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1、小学英语课程目标解读节选小学英语从无到有，经历了这么多年的推广，可以说地位逐渐凸显，越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师如何把握教材，开展有效的课堂活动，达到我们的教育教学目标呢？有据可循吗？小学英语课程标准就是我们理论的依据，行为的方向。课程目标分为：课程目标和内容标准。课程总目标 ： 义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识有利于正确地理解
2、语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策略；应能使学生在学习和使用英语的过程中体验英语丰富的文化内涵，特别是了解中外文化的差异，形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际能力。义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。小学阶段达到总体目标的一、二级部分。课程分目
3、标 一级：1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。2.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。3.能做简单的角色扮演。4.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。5.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。6.能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。7.能书写字母和单词。8.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级：1. 对英语学习有持续的兴趣和爱好。2. 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。3. 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。4.能根据图
4、片、词语、或例句的提示，写出简短的叙述。5.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。6.乐于了解异国文化、习俗。 内容标准 按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。今天我们重点解读语言技能、语言知识及文化意识三个方面的要求。语言技能一级目标描述 听做 能根据听到的词语识别或指认图片或实物；例如：我们听力试题的听音选单词就是让学生识别单词。如：（1）给下列单词找出相对应的图片：do
5、g cat monkey elephant lion tiger panda 等。（2）教师说单词door desk chair window blackboard学生在教室里指出实物。能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；1.4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事 并做出反应说唱2.1能根据录音模仿说话能相互致以简单的问候能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢 能够根据表演猜测意思、说出词语能根据图、文说出单词或短句 玩3.1能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际;演能做简单的角色表演 ；能表演简单的英语短剧。读写能正确书写字母和单
6、词 ；能看图识字能在指认物体的前提下认读所学词语 语言技能二级目标描述 1.听 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 例如：小学英语课堂用语： Lets get ready for class. 准备上课。 Im sorry Im late. /Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。 Class begins. 上课。Whos on duty today? 今天谁值日？ Is everyone here? 都到齐了吗？ Whos a
7、bsent today? 今天谁没来？What day is today? 今天是星期几？ Whats the date today? 今天是几号？Open your books, please. 请翻开书。 Please turn to Page 12. 请翻开书本十二页 Please take out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。 No more talking, please. 请安静。 Lets have a dictation. 让我们来听写。 Please turn to Page 12. 请翻开书本十二页 Please ta
8、ke out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。 Who can answer this question? 谁能回答这个问题？ Do you have any questions? 你们有问题吗？ Let me see. 让我看看/想想。 Put up your hands if you have any questions. 如果有问题请举手。 Hands down. 把手放下。 Who wants to try? 谁来试试？ Come up to the front, please. 请到前面来。 Go back to your seat
9、, please. 请回座位。 Come on. You can do it. 来吧！你能做到的。 Come on, youre almost there. 来吧！你快（做/答）对了。 Ill give you a clue (hint). 我给你一些提示。 You can do it this way. 你可以这样来做。 Lets play a game. 让我们玩个游戏。Look up the word in the dictionary. 在字典里查Use your head. 动动脑筋。 Good idea! That makes sense. 好主意。有道理。 Whose turn
10、is it? 轮到谁了？ Now youre going to read one by one. 现在你们依次朗读。敢开口或说不好, 往往都是由于没有听好、没听准、没听懂。因此,在整个小学英语教学阶段, 教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境, 要尽量帮助学生先听好, 多听多练, 充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点, 集中精力训练听, 让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。教师应充分利用录音机、多媒体以及点读笔等教学资源让学生多听，多模仿其语音语调,教师予以指导。 2.说 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用
11、一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、道歉等)；例：一.见面问候:1. Good morning. 2. Good afternoon.3. Good evening. 4. Good night.5、Hi. / Hello. 6. How are you ?7. Fine, thank you.And you?8. Im OK,thanks.9. How do you do?10. Hows it going?11. Hows everything?12. Hows your family?13. How are you doing?14. Nice to meet you.15. Gl
12、ad to see you.二.介绍:16. My name is Jack.17. I am Amy.18. This is Ben.19. This is my friend,Tom.20. This is my classmate, Rose.三.道别:21. Goodbye / Bye-bye / Bye.22. See you. / See you tomorrow.四.感谢: 23.Thanks. 24.Thank you.25.Thank you so much.26.Thank you very much.27.Not at all.28.Youre welcome.五.道歉:
13、29. Sorry.30. Im really sorry.31. Thats all right. 六.邀请:32.Would you like to play football?33、Do you want to swim? 34. Yes, Id love to.35. Yes, Id be glad to.36. No, thanks.2.4能就日常生活话题作简短叙述；5、能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。能认读所学词语； 能认读所学词语；Book 词汇读3.1能认读所学词语；短语歌曲韵句/诗歌B1 109273B21041655B31212446B498646B
14、595764B696055总计 623553129读1、能根据拼读的规律，读出简单的单词；2、能读懂教材中简短的要求或指令； 3. 能看懂贺卡等所表达的简单信息； 4. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 5、能正确朗读所学故事或短文。 写 1、能基本正确地使用大小写字母和标点符号；例如：【学生书写时最常见的问题是，字母 的手写体和印刷体混淆，e.g字母 a I I f k y手写体印刷体分不清；英语句子中的句号是点“.”而汉语句子的句号是小圆圈“。”。】2、能写出简单的问候语； 3、能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 玩演视听 4、能按要求用简单的英语做游
15、戏； 5.能在教师的帮助下表演小故事或小话剧； 6、能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）7、能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于2025分钟)。 (二)语言知识 义务教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言知识二级目标 1.语音 1.1正确读出26个英文字母；l 【看似简单，还是需教师下一番功夫，因为 26个字母的发音，直接影响音标的学习好坏，在教授时，需教师重视。】1.2了解简单的拼读规律； l 【如何了解简单的拼读规
16、律？ （1）帮助学生寻找并积累字母组合的发音规律,激发学生学习的积极性。如：ar、ea、er、oo等字母组合在单词中的发音，通过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这几个单词中字母组合oo发/u/,car、card、park、supermarket四个单词中字母组合ar发/a:/等，并让学生想一想发音相同的字母组合还有没有其他单词，以提高学生自主学习新单词的能力。“能根据拼读的规律，读出简单的单词。”也是英语课程标准中语言二级技能关于“读”应该达到的目标之一。（2）利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。语音的掌握主要是通过模仿习得的
17、，加强学生对语音的辨析与模仿，让其触摸体会语音间的不同，如长短、口型的大小、语调的升降等，是发展学生语言技能的重要途径之一。（3）激起学生对单词拼写的尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习的愿望。单词的识记是学好英语的基础，英语课程标准语言知识二级技能关于词汇的目标之一就是“知道要根据单词的音、义、形来学习词汇”，单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形的掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识的快乐。（4）充分发挥韵诗、童谣的作用意义，让学生欣赏、感受英语语音优美的旋律。教材每模块第二单元中的活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容 浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢着孩童的纯真，可以让学
18、生赏析，并感受美在什么地方。如三年级英语第二册第四模块第二单元活动四的韵诗：I like coffee .I like tea. I like cats and they like me.一节中，让学生多听两遍录音，多读两遍，引导学生在感受中说出划线部分的字母和字母组合押/i/韵，因此，说唱起来琅琅上口，节奏优美。l 英语拼读技巧中还有很多类似这样的拼读规律。需要老师们细心总结，帮助学生掌握英语拼读技巧，为学生轻松学好英语打下良好的基础。】1.3了解单词和句子有重音；l 【简单说一下有关重音。单音节词均重读。例：begbeg，putput 二、双音节词的重读规律（一）双音节词重读的一般倾向1双
19、音节动词倾向于第二个音节重读。如：forget（忘记）2动词以外的双音节词，倾向于第一个音节重读。如：（进入），（在之后）3某些单词既可以作动词，又可以作名词或形容词。作动词时，第二个音节重读；作名词或形容词时，第一个音节重读。这一部分在小学要求不高，只要老师做到心中有数即可。）l 三、句子的重读在句子中，只有能表达实际意义的词才重读，即实词重读。在朗读句子时，有重读和次重读，词汇 2.1知道单词是由字母构成的； 2.2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；l 例如：【在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。根据小学生年龄的特点，我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规
20、律为指导，让学生全面地感知、理解新词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。使学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，为以后进一步学习英语打下坚实的基（一）在正确的读音中感悟，掌握单词的“音”l 由于学生感知词汇的语音形象主要是依靠学生的听觉器官耳朵来完成，而一个十岁的孩子，他的听觉远不如成人完善。因此，我们在教学生单词时采取“一听二看三模仿”。 堂上采用的训练方式是：1. “大呼小叫”l 学生跟着教师读，教师读得大声，学生也读得大声，教师读得轻，学生也跟着轻。这样既可以练习学生的听力，也可以让学生都集中注意力，根据教师的声音，来调节自己读单词的声音
21、。不过要提出一点，不要让一个词出现时间太长，念五遍、十遍、更多都会失去意义，学生会丧失兴趣，只是在盲目地跟读，像小和尚念经，有口无心了。可出现两遍，换其他词汇，过几分钟再出现，增加单词的复现率。2.踩地雷l 教师准备一些单词卡片，抽出一张，告诉学生这个为地雷。例如规定单词trash bin为地雷，学生读教师所呈现的单词，当看到地雷trash bin时，则不读。对于读的学生，全班要一起对他/她说：One, two, bomb!3.打地鼠l 教师分别把单词卡片分发给几个学生，让学生拿着单词卡片到讲台前站成一排，教师或一个学生在后面拿个小锤子（可以是拳头或书本）凌空打学生（地鼠）的头，下面的学生必须
22、大声地读出该学生所持卡片的单词，持此单词的学生听到后也必须高举自己的卡片。如果是练习动作的单词，教师也可在学生后做单词所表示的动作，让全班说出单词，上面持卡片的人高举该单词卡片。这个游戏既激发了坐在下面的学生读单词的激情，同时也锻炼了在讲台上持卡片者的听力，趣味性强，学生非常乐意玩，在不知不觉中读准、记熟了单词。 4.英汉发音正迁移。l 学生在一年级已掌握了汉语拼音声母21个，韵母35个。现在将汉语的拼音正迁移到英语拼音上来。在英语学习的初级阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。在学生掌握英语
23、26个字母的基础上，让学生根据26个字母名称音，反过来识记音标和拼读字母的读音。根据心理学的迁移理论，运用“音、形、义、用四位一体”的教学思想，在课堂上注意把学生熟知的汉语拼音与英语字母进行分析比较，把汉语拼音的声母 与英语辅音因素相比较，把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比较，异中求同，着重找出它们读音的相同之处，把汉语拼音对英语学习的“负迁移”作用转化为“正迁移”作用，特别注重字母、音素、音标之间的内在联系，把26个字母名称音作为音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提，强调启迪学生的思维，掌握单词的发音规律，培养学生独立学习能力。音、形、义、用四位一体教学法中，最重要的是讲字母在单词中的
24、读音，即音素。淡化名称音，强化音素，引出音标，重点研究它们三者之间的内在联系和依存关系，尽量简化教学过程。（二）在情景中呈现，掌握单词的“义”有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言。在教学英语词汇时，我们应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创设情境，让学生置身于情境中学习掌握单词。我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢？在教学中，我主要采用了以下几种方法：l 1.巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直
25、观性在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学pen一词时，向学生出示一支钢笔说This is a pen.再出示一只钢笔说Thisis a pen, too.学生在直观的教学条件下很容将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。l 绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。记得我在教水果类单词的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，然后，学生们看着
26、自己的画跟着我学习新词，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言的目的。l 2.活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性l 游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式，符合小学生活泼好动的特点。们能充分地展示自己的语言才能。l 3.利用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性l 表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：
27、Excuse me，whats the time, please？学生回答：Sorry, I dont have a watch.无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。学生都爱唱爱跳，尤其是对于小学生。朗朗上口的歌谣不仅发展学生的智力，还有利于发展其个性，展现才能。在教学中，我们可以选择现成的歌谣，还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单的歌谣，也可以是简单的有一点节奏的chant说唱。通过这种创新的教学方式，从小培养学生学习英语的兴趣。通过歌谣的学习，可以有效地巩固所学的内容，让学生脱口而出，在不知不觉中掌握知识。因此，在教学中，我经常把教学内容编成歌谣的形式，让学生掌握知识。例如：如教学
28、like一词时，我把教学内容编成了歌谣的形式：Fish, fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish.带学生有节奏地朗读一遍，学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以l 选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合。l （三）先划分音节后拼读，掌握单词的“形”l 学过的单词，时间久了，不复习，就会遗忘。克服遗忘的最主要方法是复习。所以学了新单词后，我们应抓住机会，合理安排时间，在课堂上巩固、课后
29、巩固、下次新课前巩固，运用各种形式和活动让学生巩固、记忆单词。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教学中还灵活运用了以下一些方法：l 1.逻辑记忆：通过词本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。可以把几个字母看作一个来记，如：ight - light, right, fight, night, might, sight.l 2.联想记忆：（1）音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。（2）形与义的联想，如：bird把b和d看成两个翅膀。（3）谐音记忆，如ambulance，它的发音和“俺不能死”很像，这样就需要救护车。l 3.归类记忆：采取趣味归纳法，直观形象、生动有趣，能大大丰富
30、感知，吸引学生注意力，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。l （1）通过字型帮助记忆单词。在教学单词beach和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生将他们混淆。我就告诉他们，bench的意思是长椅子，你们看n是不是有点像把椅子呢？通过这个讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了。 l （2）利用谚语帮助记忆单词。例如：教学单词catch时我就教给学生一句A cat in gloves catches no mice.（带手套的猫捉不到耗子；四肢不勤，一事无成。）l （3）利用构词法帮助记忆单词。在教学blackboard时，我先在黑板上写下了black和board这两个单词，让学
31、生先分辨这两个词的读音，字形以及字意，再合起来让他们读，方便了他们的记忆。l 4.卡片记忆。制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。l 5.商标记忆。通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。如：银行的招牌，食品包装袋上的说明。 l 6.理解记忆。通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等，如：second是“秒”，它来源于古代的六分法，秒是二次划分，因此second也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”。用这种方法特别适合那些一词多义的词。l 7.巩固记忆。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的
32、速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。小学生由于年龄关系，单词遗忘率也是很快的。为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。短时记忆其信息在头脑中储存的时间最多不超过一分钟，它的容量相当有限，若超容量的信息没有经过复述，就会随时间推移而自动消失。强化l 短时记忆，可在一分钟内，鼓励学生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过程相一致，相吻合的方法与途径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。l 8.音节记忆。先划分音节，再根据音节对应的字母记忆单词，如教学university, 这样较长单词时，我会先让学生划分音节，再记忆。单词记忆的方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。