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1、如何搞好初高中英语教学衔接初中升高中的目标要求初中升高中的目标要求有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊、年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改作文。运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改作
2、文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认识。差异的理解与认识。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.初中升高中应达到的语法要求初中升高中应达到的语法要求v了解常用语言
3、形式的基本结构和常用表意功能了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能v初步掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、初步掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词、冠词、动词的用法副词、冠词、动词的用法v初步掌握五种时态、句子种类、句子成分、简单句初步掌握五种时态、句子种类、句子成分、简单句的基本句型、并列复合句、主从复合句（宾语、状的基本句型、并列复合句、主从复合句（宾语、状语从句）语从句）v学习三种时态、被动语态、不定式、构词法、定语学习三种时态、被动语态、不定式、构词法、定语从句、直接引语与间接引语从句、直接引语与间接引语Evaluation only.Created with As
4、pose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.SixkindsofsimplesentencesuS+VSheworks.uS+V+OShelikesherwork.uS+V+IO+DOSheteachesusEnglish.uS+LV+PSheisateacher.Sheisfriendly.Sheisatwork.uS+V+O+OCHerlessonsmakeushappy.Therebe+S+AdThereisabookonthedesk.Thereare6classes
5、everyday.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.TypesofsentencesvStatementIamastudent.IstudyEnglish.vQuestionsDoyoulikeEnglish?Whichschoolareyouin?DoeshespeakEnglishorFrench?SheisfromJapan,isntshe?vImperativeClosethedoor.vExcl
6、amationWhataniceday!Howbeautifulthefloweris!Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.ThemostusefulverbtensesuSimplePresentShelikessinging.uPresentContinuousSheissinging.uSimplePastShesangattheparty.uSimpleFutureSheisgoingtosinga
7、ttheparty.Shewillsingattheparty.uPresentPerfect HaveyoueverbeentoBeijing?Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.做好高中新生情况调查做好高中新生情况调查v了解学生对英语学习的看法、态度、兴趣、了解学生对英语学习的看法、态度、兴趣、信心信心v了解学生的学习方式和方法了解学生的学习方式和方法v了解学生的英语学习成绩和问题了解学生的英语学习成绩
8、和问题Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.调查高中新生学习动机和兴趣调查高中新生学习动机和兴趣 很同意很同意很不同意很不同意1我喜欢英语，因为英语很有用。我喜欢英语，因为英语很有用。123452我学过三年我学过三年/七年英语，挺喜欢英语。七年英语，挺喜欢英语。123453我上过英语培训班，英语基础好。我上过英语培训班，英语基础好。123454家里人常说，英语好将来可以找到好工作。家里人常说，英语好将来可以找
9、到好工作。123455我很想和外国人用英语交流。我很想和外国人用英语交流。123456我很爱看英语书。我很爱看英语书。123457我学好英语好出国。我学好英语好出国。123458英语很美，我爱学。英语很美，我爱学。123459英语容易学。英语容易学。1234510我学英语能得到家里人的帮助。我学英语能得到家里人的帮助。12345Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.调查高中新生的学习方式调查高中新生的学习方式
10、 很同意很同意很不同意很不同意 1 我爱听说，爱与人对话。我爱听说，爱与人对话。123452我爱读书，爱看英文小说。我爱读书，爱看英文小说。123453我爱英语诗歌，爱唱英语歌曲。我爱英语诗歌，爱唱英语歌曲。123454我喜欢表演小话剧。我喜欢表演小话剧。123455我喜欢用英文写日记或作文。我喜欢用英文写日记或作文。123456我不喜欢英语语法。我不喜欢英语语法。123457在初中我们常常搞对子或小组活动。在初中我们常常搞对子或小组活动。123458课上我爱举手回答老师问题。课上我爱举手回答老师问题。123459课上我敢举手问老师问题。课上我敢举手问老师问题。1234510我听老师讲课时爱记
11、笔记。我听老师讲课时爱记笔记。1234511我能认真完成老师布置的家庭作业。我能认真完成老师布置的家庭作业。1234512我爱听外国人讲话，愿和他们交谈。我爱听外国人讲话，愿和他们交谈。1234513Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.高中课程的基本理念高中课程的基本理念v重视共同基础，构建发展平台重视共同基础，构建发展平台v提供多种选择，适应个性需求提供多种选择，适应个性需求v优化学习方式，提高自主学习能
12、力优化学习方式，提高自主学习能力v关注学生情感，提高人文素养关注学生情感，提高人文素养v完善评价体系，促进学生不断发展完善评价体系，促进学生不断发展Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.学习方式的转变学习方式的转变新新课课程程应应 “逐逐步步实实现现学学生生的的学学习习方方式式的的变变革革”，“在在实实践践中中学学习习，促促进进学学生生在在教教师师指指导导下下主主动动 地、富有个性地学习地、富有个性地学习”。
13、学习方式（学习方式（Learning stylesLearning styles）学习新知识或解决问题时采取的一贯方式学习新知识或解决问题时采取的一贯方式学习方式的变革学习方式的变革 改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为心心 以学生接受知识为主的局面，引导学生开展以学生接受知识为主的局面，引导学生开展 自主学习、探究学习、合作学习自主学习、探究学习、合作学习Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011
14、Aspose Pty Ltd.自主学习（自主学习（Autonomous learning）从教育心理学角度看，学习方式分为接受和发现两种从教育心理学角度看，学习方式分为接受和发现两种系统学科知识系统学科知识定论形式呈现定论形式呈现同化心理机制同化心理机制学科基本结构学科基本结构问题形式呈现问题形式呈现顺应、发现顺应、发现接受性学习发现学习互为补充互为补充Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.被动接受被动接受
15、主动参与主动参与 主动探究主动探究“要我学要我学”“”“我要学我要学”确定目标确定目标 制定制定计划计划“迫于考试迫于考试”“”“乐于学习乐于学习”情感投入情感投入 内在内在动力动力主动性主动性“三依赖三依赖”“”“三超越三超越”自我监控自我监控“教我学教我学”“”“我能学我能学”发展学习发展学习策略策略独立性独立性强调共性强调共性 发展个性发展个性 注意差异性注意差异性独特性独特性模仿记忆模仿记忆 亲身经历亲身经历 动手实践动手实践 心灵感悟心灵感悟体验性体验性被动答问被动答问 分析、质疑、批判、探索、创造分析、质疑、批判、探索、创造问题性问题性Evaluation only.Created
16、 with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.任务型教学模式任务型教学模式任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是任务型教学思想和交际教学思想一脉相传。前者是在后者的基础上发展的一种教学模式。在后者的基础上发展的一种教学模式。英语教学英语教学中的三种教学活动：中的三种教学活动：l非交际性语言练习非交际性语言练习（举行转换、替换句型、多项选（举行转换、替换句型、多项选择、问答、翻译、填空等）择、问答、翻译、填空等）l交际性语言活动（具有信息差的角色扮演、猜谜、
17、交际性语言活动（具有信息差的角色扮演、猜谜、调查、采访、讨论、写信调查、采访、讨论、写信/日记、辩论等）日记、辩论等）l任务型活动任务型活动（具有真实意义的、交际性、互动性、（具有真实意义的、交际性、互动性、合作性、创造性的活动）合作性、创造性的活动）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.任务型活动的特点任务型活动的特点v具有实际意义的，真实性、交际性、互动性、具有实际意义的，真实性、交际性、互动性、合作性、
18、创造性较强合作性、创造性较强v要求分析问题和解决问题要求分析问题和解决问题v要求自主（个性化）学习，有创新意识要求自主（个性化）学习，有创新意识v能激活学生自身经验能激活学生自身经验v接触社会实践接触社会实践v综合运用知识和能力综合运用知识和能力Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.任务型教学的原则任务型教学的原则1言语、情境真实性原则言语、情境真实性原则(Theauthenticityprinciple)2
19、形式形式功能性原则功能性原则(Theform-functionprinciple)3任务相依性原则任务相依性原则(Thetaskdependencyprinciple)4在做中学原则在做中学原则(Learningbydoing)5脚手架原则脚手架原则(Scaffolding)Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.任务型教学中常见的问题v忽视语言形式，追求任务的真实情境和急于实现功忽视语言形式，追求任务的真实情
20、境和急于实现功能能v强调真实的交际任务，忽视非交际性练习强调真实的交际任务，忽视非交际性练习v强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要的知识，强调学生自主建构知识系统，不敢教授必要的知识，对学生的问题和错误不敢指出对学生的问题和错误不敢指出v强调培养学生综合语言运用的能力，而不敢强调双强调培养学生综合语言运用的能力，而不敢强调双基，出现语言准确性差、基础不扎实的问题基，出现语言准确性差、基础不扎实的问题v开展任务型活动时缺乏对学习者的支持，任务完成开展任务型活动时缺乏对学习者的支持，任务完成出现困难出现困难Evaluation only.Created with Aspose.Slides fo
21、r.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.课堂教学步骤课堂教学步骤v过去是五步教学法过去是五步教学法v现在应是新五步教学法现在应是新五步教学法5P预备（预备（Preparation）呈现（呈现（Presentation）练习（练习（Practice）产出（产出（Production）发展（发展（Progress）刘道义Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-
22、2011 Aspose Pty Ltd.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.词汇教学方法词汇教学方法1音、形、义结合音、形、义结合6构词法构词法2语境中猜词语境中猜词7类比类比3直观教学直观教学8联想联想4英语释义英语释义9归类归类5使用词典使用词典10组块组块语境中呈现语境中呈现复现复现归纳归纳组词成句组词成句组句成篇组句成篇交际运用交际运用Evaluation only.Created with Asp
23、ose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.语法教学模式语法教学模式vCPDC模式：模式：communicate(交际）交际）presentlanguage(呈现语言点）呈现语言点）drillpractice(句型操练）句型操练）communicate(再再交际）交际）(Brumfit)vIPP模式：模式：introduce(介绍）介绍）controlledpractice(限制性练习）限制性练习）produce(communicate)(运用性交际活动）运用性交际活动）(Ha
24、rmer)vPRR模式：模式：performance(个人交谈）个人交谈）rehearsal(排练）排练）report(作报告）作报告）(Willis)Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.国内专家推出的语法教学模式：国内专家推出的语法教学模式：1.呈现语法点呈现语法点师生讨论师生讨论归纳总结归纳总结巩巩固操练固操练综合运用综合运用2.呈现呈现实践实践迁移迁移/产出产出（张正东）：这（张正东）：这三个阶段分布
25、于同一单元的不同的部分当中。三个阶段分布于同一单元的不同的部分当中。(“新课程英语教与学新课程英语教与学”黄远振）黄远振）3.呈现呈现发现发现讨论归纳讨论归纳演绎演绎实践实践活用活用（刘道义）（刘道义）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.听的教学策略听的教学策略v集中训练为主，分散训练为辅集中训练为主，分散训练为辅v精听与泛听相结合精听与泛听相结合v训练预测的技能训练预测的技能（抓关键词、主题（抓关键词、主
26、题句、信号词、试题选项等）句、信号词、试题选项等）v多感官多技能协作（视听、听说、多感官多技能协作（视听、听说、听做、听写）听做、听写）v自我管理策略训练自我管理策略训练Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.听力训练的过程听力训练的过程v听前听前(Beforelistening)预览（标题、插图、练习）预览（标题、插图、练习）预测预测有目的听有目的听消除紧张情绪消除紧张情绪v听中听中(Whilelisteni
27、ng)第一遍听全文，抓主旨大意第一遍听全文，抓主旨大意第二遍听细节，做练习或任务第二遍听细节，做练习或任务第三遍听全文，检查练习、任务完成第三遍听全文，检查练习、任务完成情况情况v听后（听后（Postlistening)拓展型活动拓展型活动Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.高中英语说的教学步骤高中英语说的教学步骤v选定话题选定话题确定方式确定方式v听听/读示范性对话或独白读示范性对话或独白v学习有关的功能
28、项目（日常交际用语）学习有关的功能项目（日常交际用语）v独立思考独立思考/两人小组两人小组/多人小组讨论内容，多人小组讨论内容，可记要点可记要点v全班表演全班表演v评价评价Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.阅读教学模式阅读教学模式u自上而下的模式（自上而下的模式（thetop-downapproach)u自下而上的模式（自下而上的模式（thebottom-upapproach)u交互补偿模式（交互补偿模式
29、（theinteractive-compensatoryapproach)Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.交互补偿模式交互补偿模式（the interactive-compensatory approach)该模式是以上两种模式的结合，是该模式是以上两种模式的结合，是一种比较科学的模式，也被越来越一种比较科学的模式，也被越来越多的人所接受。它既强调背景知识，多的人所接受。它既强调背景知识，上下文预测的重
30、要性，又不忽视单上下文预测的重要性，又不忽视单词、短语和解码能力、迅速捕捉关词、短语和解码能力、迅速捕捉关键信息以理解阅读材料的重要性，键信息以理解阅读材料的重要性，反映了阅读过程的本质。反映了阅读过程的本质。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.阅读课文教学步骤阅读课文教学步骤读前活动读前活动v 目的是激活学生已有的知识和生活经验。目的是激活学生已有的知识和生活经验。预测阅读课文的内容。预测阅读课文的内容。
31、v浏览：浏览：主要目的是帮助学生了解文章的主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。主题思想和主要内容。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.阅读课文教学步骤阅读课文教学步骤浏览方式浏览方式略读（略读（Skimming)快速阅读获得文章的中心思想快速阅读获得文章的中心思想寻读（寻读（Scanning）快速阅读获得具体的、特定的信息快速阅读获得具体的、特定的信息浏览内容浏览内容标题、图画、首段、末段、关键
32、标题、图画、首段、末段、关键词、关键句、标志词、关键句、标志Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.阅读课文教学步骤阅读课文教学步骤阅读中活动阅读中活动v处理新词汇（通过问答、语境练习）处理新词汇（通过问答、语境练习）v带着问题默读并回答问题带着问题默读并回答问题v进一步解释难句、结构（师生互动）进一步解释难句、结构（师生互动）v再次阅读，把握文章主旨，捕捉文中再次阅读，把握文章主旨，捕捉文中细节，理解文中信息
33、细节，理解文中信息v回答回答Postreading中的部分问题中的部分问题Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.捕捉文中细节捕捉文中细节v找出文中细节。运用找出文中细节。运用who,where,when,what,why等疑问词提问是帮等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的好方法。助学生捕捉有效信息的好方法。v弄清呈现方式。作者总是以一定的弄清呈现方式。作者总是以一定的顺序，如时间顺序、空间顺序或重顺序，如时间
34、顺序、空间顺序或重要程度等，陈述观点和信息。要程度等，陈述观点和信息。Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.阅读课文教学步骤阅读课文教学步骤读后活动读后活动回答深层次问题回答深层次问题(find the writers (find the writers attitudes,implied facts,cause attitudes,implied facts,cause and effect,facts a
35、nd opinions,and effect,facts and opinions,etc)etc)完成任务完成任务 （make a judgment/summary,make a judgment/summary,draw a conclusion,interview,draw a conclusion,interview,discussion debate,report,etc)discussion debate,report,etc)表明立场表明立场 迁移应用迁移应用 提升自我提升自我 Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET
36、3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.课堂中教师的问题由展示型问题由展示型问题(display/closequestions)向咨询型问向咨询型问题题(referential/openquestions)过渡过渡知识型问题（知识型问题（knowledgequestions)理解型问题理解型问题(comprehensionquestions)应用型问题应用型问题(applicationquestions)推理型问题推理型问题(inferencequestions)分析型问题分析型问题(analysisquest
37、ions)综合型问题综合型问题(synthesisquestions)评价型问题评价型问题(evaluationquestions)Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.How do you learn best?ThisweekweaskedstudentsatNewStarHighSchoolaboutthebestwaystolearnmoreEnglish.Manysaidtheylearntbyus
38、ing English.Somestudentshadmorespecificsuggestions.LillianLi,forexample,saidthebestwaytolearnnewwordswasbyreadingEnglishmagazines.Shesaidthatmemorizingthewordsofpopsongsalsohelpedalittle.Whenweaskedaboutstudyinggrammar,shesaid,“Ineverstudygrammar.Itsboring.”WeiMingfeelsdifferently.HehasbeenlearningE
39、nglishforsixyearsandreallylovesit.Hethinksstudyinggrammarisagreatwaytolearnalanguage.HealsothinksthatwatchingEnglishmoviesisntabadwaybecausehecanwatchtheactorssaythewords.Sometimes,however,hefindswatchingmoviesfrustratingbecausethepeoplespeaktooquickly.LiuChangsaidthatjoiningtheEnglishclubatschoolwa
40、sthebestwaytoimproveherEnglish.Studentsgetlotsofpracticeandtheyalsohavefun.Sheaddedthathavingconversationswithfriendswasnothelpfulatall.“WegetexcitedaboutsomethingandthenendupspeakinginChinese,”shesaid.Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011
41、Aspose Pty Ltd.WhatisthebestwaytolearnEnglish?WhatdoesLillianLithinkofstudyinggrammar?Whatisthemainideaofthispassage?WhatdoyouthinkisthebestwaytolearnEnglish?Whoseideadoyouthinkisthemostimportant?PleaselistthebestwaystolearnEnglishthestudentsmentioned.WhatdoyouthinkofLillianLisideaaboutgrammar?Evalu
42、ation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.写的类型写的类型vGuidedwriting（指导性写作）（指导性写作）CopySentencemakingSubstitutionFill-inblanksReadingforwriting(仿写）仿写）vCreativewriting（创造性写作）（创造性写作）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Clie
43、nt Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.ReadingforwritingvReadthesamplevStudyingtheorganizationofthetextvStudyinglanguagefeaturesvPracticevWritingtaskvCheckEvaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.写作过程写作过程v确定题目确定题目
44、(Decidingthetitle）v构思构思(Brainstorming&generateideas)v起草起草(Outliningandwritingthefirstdraft)v修改修改(Editing)v定稿定稿(Finalizing)v展示展示(Displaying)v评价评价(Evaluating)Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Evaluation of student writingvC
45、ontent24Thesisstatement;relatedideas;developmentofideasthroughpersonalexperience,illustration,facts,opinion;useofdescription,cause/effect,comparison/contrast;consistentfocusvOrganization20Effectivenessofintroduction;logicalsequenceofideas;conclusion;appropriatelengthEvaluation only.Created with Aspo
46、se.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.nDiscourse（语篇）（语篇）20TopicsentencesParagraphunityTransitionsDiscoursemarkersRhetoricalconventionsCohesionReferenceFluencyEconomyVariationvSyntax12vVocabulary12Mechanics(写作技巧）写作技巧）12Spelling,punctuation,citationofreference
47、s(ifapplicable),neatnessandappearanceEvaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.建立多元化的评价体系建立多元化的评价体系促进学生的发展促进学生的发展形成性评价和终结性评价相结合形成性评价和终结性评价相结合多元化目标评价多元化目标评价学能和素质学能和素质建立开放和宽松的评价氛围，需要学生、同伴、建立开放和宽松的评价氛围，需要学生、同伴、教师、家长共同关注和参与，实现评价主体教师、
48、家长共同关注和参与，实现评价主体的多元化。的多元化。Self-assessmentPeerassessmentTeacherassessmentParentassessmentEvaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.终结性评价终结性评价检测学生综合语言运用能力程度的重要途径。中考检测学生综合语言运用能力程度的重要途径。中考和高考属终结性评价，以定量为主。改革的趋势：和高考属终结性评价，以定量为主。改革的趋势：重
49、点考知识重点考知识重视考查运用语言的能力重视考查运用语言的能力脱离语境脱离语境加强语境、语篇、交际性加强语境、语篇、交际性客观题过多客观题过多增加主观题增加主观题仅有笔试仅有笔试增加听力、口试增加听力、口试考查思维、表达、交流的能力考查思维、表达、交流的能力Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.考核的综合性、全面性、考核的综合性、全面性、经常性经常性综合性：综合性：既会动脑思考，又会动手实践既会动脑思考，又会
50、动手实践；既懂知既懂知识，又能实际运用识，又能实际运用。全面性：全面性：德智体美全面发展德智体美全面发展；情感、文化、知识、情感、文化、知识、技能、策略素养整合基础上的语言综合运用。技能、策略素养整合基础上的语言综合运用。经常性：经常性：重视学生长期的学习表现重视学生长期的学习表现；重视形成性重视形成性评价评价（马运鹏）（马运鹏）Evaluation only.Created with Aspose.Slides for.NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.提高教师专业水平，加强科研，提高教师专业水