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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、 学生初读课文，了解课文大意。二、 自学生字词，读准字音字形，并理解字词的意思。三、 通读课文，理解文中的句子。四、 整理好自己遇到的问题，等待教师讲解。二、 教学课题教养方面：1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写文中的词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3. 能用“有的有的有的”写话。4学习边阅读、边想象的读书方法。 教育方面：1. 通过诵读，能理解白荷花开放的种种姿态。 2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
2、发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，
3、而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。 四、 教学方法1. 利用课件学习巩固生词2. 通过欣赏课件、朗读课文，小组讨论感悟荷花的美，理解荷花的美如一大幅活的画。3. 展开想象，提高审美情趣与想象力，激发学生对大自然的热爱之情。五、 教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。第一节教学要点：理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一
4、个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。打一植物（荷花）从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文荷花（读题）【百度图片】2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。二、 检查预习根据课件展示，认读课文中的生字词三、课文研读1、作者看到的荷花是什么样的呢？请同学们听老师读课文，听完说说你有什么感受。如果用一个字概括荷花的形态，那就是美！（板书：美）2、不错，荷花真的很美，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）3、
5、请同学们拿出笔，默读第二段，并把你喜欢的词句画出来细细品读。 指名读学生画出的词句，教师引导学生具体分析本段。 （1） “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。“挨挨挤挤”是什么意思？ “挨挨挤挤”说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（全班齐读）（2）本段作者用了一种修辞，请同学们找出（比喻） 把荷叶必成圆盘。作用是：用来说明荷叶很绿，很圆，很大 （板书：叶） 是啊，荷叶也很美呢！出示荷叶的图片，真是“接天莲叶无穷碧”。荷叶真多啊，让我们用朗读来读出这挨挨挤挤的荷叶吧！（3） “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（看图理解）【百度图片】 “冒”这个字用的很特别
6、，是什么样的形态呢？还可以换成哪些字？（长、钻、伸、露） 通过对比，理解作者为什么要用这个冒字呢？ 请同学们加动作读一读。（使劲、用力、急切、争先恐后） （4） “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 你为什么喜欢？ 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！ 这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？ 师引读：有的有的有的 你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。 这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏
7、这“含苞待放”的荷花？ 这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！ 这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！你想记住它吗？加上动作再来读一读，把这份美丽留在心田吧！4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美）出示荷花的图片，【百度图片】你想用哪些词语来赞美一下荷花？如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。谁来夸夸我们这位了不起
8、的画家！让我们带着敬佩的感情地朗读课文第三自然段。（齐读） 5、好美的一幅荷花图啊！请同学们闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边，睁开眼睛，只见挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。在有风的情况下，我是怎样表现的？你感受到了什么？风过去了，我停止舞蹈，静静的站在那儿，有很多小朋友向我走来，你听，它们说了什么？6、你感受到荷塘景色的美吗？
9、喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！ 自由读。 请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读） 预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？ 评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫“翩翩起舞”，看来你已经完全理解这个词了。 还想读吗？这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，可以加一些动作。（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感） 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干嘛了？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。我们请四个大组分角色朗读。7、
10、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小组交流一下。 可以用上这样的句式：告诉我。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾） 8、看来叶圣陶爷爷都已经深深地陶醉其中了，让我们再来轻轻的读读一读这美丽的梦境吧！优美的景色往往让人沉醉。好梦初醒，作者才忽然想起，我不是荷花，我是在看荷花呢。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！五、拓展延伸1、同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花的不少。宋代的周敦颐在他的爱莲说中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。想听一听吗？（师朗读雨的印记）2
11、、 喜欢吗？用你喜欢的方式自由地读一读吧！没读够的同学啊，回家后可以读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。 3、 同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。而我们南通，在西公园桥那儿，也有一片荷塘，大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！ 六、作业布置：将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来，下次我们来交流。七、板书设计： 12、 荷 花 叶 美 花 六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频
12、）六、 教学反思课后反思：荷花一文，我这样设计 一欣赏、品味、情境感悟由学生熟悉的江南一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗读情趣。其后，充分利用书上插图，学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。二 摘抄、诵读、亲密接触孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子，细细揣摩那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。美美地摘抄之后，学生在音乐中朗读自己摘抄的语句，交流相互情感体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟了解、无为而至的语言积累的目标。这样的课文积累是乎已经完成，但是，我却没有就此止步，积累不能停止在课文中。三积累、运用、才情勃发以课文做为始发点，将积累引发到课外。教师在学生朗读课文语句之后，出示中国古典诗词，师生共同诵读，在小池 荷花，以及晏殊的渔家傲中共享荷香四溢，在爱莲说中感受荷魂精髓。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。七、 教师个人介绍省份：山东省 学校： 益都街道刘店小学 姓名： 葛雪梅 职称： 电话： 电子邮件：gaganiao通讯地址：山东省青州市益都街道刘店小学葛雪梅，女，2009年鲁东大学汉语言文学院本科毕业，现从事小学三年级语文教学。