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1、在和谐高效型课堂建设中享受母语阳光莱州市第二实验小学 陈燕语文课程是以“工具性和人文性的统一”为其基本特点的课程，是“致力于学生语文素养的形成与发展”的课程，是为学生的全面发展和终身发展打基础的课程。课堂是实施素质教育的主阵地，是实践语文丰富内涵的重要路径。随着“人文语文”、“情智语文”、“生命语文”等专业名词的出现，我们的语文课堂真可谓是“花开数朵，各表一枝”。07年，市教科院提出了建设“和谐高效，思维对话”型课堂之后，我认真反思了自己的语文教学，终于拨云见日。语文教学就是要引导学生学习、理解和运用祖国的语言文字，启迪学生的心智，丰富学生的精神世界，在学习语文的同时学习做人，这就是语文教学“
2、根”之所在。我认为：只有做到“主线简明，细节饱满”，才能真正提高课堂教学效率，促进学生和谐健康发展。只有关注课堂教学的和谐高效，才能实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这一教学理想，才能与学生们一起轻松、愉悦地享受母语的阳光。一、主线简明是效率课堂的重要前提崔峦老师明确指出：“提高阅读教学的时效性，我们需要在以下三个方面做出更大的努力，即准确制定教学目标，精心选择教学内容，大力改进教学方法。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。”1、保障学生的主体地位，确定简明的教学目标。学生是学习的主人，“教”是为“学”服务的。确定教学
3、目标前一定要了解学生的知识底细，知道学生该学什么，来弄清自己该教什么。比如说，我任教五年级时，面对的是一群有一定自学和阅读能力、个性饱满的学生，不同的生活体验促使他们面对同样一篇文章会产生各自不同的感悟。作为引领者，我就在教学中尽量帮他们将自己的那份或深或浅的理解感悟在反复的阅读中，在推敲词句中挖掘并恰当地表达出来。所以，处理精读课文时，我会以（高年级）第一课时“抓住主要内容，体会思想感情”；第二课时“提炼方法（语言），指导实践”为教学任务。而当我面对一群稚气十足的一年级新生时，作为启蒙者，我会带领他们在未知世界里播下一粒粒兴趣的种子，一笔一画悉心教导，帮他们养成良好的学习品质和学习习惯又成了
4、教学的首要，所以，我会把阅读教学（低年级）第一课时“全面识字、指导朗读”，第二课时“指导写字、巩固练习”作为教学目标。学生的所需就是备课的方向，就是提高教学效率的契机。2、落实整体教学思想，优化简约的教学内容。学语习文是语文教学的根本任务。为了实现课堂教学内容的最优化，我一直坚持实践烟台市教育科学“十五”规划重点课题“小学语文单元整体教学实践研究”成果单元整体备课。大家知道，每个单元就是一个相对完整的整体教学单位。而新课标教材又都是按“主题”组织单元教学内容的，这就为我们实施单元整体教学提供了很好的凭借。因此，我在安排教学内容时，依据单元主题，由浅入深，层层递进。07年9月，我在烟台教科院组织
5、的全市五年级语文教材培训班上提供了“精读课文”两课时的观摩教学。我执教的是五年级上册教材第二单元组的第二篇精读课文怀念母亲。依据单元整体备课思想，我没有直接考虑这一课如何教，而是首先对这一单元进行了系统地分析和研究。这个单元由詹天佑、怀念母亲、彩色的翅膀和中华少年五篇课文组成课例教学内容，配合本组专题，“口语交际.习作”安排了以“祖国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后感的活动。根据这一学段课程标准中提出的：“在阅读中把握课文的主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法”的要求，备课时，我首先把握本组的单元主题和习作训练点“祖国在我心中”，围绕这一主题我认真钻研教材
6、，发现本组安排了叙事性较强的詹天佑和抒情性较浓的怀念母亲为精读课例，除了展现伟人、名人的爱国情怀，还安排了一篇彩色的翅膀来表达普通人对祖国的挚爱，最后再以诗歌中华少年的磅礴气势来升华情感，达到“情动于中而形于外”的境地。而怀念母亲一课在单元中正处于承上启下的重要地位，即在知识与技能方面承接詹天佑一课，继续引导学生运用多读多悟的学习方法，体会关键词语在表情达意方面的作用，不同的是，教学这一课时要讲得更少，读得更多，悟得更深，为学生开辟更广阔的自主学习和创新的空间，为后面的独立阅读彩色的翅膀和自主习作做好铺垫。从文章的写作特点上，我发现詹天佑一课可以指导学生运用总起句为文章开篇，而怀念母亲则应该把
7、“讲真事，吐真情”的表情达意的方法作为阅读实践的重点，到了第三篇例文可以引导学生发现篇末点题的结尾方法。“任你弱水三千，我只取一瓢饮”。教学时，挖掘并针对这些习作训练点，有导向性地设置内容，合理删减，强化练习，便可带领学生拾级而上。一个单元学完，习作从头到尾的框架清晰可见，学生再动笔就会坡度减缓，水到渠成。在备课时，把握单元主题这根主脉，尝试将单元的导读与习作要求串联起来，指导每篇课文的教学，促使学生在单元整体思想下能够循序渐进地全面提高。单元文本间横向与纵向的联系看似烦琐，其实，只要大家脑海里树立起单元的整体思想，明确本年段学生的特点和所需，坚持从主题着眼，从整体入手，以单元导语为主线，以习
8、作训练为落脚点，合理安排教学内容，就会实现语文教学的“低耗高效”。 3、推陈出新，简化教学过程与方法。反思以往教学，我们不无遗憾：设计套路化，操作固定化，常常是千人一课，千课一式，老师缺失了创新，课堂丧失了活力，效率丢失了保障。因此，我们是不是可以将时间挤出来，抠下来，形成简约包容易行的教学形式。一是要在环节安排上简约化，教学中我尝试研究三环节教学，即准备探究整理。对不同的教学内容要有相应的环节相对应。如在教学将相和一课时，我针对文章篇幅较长但条理清楚，情节跌宕但故事完整，文字繁多但浅显易懂的特点，在第一课时里安排了：1、检查预习、整体感知；2、合作探究，解读文本；3、自由复述、总结延伸三个环
9、节，从读通、读熟整篇课文到解决字词，从剖析故事、理解文章主旨到复述全文的能力训练，完成了一个从整体到部分再到整体的完整的教学过程。二是要在操作方式上求活、求简，坚持一法为主，多法相映。语文课程标准中明确要求：各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读是语文课堂上最根本、最实用的教学方法。就指导朗读而言又可以有多种方法。在指导学生朗读草船借箭中人物对话时，我借鉴网络上的一个案例，进行分层次地训练：因为课文中人物对话是训练朗读的关键，所以，我先让学生“去枝剪叶”，即去掉旁白只读对话内容，将其读正确、流利，甚至熟读于心，
10、为了更深入地挖掘人物说话时的内心活动，并将人物鲜明的个性特点通过对话淋漓尽致地展现出来，我又引导学生“添油加醋”，也就是在原有的旁白的基础上展开想象，在课本适当位置加上人物心理的描述，表情、动作的演示，这样再分角色朗读，学生又说又演，很容易地就进入了角色当中，对人物特点把握准确，对故事情节也记忆深刻。应该说，在这样多种形式的朗读活动中，学生的读书兴趣是极为高涨的，读书效果更是事半功倍的。再如，在教学将相和时除了让学生有感情的朗读课文，我还安排学生创造性地续写“负荆请罪”，开展可“人物评介会”、“我印象最深的一个情节交流会”等，努力实现“老歌谱出新旋律”的教学效果。其实，教无定规，合适最重要，且
11、好方法总是简洁的，它常常是一条“最短程”。应该说，简洁的教法才能成就课堂“收成”的丰富，也才能让教学达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的最高境界。二、细节饱满是效率课堂的有力保障古代圣贤说得好：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”。课堂是由无数个细节组成的。关注细节，就是关注新课程的理念能否落到实处，就是关注教师的课堂教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，就是关注课堂教学的合理化、智慧化、精确化。1、在情趣交融中彰显细节。走进常态的课堂，不难发现语文教学的科学主义弊端还充斥在我们的思维中，弥漫在我们的课堂上，它使学生丧失了求知的欲望和感悟的灵性，思维僵化。厌学心理阻碍了教学效率的提高
12、。惟有知情合一，激趣启智才能充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其指挥潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极地情感体验。秋天是一篇写景的文章，文中有这样一段话：“一片一片的黄叶，从树上落了下来，小鱼游过去藏在底下，把它当作伞。蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动长场。”文字表现了小动物给秋天增添了无限生机。怎样引导学生理解文中所表达的内容，体会秋天的情趣呢？学生读完文章后，我将文中所描写的学生感兴趣的景物一一画到了黑板上：清澈的池塘、飘落的黄叶、机灵的小鱼、可爱的蚂蚁此时，有一处没照书上写的画，那就是没让池塘里的小鱼藏在落叶底下。在朗读“小鱼嬉戏”的段落时，学生来当小鱼，教室作池塘
13、，一片大的梧桐叶教具在“池塘”里移动着，“小鱼”们追逐着落叶，在落叶下嬉戏、玩耍着。学生们尽情表演小鱼藏在落叶下面的情景，充分感受小鱼的调皮、有趣。然后，让学生随着课件来朗读描写这一景色的句子，随着学生的朗读，句子中的“藏”字被一片飘下的落叶挡住了，“藏”字真的藏起来了。而句子中的“伞”字也变成一把形象、直观的小花伞，学生在惊喜中体味到：原来表演中所体会到的情趣 也蕴藏在枯燥的语言文字中啊！学生通过亲身体验、惊喜的发现，品悟到文本中所蕴涵的情感，并通过再一次的朗读将自己内化的情感表达出来。一个男学生在读出自己的情感体验后，忽然嚷起来：“老师，你画错了！小鱼是该藏在落叶底下的，你没让小鱼藏起来。
14、”就这样，围绕一个“藏”字，学生在读、说、画、演中体验了情趣，培养了语感，进行了扎扎实实的语言文字训练。教学中，充满激情的读，思维敏捷的说，形象生动的画，动之以情的演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，共同提高，使学生在民主、和谐的氛围中积极主动地参与教学活动的全过程，让每个孩子的潜质都得到最大程度的发展，确保课堂教学的优质、高效。2、在朴实规范中渗透细节。教师承担着教书育人的神圣使命。教学中我凭借强烈的责任心和朴实的作风努力规范自己和学生的言行。让学生在朴实中感受师者的关怀，在规范中有所提高。我始终将情感态度价值观作为教学目标的核心，在教学中帮学生端正思想。季羡林的怀念母亲
15、是一篇极有深度的爱国文本，我根据学生实际，没有更深入的挖掘爱国报国的思想内容，而是引领学生回到生活当中，思考母亲及其他亲人是如何爱自己的，而自己又该如何回报这些无私的挚爱。点燃爱的火花后，我又让学生继续思考集体、学校给自己带来的快乐和帮助有哪些，最后，引导学生关注社会给予青少年的关怀，祖国与我们不可分割的关系，从“小爱”到“大爱”，慢慢渗透到学生的心灵深处；与一年级孩子学习“常”字时，有个学生组了“常常”这个词，为了帮助学生理解，我说：“谁能用常常说一句话？”这时，我班最调皮、学习不是很好的学生举手发言说：“我常常不完成作业。”从语法上讲这个句子是正确的，特别是一年级的孩子造的句都很简单。可我
16、没让他坐下而是笑着表扬了他：“你很诚实，有时老师布置的背课文啊、在生活中识字的作业啊，你的确有没完成的情况，你能发现并且承认自己的缺点说明你很勇敢也很诚实。那你觉得不完成作业对不对呢？”“不对，老师我以后一定完成作业。”“好，那你把刚才造的句子再完整地说一遍，好吗？”在我悄悄地提示下，他终于说出这样的句子：“我以前常常不完成作业，这是不对的，以后我一定完成老师布置的作业。”我带头给他鼓了掌，并告诉同学们，把事情说明白才算完整。润物无声，细节有情，纠正知识缺陷的同时也培养了良好的学习品质。3、在多元练习中延伸细节。我尝试地将过去单一的抄抄写写改进为包括自我选择性、人文性、多层次性、操作性、趣味表
17、演性、实践性等多种类型的课后训练。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的巩固练习。还是以十册二单元的教材为例：学习詹天佑之前，我布置有条件的学生在家长的帮助下了解两位民族英雄的名字及事迹，提高学生学习课文的兴趣也为习作积累了素材，学完以后，我布置他们用画图、注释的方式进一步理解“中部凿井法”和“两端同时向中间凿进的方法”的科学合理，提高了学生动手实践的能力。再如教学低年级时，我经常让孩子们进行“画说训练”，即将看到的景象或想象的故事等用画笔先画出来，再用简短的几句话进行描
18、述，满足了孩子们喜欢绘画这一兴趣点做这样的练习，学生的收获不仅仅是知识层面上的，对他们的身心、能力、品质等多方面都有促进作用。之所以能采撷教学细节并使之饱满丰盈，是因为我对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。只要在细节之处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。伴随着课改的春风，勤耕于小学语文教学的沃土之上，虽感辛苦，却也收获着幸福。特别是认真学习了和谐高效思维对话新课堂教学的理论研究一书之后，自己对教育教学又有了更深刻的认识和思考，撰写的论文在和谐高效的课堂中享受母语的阳光发表在2009年10月的山东教育上，学习随笔让新课堂绽放“生命”的色彩在理论的光芒下学习成长分别发表在09、10年烟台教育上，今年4月，在完成烟台教科院指定的“精品课例”的范例撰写任务中，跟随文件精神，几经修改，虽然最终得到了教科院领导的肯定，但就在这数次的修改中，我越发感觉自身底蕴的浅显，思想的局限，距离“和谐高效思维对话”型优秀教师仍有很大差距。今后，还要多学习，多实践，永葆谦虚平和的心态，踏实肯干的作风，在“和谐高效思维对话”的课堂建设中，与学生尽情享受母语的阳光！