菜、扁担、莲藕、白菜、苹果、梨子、萝卜。分类：水果、蔬菜、用具；用的、吃的等联想：八戒出游，挑的担子，一头是水果，一头是小菜 （借助分类）语文思维实力特征及培育 一、形象性思维实力 二、发散性思维实力 三、情感性思维实力 四、概括性思维实力 语文思维实力特征及培育 一、形象性思维实力 形象思维实力是在联想和想象基础上在大脑中形成的意象。形象性思维实力培育是语文教学在学生思维实力培育上的基本要求。中国地图形象记忆.doc语文
4、思维实力特征及培育 一、形象性思维实力 例如，有这么几个关于学问的问题：1.古往今来究竟有多少学问？2.一个人原委能学到多少学问？3.怎么才能获得学问？语文思维实力特征及培育 一、形象性思维实力 这个问题很大，没有谁能说清晰。但是总有比较好的说法。假如借用形象性思维，或许就没有那么难以搞清晰：学问已经从远古时期的小水塘变成了汪洋大海，我们每个人大脑能够学习的容量只是一把勺子。这把勺子能舀起来的量，就看你学习的实力。语文思维实力特征及培育 一、形象性思维实力 “忆君心似西江水，日夜东流无歇时。”（鱼玄机江陵愁望有寄）“相思一夜梅花发，忽到窗前疑是君。”（卢仝有所思）“相恨不如潮有信，相思始觉海非
5、深。”（白居易浪淘沙）将“相思”这种抽象的思绪具象化，可感、可触、可悟。语文思维实力特征及培育 一、形象性思维实力 “墙角的绿荫里，你的指尖轻轻地碰着青草上的露珠，微微泛红的眼圈里同样也有一对露珠在晶莹地长大，几乎要离开那对炯炯有神的眼睛，诗意的嘴唇羞怯地遮住了你洁白的牙齿，我知道你想说再见，可是你没有那样的志气，那悠然的长发轻轻一甩，你没有说任何一句话，你的背影和你的泪水一同留给了我。”（牵绊，思念你的痛）语文思维实力特征及培育 一、形象性思维实力 “你瘦了，瘦得厉害，像经不起风吹的柳絮；你低沉了，低沉得厉害，像一只丑小鸭路过我的街头；”（牵绊，思念你的痛）语文思维实力特征及培育 一、形象性
6、思维实力 叙述，要留意情节交代；描写，要留意细微环节刻画；抒情，要留意托物言志；争论，要留意生动形象。除此，听音乐想画面、听故事续情节、看图画编故事等都是很好的训练形象性思维实力的方式方法。语文思维实力特征及培育 一、形象性思维实力 运用形象思维记忆汉字：“晶”对“品”说：你家咋还没装修呢？“丙”对“两”说：结婚了？什么时候多了一个人？“王”对“皇”说：当皇上有什么好，头发都白了。“旦”对“日”说：改行了，不玩滑板了？“由”对“甲”说：你什么时候学会倒立了？“熊”对“能”说：怎么穷成那样，把四个脚掌都卖了。“兵”对“丘”说：兄弟，踩上地雷了？语文思维实力特征及培育二、发散性思维实力 语文发散性
7、思维实力，就是依据已有的信息，从不同的角度、不同的方向、不同的途径思索语文问题，从多方面寻求多样性答案的一种开放性的思维方式，是一种重要的创建性思维。语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 伶官传序开宗明义地提出了文章的中心论点，概述了论证中心论点的史实后，将后唐庄宗李存勖“得天下”时的难、盛与失天下时的易、衰作了对比叙述，得出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这篇文章的结尾一句话表明白作者的写作立意：“岂独伶人也哉？”语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 历史上唐明皇宠幸杨贵妃，不理朝政，致奸臣弄权，最终酿成“安史之乱”，成了大唐由盛而衰的转折。现实中，有人沉迷赌博，不仅个人
8、身心受损，更为严峻的是，家财破败，夫妻反目，酿多数家庭悲剧；也有人挪用公款，不思公务，个人锒铛入狱，也给国家造成不行弥补的经济损失；我们一些青少年对“武侠”“言情”如痴如醉，上课一心二用，下课一心一意，课业荒废，成果下滑；有些则沉迷“上网”醉心“闲聊”，由迟到而旷课而逃学，骗老师骗家长，到偷抢别人钱财，语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 1.同向思维：在思索问题的过程中，思维循着既定的信息指向向纵深发展。其思维从确定的角度动身，向着确定的目标，或作纵深的延长，或作平行的发散。同向思维往往要借助联想和想像来实现。语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 上文举例伶官传序学生依据“岂独伶
9、人也哉”这个结论对历史和现实的思索就是依据观点往下思索，这是平行发散；又比如作文二十年后的我，就是依据现在的“我”，想像将来的“我”。诸如此类的还有将来世界二十二世纪的春天等，这就是纵深发散。多进行这样的训练，可以培育同向发散性思维实力。语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 2.异向思维：在思维的过程中，其思维并不循着既定的信息指向去思索，而是突破常规、另辟蹊径的一种思维方式。这种思维方式并不是背离既定的信息源去思索问题。语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 2.异向思维：六国论“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。异向思维告知我们，假如要训练学生的发散性思维，老师不妨可以设计
10、诸如“六国要是不贿赂秦国将会是什么结局”“六国有什么方法能够保全自己”等问题，教学就可能出现另外一种精彩。语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 2.异向思维：“黔驴技穷”这个成语说明要提高自身的本事才能求得生存，但是异向思维认为，驴子并不缺乏自身生存的本事，推磨、拉车样样在行，它的悲剧在于运到黔就失去了发挥作用的地方，它的悲剧启示我们：有了一技之长，还要有用武之地。语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 3.逆向思维：在思索问题的过程中，其思维是沿着既定的信息指向的完全相反的方向去延长。逆向思维与异向思维的共同点是都敢于突破常规思维，产生新颖的见解，但异向思维不排斥常规思维的观点，而
11、逆向思维则是对常规思维的观点持排斥和否定的看法。思维敢于向完全相反的方向发展。语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 3.逆向思维：在思索问题的过程中，其思维是沿着既定的信息指向的完全相反的方向去延长。例1：“班门弄斧”讽刺在行家面前卖弄本事的人，而华罗庚却主见“下棋找高手、弄斧到班门”意义就更深刻了，因为这样可以使人少走弯路，大大提高自己的技艺。语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 3.逆向思维：在思索问题的过程中，其思维是沿着既定的信息指向的完全相反的方向去延长。例2：“良药苦口利于病”是说正确的指责往往使人感到不舒适，难以接受。但它对于促使别人订正错误却是有益的。但是良药不见得
12、苦口，指责也并非就是对方难以接受的急风暴雨。语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 3.逆向思维：在思索问题的过程中，其思维是沿着既定的信息指向的完全相反的方向去延长。例3：“没有规则不成方圆”是强调“规则”对“方圆”的重要性。但是过分强调规则，限制过死，或者墨守成规就会束缚人们的手脚、禁锢人们的思想、扼杀人们的创新意识。语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 3.逆向思维：在思索问题的过程中，其思维是沿着既定的信息指向的完全相反的方向去延长。例4：“做一天和尚撞一天钟”是指得过且过，不思进取。但是撞钟是和尚的职责，他日复一日，年年岁岁兢兢业业地做着枯燥而平凡的工作，正是爱岗敬业的体现
13、，相对于大事做不了小事又不做、见异思迁的人，撞钟的和尚是值得我们学习的。语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 3.逆向思维：在思索问题的过程中，其思维是沿着既定的信息指向的完全相反的方向去延长。所谓的逆向，是在符合事物客观规律基础上的“逆”，而不是只要和别人不一样就是“逆”。你不能说“近墨者黑”，我认为“近墨者不会黑”，就每天跟“墨”混迹一起，只能说是“近墨者未必黑”。语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实力 培育方法：丰富生活，培育学生思维的客观性；激发联想，培育学生思维的多元性；打破定式，培育学生思维的批判性；推陈出新，培育学生思维的独创性。语文思维实力特征及培育 二、发散性思维实
14、力 语文教学提倡发散创新，但确定不能无源无本的独树一帜，更不能哗众取宠。迷失在学科丛林中的语文课.doc语文思维实力特征及培育 三、情感性思维实力 情感的物质外壳很多时候就是用文字呈现。无论是“捶胸顿足”“痛不欲生”，还是“兴趣盎然”“喜气洋洋”，无不传达出人们的七情六欲、喜怒哀乐。以文字呈现的文章，自然就承载着太多太多人类的情感。所以语文教学应着眼一个“情”字，挖掘出文本中蕴含的“情感美”。残荷媚柳例.doc语文思维实力特征及培育 三、情感性思维实力 老师要通过指导学生声情并茂地读课文，畅所欲言地议内容，设身处地地悟情感。生之苦痛与爱之艰难.doc语文思维实力特征及培育 三、情感性思维实力月
15、亮本无意，笔下赋真情：露从今夜白，月是家乡明（杜甫月夜忆舍弟）我歌月徘徊，我舞影零乱。（李白月下独酌）但愿人许久，千里共婵娟。（苏轼水调歌头）语文思维实力特征及培育 四、概括性思维实力 搜集和处理信息的实力，这种实力建立在主动思维的基础上。粮食原文.doc 2014高考粮食.doc 语文思维实力特征及培育 四、概括性思维实力 阅读文章的信息搜集阅读文章信息的获得.doc培育思维实力的灵敏性 所谓思维的灵敏性就是对语言材料的感知要快速灵敏地作出推断、分析乃至推理。见到眼前的问题快速同已知的内容进行对比、类比、发展、变更等关系的联系，进而由此及彼融会贯穿，达到举一反三触类旁通的效果 培育思维实力的灵敏性 1特定意象：见到古诗中的一些特定的意象，如“花”“月”“柳”等，要能联想得起“奇妙”“团聚（思念）”“留念（话别）”等内涵来。100个古典文学常用意象doc.doc 2流派风格：谈论古典诗文的风格流派，脑海里就应出现：李白诗的飘逸，杜牧诗的峻拔，苏轼词的豪放，柳永词的婉约，韩愈文的雄奇，子厚文的洗练，等等。培育思维实力的灵敏性 3语言特色：鉴赏文学作品的语言特色，要能灵敏反映出：文学作品的语言有清爽、质朴之分，绚丽、含蓄之别，隽永、幽邃之论，沉郁、奔放之说。4作品特点：阅读小说，就应当想到六要素；读到争论文，就要联系论点、论据、论证；阅读新闻，就要想到新闻时效、真实；等等。