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1、.苏教版语文六年级第一学期第二单元复习提纲字词部分：1、第二单元必须掌握会默的词语（100 个）：解开救生艇的绳索、阴森可怖的薄雾、刺耳的吱吱声、 “诺曼底”号轮船、尘埃腾空而起、履行做人之道、拼命维持秩序、乱得不可开交、违抗他的意志、沉入了深渊、呼号和嘈杂、争执或斗殴、不禁潸然泪下、最后的姿势、伟大的灵魂、英雄的权利、粗糙的脸颊、极度的疲劳、赵国的上卿、文有蔺相如、武有廉颇、负荆请罪、聚精会神、毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让、若有所悟、深明大义、宽容大度、老迈昏庸、洗漱穿戴、生死攸关、血肉模糊、救援人员、永生难忘、誓死护卫、绘声绘色、妙语连珠、师德灵魂、大公无私、简短有力、井然有序、
2、巍然屹立、沉着镇定、来回穿梭、忠于职守、定睛一看、身材矮小、满脸皱纹、喘着粗气、清水鼻涕、沾满油污、车胎瘪了、荒无人烟、天经地义、端茶送饭、掩盖不住、和为贵、气呼呼、谭千秋、幽默感、顷刻间、一窝蜂、机械师、爱之链、后备箱、小餐馆、欺负、踱步、宽恕、侮辱、筵席、短暂、凹凸、坍塌、塌陷、废墟、震撼、诠释、赞颂、笼罩、剖开、侧舷、哭泣、肇祸、调遣、舰桥、雕像、颠簸、凄凉、倒闭、寒战、安慰、袜子、脚腕、蹭破、冻僵、愣住、亲吻。凹的笔顺：名称：竖、横折折/横折弯、竖、横折、横笔画数：5凸的笔顺：名称：竖、横、竖、横折折折、横笔画数：52、读准下列字词的读音：（1）读准前鼻音：亲吻（wn） ；（2）读准后
3、鼻音：上卿（qn） 、愣（ln）住、蹭（cn）破、老迈昏庸（yn） ；（3）读准平舌音：秩（zh）序、粗糙（co） 、餐（cn）馆；（4）读准翘舌音：洗漱（sh） 、诠释（sh） 、唇（chn）枪舌剑；（5）读准易读错字词的读音：颠（din）簸（b） 、侮（w）辱、踱（du）步、筵（yn）席、坍（tn）塌、薄（b）雾、脚腕（wn） 、呼号（ho） 、 .府邸（d） 、剖（pu）开、脸颊（ji） 、测舷（xin） 、机械（xi）师、顷（qn）刻间、车胎瘪（bi）了、生死攸（yu）关、潸（shn）然泪下。 （6）注意区分下列多音字：薄：bo（跟“厚”相对：薄饼、薄被、薄脆） 、b（单薄、薄雾、薄弱
4、、薄礼、薄田、如履薄冰、厚古薄今） 、b：（薄荷） ；着：zhe（看着、沿着） 、zho（着调、着数） 、 zho（着急、着火、着迷、着忙） 、zhu（着装、着想、着落、着实、着重）。号：ho（呼号、号叫、号哭） 、ho（号召、号令、号码） ；翘：qio（翘楚、翘首遥望、翘首以待） 、qio（翘尾巴） ；调：dio（调动、调查、调遣、调研） 、tio（调解、调和、调教、空调） ；咽：yn（咽喉、咽炎） 、yn（吞咽、下咽、狼吞虎咽） 、y（呜咽、哽咽） ；3、注意区分下列同音字、形近字：（1）mn：（曼）妙、缓（慢） 、 （蔓）延、 （漫）山遍野；（2）jin：军（舰） 、卑（贱） 、实（践）
5、 、山（涧） ；（3）yu：生死（攸）关、 （优）秀、 （忧）虑、 （悠）久、 （幽）默；（4）x：废（墟） 、 （虚）弱、 （嘘）寒问暖、胡（须） 、 （需）要；（5）j：恐（惧） 、文（具） 、根（据） 、警（句） 、 （巨）大；（6）qio：（乔）装、 （桥）梁、 （侨）胞、 （翘）首、 （瞧）不起；（1）具（家具、具体、具有、具备） 、惧（惧怕、畏惧、惧色） 、俱（俱乐部、百废俱兴、面面俱到、色色俱全） ；（2）曼（曼妙、曼声、轻歌曼舞） 、蔓（蔓草、蔓生、蔓延） 、慢（缓慢、慢走、慢待） 、漫（漫步、漫长、漫不经心） ；（3）撼（震撼、撼动、摇撼） 、憾（遗憾、缺憾、憾事） 、感（感
6、动、感想） ；（4）镰（镰刀、开镰） 、廉（廉洁、清廉、低廉） 、谦（谦虚、谦让、谦卑） 、歉（道歉、歉意、歉收） ；（5）袜（袜子、丝袜） 、末（期末、末尾、末日） 、茉（茉莉） 、抹【m】 （抹杀、抹黑、涂抹） 、沫【m】 （泡沫、沫子） ；（6）漱（洗漱、漱口） 、嗽（咳嗽） 、喇（喇叭） ；【注意最右边的写法】（7）膊（胳膊） 、博（博士、博爱、博客、博大精深） 、搏（搏斗、搏杀、搏击）.、薄【b】 （单薄、薄雾、薄礼、薄弱） 、礴（磅礴） 、簿【b】 （簿本、账簿）；（8）副（副本、副官、一副对联、一副手套） 、幅（幅度、一幅画、幅员辽阔） 、辐（辐射、辐条） 、福（幸福、福星、福气
7、） 。4、识记下列近、反义词：近义词：宽恕饶恕 侮辱欺侮 惧怕畏惧 坍塌塌陷意识察觉 调遣派遣 违抗违背 安慰抚慰分明明显 不解疑惑 顷刻瞬间 热情热忱破旧陈旧 呼号号叫 凄凉悲凉 安慰抚慰诠释解释 天经地义理所当然 深明大义顾全大局 宽宏大量宽宏大度 生死攸关生死存亡 大公无私公而忘私 绘声绘色有声有色 地动山摇山崩地裂 井然有序有条不紊 反义词：侮辱尊重 昏庸英明 违抗顺从 沉默喧哗掩盖暴露 倒闭开张 颠簸平坦 破旧崭新热情冷漠 舒服难受 简短冗【rn】长 嘈杂安静嘈杂寂静 短暂漫长 宽恕严惩 幽默呆板负荆请罪兴师问罪 宽容大度小鸡肚肠 针锋相对退避三舍大公无私自私自利 聚精会神心不在焉
8、生死攸关无关痛痒绘声绘色平铺直叙 井然有序杂乱无章 忠于职守玩忽职守5、理解下列词语：废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。坍塌：（山坡、河岸、建筑物或堆积的东西）倒下来。震撼：震动，摇撼。指心理受到强烈冲击。诠释：说明，解释。调遣：调派，差遣。履行：实践（自己答应做的或应该做的事） 。针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。深明大义：深刻认识到什么是最重要的。比喻人明白事理。大公无私：完全为人民群众利益着想，毫无自私自利之心。绘声绘色：绘，描绘。描摹。把人
9、物的声音、神色都描绘出来。形容叙述或描.写生动逼真。妙语连珠：形容精彩的话语一句接着一句，好像珠子串在一起。生死攸关：攸，所。关系到人的生存和死亡。造句：在生死攸关的时刻，人民解放军挽救了众多的生命。含有“生死”的成语：舍生忘死、出生入死、起死回生、醉生梦死；生死不渝、生死存亡、生死相依、生死与共。井然有序：形容有条有理，一点都不紊乱。天经地义：指非常正确、不容置疑的道理。潸然泪下：潸然，流泪的样子。形容眼泪不由自主地流下来。课文部分：第 5 课：负荆请罪1、熟读课文。2、理解识记：（1） 负荆请罪是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物
10、活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。（2）课文是根据历史故事将相和第三部分而改编的。 “将相和”中的“将”指赵国的大将军廉颇， “相”指赵国的上卿蔺相如， “和”是和睦的意思。故事的前两部分分别是完璧归赵、渑池之会。这个剧本共分为两幕；第一幕的主要人物是蔺相如，侧重写蔺相如宽容大度，不与廉颇计较；第二幕的主要人物是廉颇，侧重写廉颇向蔺相如负荆请罪，两人言归于好。（3）必须识记会写：（深明大义、宽容大度）的蔺相如（光明磊落、知错就改）的廉颇3、理解识记：第一幕幕启。蔺相如正在聚精会神地读书，旁边站着的韩勃气呼呼的，好像受了许多委屈。韩 勃 （气愤地）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们
11、的道，太欺负人了，我实在咽.不下这口气！蔺相如 （笑笑）韩勃，干吗这么生气？韩 勃 大人，您是赵国的上卿，职位比廉将军高，为什么那么怕他呢？蔺相如 （依然笑笑）我并不是怕他。韩 勃 刚才在路上，大人不是有意避让廉将军的车子吗？要是我呀，才不让他呢！蔺相如 还是以和为贵嘛。韩 勃 （不满地）我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！蔺相如 既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？韩 勃 （不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是怕见到廉将军嘛！蔺相如 韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如
12、。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？这一点你想过没有？韩 勃 （若有所悟地）噢，原来是这样！对，对，大人您做得对！幕落。“毫不惧怕” “针锋相对” “唇枪舌剑” “寸步不让”四个词从侧面烘托出蔺相如厉害的一面，与现今退避之势形成了鲜明的对比。这暗示着蔺相如委曲求全定有隐情。“既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”这是一个反问句。言外之意是：既然秦王我都不怕，我也不会怕廉将军。反问句加强了语气，增强了表达效果，充分表现了蔺相如不怕蔺相如。这席话指出了蔺相如避让廉颇的原因。面对廉颇的一再挡道，蔺相如总是避让。他不是怕廉颇，而是怕强大的秦国会趁将相不和之际而乘虚而入，致赵国于危难之中。蔺相如一心考
13、虑国家利益，不计个人荣辱得失，体现了他的深明大义。.第二幕幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。韩 勃 （紧张地）大人！大人！蔺相如 什么事？韩 勃 廉将军来了！蔺相如 （奇怪地）什么，廉将军来找我？韩 勃 廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。蔺相如 快请廉将军进来！韩 勃 是！韩勃下，一会儿工夫领廉颇上。蔺相如 （迎上去）廉将军！廉颇赶忙跪下来。蔺相如 （吃惊地）哎呀，廉将军，您这是廉 颇 蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。蔺相如 （连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。廉 颇 （不肯起来）蔺大人，我实在对不住您。蔺相如 （双手扶起廉颇）
14、请起来，廉将军，请起来吧。廉 颇 蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱您。现在，我知道，那完全是我的过错。.蔺相如 过去的事就别提了。廉 颇 蔺大人，最初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义、宽容大度的人啊！蔺相如 哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！韩勃应声下。蔺相如拿了一件衣服替廉颇披上，两人紧紧地拉着手，坐下来亲密地交谈起来。幕落。当廉颇负荆请罪时，蔺相如不计前嫌，热情迎接，设宴款待，这些都说明了他是一个宽容大度的人。蔺相如的“心思”就是与廉颇和睦相处
15、，共同维护赵国的利益。蔺相如和廉颇能够重归于好的根本原因是什么？蔺相如和廉颇能够重归于好，是因为两个人都能以国家利益为重。在这种思想下，蔺相如不计较个人得失，不与廉颇争一时之短长而使赵国受到损害。廉颇在得知蔺相如的真实想法后，同样从国家利益出发，抛去私心杂念，勇敢地向蔺相如承认错误。两个人重新携手，齐心协力保卫赵国。4、课后习题 3：联系课文内容，查阅相关资料，说说“负荆请罪”这个成语的意思和它的来源。必须理解识记参考答案：荆：荆条，古代用作打人的刑具。 “负荆请罪”的意思背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。这是战国时期廉颇和蔺相如之间发生的一个历史故事，出自史记廉颇蔺相如列传
16、。5、课外拓展：（1）必须识记会写出自史记 （历史）的成语（故事）：指鹿为马 （赵高）、 四面楚歌 （项羽） 、 卧薪尝胆 （勾践） 、 完璧归赵 （蔺相如） 、 纸上谈兵 （赵括） 、 围魏救赵 （孙膑） 。.（2）必须识记会写表示知错就改的成语：迷途知返、洗心革面、改过自新、痛改前非、悬崖勒马、浪子回头。第 6 课：最后的姿势1、熟读课文。2、理解识记： （1）2008 年 5 月 12 日 14 时 28 分，四川省汶川县发生了里氏 8.0 级特大地震。地震中涌现出许多可歌可泣的感人事迹。 最后的姿势就是根据发生在此次地震中的真实事件改写的。课文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋
17、老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。（2）必须识记会写：（恪尽职守、舍己救人）的谭千秋请再用几个四字词语赞美谭千秋老师：临危不惧、奋不顾身、舍生忘死、大爱无私。3、必须理解识记，注意填空：（1）天空阴沉沉的。下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值” 。 “人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着【zhu】想，为集体着想，为国家着想”忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快 同学们迅速冲出教室，往操场跑去。.楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺
18、耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了作者截取了谭老师给学生讲述“人生的价值”的片段。 “人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想”是他的“言传” ，也为下文写他的身教在危难之际作出的抉择埋下伏笔。谭老师的抉择并不是偶然的，而是必然的，这与他的人生追求和对学生的殷切期盼密切相关。体会环境描写在写作中的烘托作用：既说明当时地震越来越来强烈，情况越来越
19、危险，也为下文谭老师张开双臂，护住学生的伟大壮举作了铺垫，侧面烘托了谭老师在大难面前临危不惧、大爱无私的高贵品质。天空阴沉沉的。 （预示着地震的到来）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上就要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。 ）地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸了下来，楼房塌陷了 （这样的环境描写预示着谭老师的遇难，他的姿势成为永恒的瞬间。 ）忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”理解：五个感叹号，以及谭老师简洁有
20、力的语言，表示当时情况危急，表现了谭老师临危不惧和以学生为重。.谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。理解：“立即”说明谭老师在大难面前反应迅速、果断，将学生的生命安全时刻放在第一位。动词“拉” 、 “撑” 、 “护”的准确运用，表现了谭老师谭老师一心只想着学生，根本没有顾及到自己的安全。（2）13 日 22 点 12 分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。 “我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老
21、师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。 ”获救的学生这样回忆。一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。 ”理解：课文第 46 自然段抓住谭老师的语言、动作，从正面描写了他是如何把生的希望留给学生，把死亡留给自己的感人事迹；而课文 810 自然段，则通过对救援人员、获救学生、一位老师三种不同身份却具有代表性的人物的语言描写，从侧面烘托出谭老师舍己救人的英雄壮举。（3）在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！谭千秋，一位普通的老师，他用自己 51 岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”这段文字的感情变化线索是：亲切痛苦赞颂。课后习题 3：必须理解识记参考答案：文中有三处写到谭老师用双臂