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1、 集体备课人：高丽莉 张彩霞 中心备课人：张彩霞 授课人： 第二章物质性质的初步认识 课题 物体的尺度及其测量 教学目标1、学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。2、知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。3、知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别。4、学会用量筒和量杯测量不规则形状物体的体积。5、培养学生初步应用物理知识解决生活实际问题的能力。教学重点1、用刻度尺测量物体的长度的方法。2、用量筒和量杯测量物体的体积的方法。教学难点1、估读的方法。2、量筒读数时的注意点。3、误差与错误的区别。实验器材 教师：示教刻度尺、方体木块、卷尺、螺旋测微器、游标卡
2、尺学生：学生自备透明三角尺、木块、量筒、石块、水、细线学生课前准备透明三角尺教学过程教师活动学生活动设计意图物质世界的几何尺度让学生观察教师预先准备好的挂图，比较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生上台用尺子量量，回答视觉总是可靠吗?继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。在观察和实验中，经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低。长度是最基本的物理量，要求学生看书第25页图，了解宇宙、地球、
3、上海的金茂大厦、微粒的尺度。在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。 长度的单位测量任何物理量都必须规定它的单位。学生已经知道米是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米。它们的代表符号分别是km、dm、cm、mm、m、nm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。)通过列举事例使学生对米、分米、
4、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右，光年的长度。正确使用刻度尺对单位用单位的长度有所了解后，介绍几种测量长度的工具，分别介绍刻度尺、螺旋测微器、游标卡尺，说明螺旋测微器、游标卡尺用于精确的测量，我们目前只需掌握普通刻度尺的使用。那么如何使用刻度尺呢？对于刻度尺的总结一下，有四个字，那就是认、量、读、记。让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样
5、?(不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对?(都不对)。怎样读才能得到正确的数值?引导学生总结出读数的视线规则：读数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图2-7)。在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。认：就是认识刻度尺，认识认识刻度尺的零刻线是否磨损，量程以及分度值是多少？量程就是刻度尺能测量的最大范围；分度值是指两刻度线之间的距离，在以前叫做最小刻度值。量：就是如何测量，在测量是要注意两点,零刻线对准被测物体,如果零刻线磨损了,则应让其它刻度线对准被测物体,未端读数与起点读数之差,就是被测物体长度。刻度线应紧贴并平行被测物体,说明厚刻度尺的使用(图2-7)。
6、读：在读数时，视线应与尺面垂直，此外，在物理实验中，测量长度往往要求比较精确,此时,就要进行估读,即:要估读到分度值的下一位(难点)。估读值不是一个精确的值，但也是一个有效值课堂小结我们学习了利用刻度尺和量筒测量物体的长度和体积。注意刻度尺的使用规则和读数。再次强调误差与错误的区别。重复利用量筒测量不规则形状物体体积的方法。布置作业教后反思 课题 第二节物体的质量及其测量教学目标1、初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。2、会调节天平的平衡螺母，会使用游码，会正确使用托盘天平称质量。3、对常见事物的质量形成较为具体的量级观念。教学重、难点1、质量的概念2、托盘天平的正确使用教学仪器托盘天平
7、、砝码（每组一台）教学方法自学、研讨、实验相结合教学过程教师活动学生活动 引入新课：如果仔细观察一下我们生活的世界，有许多东西我们称它为物体，如木椅、铁锤、铝锅等，而这些物体是由木头、铁、铝等各种材料制成的，这些材料称之为物质。自然界中的一切物体都是由物质组成的。物理上用质量来表示每个物体含有物质的量的多少。铁钉和铁锤都是由铁组成，它们含有的铁一样多吗？一杯水和一碗水都是由水组成，它们含有的水一样多吗？（学生体会物体所含物质的多少有差别） 进行新课：（一）质量1、物体内所含物质的多少，叫做物体的质量。符号是（m）2、让学生观察、思考以下几种情况物体的质量有没有变化，即含有的物质有无增加或减少？
8、质量的单位和长度一样，物体质量的大小也要确定单位，自学书上29-30页的内容。（学生通过自学掌握质量的单位及单位换算）让学生回答以下问题：（二）质量的测量工具、托盘天平的正确使用1、生活中测量质量的仪器很多，你知道的有哪些？学生回答后指出：在实验室常用天平称质量2、托盘天平的构造和正确使用让学生观察桌上的托盘太平，根据书上30页的图2-14熟悉托盘天平的结构和各部分名称，3分钟后每组派一个代表，看谁说出天平各部分名称所用时间最短。让学生对照天平及说明书自己探究托盘天平的调节和使用方法注意思考以下问题：为什么不许用手，一定要用镊子拨动砝码和拿放砝码？我们吃的食盐、刚从水中拿出的小铁块能否直接用天
9、平测量，为什么？为什么要把游码放到左侧的零位？你砝码盒中最小砝码的质量是多少，你所用天平的最小分度是多少？左盘放好准备秤量的物体，向右盘中尝试着加砝码时，应先加质量大的还是质量小的？为什么？你认为托盘天平的使用还有哪些需要注意的地方？请学生根据自己学习、思考的结果，回答以上几个问题。(1）一块橡皮泥将它捏成各种形状，它的质量变吗？（2）将它传给后排的同学，位置变了，它的质量变吗？（3）一块冰熔化成水，状态变了，它的质量变吗？（学生在分析含有的物质多少有无变化的过程中理解质量是物质本身的属性）小结：物体的质量是物体本身的一种属性，与物体的形状、状态和所处空间位置的变化无关。质量的国际单位及符号质
10、量的常用单位及符号2.5kg=_mg=_t0.3g=_mg=_g举出质量约为1千克的物体(通过举例建立质量的具体概念)观察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果横梁左臂偏高，应该向哪个方向移动平衡螺母？动手做一下，总结天平调平衡的方法。完成课本31页做一做：用托盘天平测量钢笔、书本的质量，并与其他同学比较测量的结果。小结质量的概念、单位、单位换算托盘天平的使用规则调节横梁平衡（水平、归零、调平衡）测量（左物右码、镊子操作、先大后小、砝码+游码+单位）课后作业 教后反思 课题第三节密度教学目的1、掌握密度的概念，知道密度的定义、公式、国际单位和常用单位，会进行单位之间的换算；2、知道密度是物质特
11、性，在一定条件下，同种物质密度是一定的；3、初步培养学生通过实验数据分析、概括、归纳物理概念的能力；重难点：1、理解密度的概念；2、密度单位的换算；教学过程教师活动学生活动设计意图引入新课辨认物质，在现实生活中，如根据颜色辨别红色墨水和水，根据气味辨别水和酒精。此中颜色和气味是物体所具有的特性，可以据以区分不同物质。如何区分外观上相同的不同物质：如：体积一样的铁块和铜块；质量一样的水和酒精。提出：有时仅仅根据物质的形态、颜色、气味和外部特征，很难鉴别不同物质，需要找出物质的其他特征密度。实验（密度概念的建立）取体积为10立方厘米的铁块和铝块各三块，用天平分别称出它们的质量，其结果如下：分析实验
12、数据可得：1、对同一种物质，质量跟它的体积成正比，即两块铁的体积是一块铁的体积的2倍；二块铁的质量是一块铁质量的2倍；两块铁和一块铁的质量和体积的比值是一定的；2、对不同物资，体积相同时，它们的质量不等，即它们的m/v值不同；3、质量跟体积的比值等于单位体积的质量，不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物体的特性。密度1、密度的定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度；2、密度的公式：知道物质的质量和体积，由密度定义可得到计算密度的公式：4、物理意义：铝的密度2.7103kg/m3物理意义：表示每立方米的铝的质量是2.7103千克。千克，密度为8.8103kg/m3
13、，它表示的物理意义是_；将它截去一半，剩余的密度是_；如果再截0.5千克，则密度为_。5、密度的单位密度的单位四由质量单位和体积单位组成；单位换算依先换后算的原则密度=_通常用表示密度，m表示质量，v表示体积，公式变为：_=_辨析：a、物质的密度跟它的质量成正比；b、物质的密度跟它的体积成正比；c、物质的质量跟它的体积成正比；d、物质的密度跟它的质量、体积无关。在国际单位中，密度的单位是：千克/米3，符号：kg/m3，读作：千克每立方米；常用单位：克/厘米3，符号：g/cm3。6、密度单位之间的换算总结1、对同一种物质，质量和体积成正比；2、密度是表示物体特性的物理量，和质量、体积无关；密度是
14、单位体积某种物质的质量；密度=_；5、密度的国际单位和常用单位。 布置作业 教后反思课题第四节新材料及其应用教学目标：1、了解纳米材料、“绿色能源”和记忆合金等新材料在现代科技、工农业生产和日常生活中的应用。2、了解其它新材料的有关应用，培养收集整理信息的能力。3、通过利用不同的渠道收集信息，体验收集整理信息的过程尝试一种新的学习方法。4通过研究小组交流调查、研究结果，了解新材料的广泛应用和未来发展前景。教学重点对学生收集、整理信息的过程的指导教学难点：对学生整理信息、加工信息的指导以及交流过程的指导教学方式教师指导下学生自主学习教学过程：在课堂上每组派一名代表向同学汇报可以借助幻灯片等软件的
15、方式汇报，可以用实物演示，可以演讲。每组成员汇报完毕，下面的同学可以提问、质疑。评价的标准：评价可有教师评价和学生评价两种方式可以设单项评奖，也可综合评奖或以学生选票的方式评出以下几种奖项；例如：材料最详实的，讲解最深入浅出的（能让同学听懂的），讲解最清楚的交流、学习学生做主持，各组选派代表汇报本组的调查情况最后教师对整个活动做简要概括。资料的内容见媒体素材为了更充分地调动全体学生的参与意识，特设置以下表格，使学生更好地完成任务。表格如下：纳米塑料所谓“纳米塑料”是指无机填充物以纳米尺寸分散在有机聚合物基体中形成的有机无机纳米复合材料。在纳米复合材料中，分散相的尺寸至少在一维方向小于100nm
16、。由于分散性的纳米尺寸效应、大比表面积和强界面结合，纳米复合材料具有一般工程塑料所不具备的优异性能，因此是一种全新的高技术新材料，具有广阔的商业开发和应用前景。经济实用的制备工艺纳米塑料中用作纳米无机相材料的蒙脱土(MMT)，是我国丰产的一类天然粘土矿物，是一种层状硅酸盐。其结构片层是纳米尺度的，包含有三个亚层，在两个硅氧四面体亚层中间夹含一个铝氧八面体亚层。亚层之问通过共用氧原子以共价键连接、结合极为牢固。整个结构片层约厚1nm，长宽约100nm，由于铝氧八面体亚层中的部分铝原子被低价原子取代，片层带有负电荷。过剩的负电荷靠游离于层间的Na、Ca和Mg等阳离子平衡，因此容易与烷基季铵盐或其它
17、有机阳离子进行离子交换反应生成有机化蒙脱土，交换后的蒙税土成亲油性，并且层间的距离增大。有机蒙脱土能进一步与单体或聚合物熔体反应，在单体聚合或聚合物熔体混合的过程中剥离为纳米尺度的结构片层，均匀分散到聚合物基体中，从而形成纳米塑料。这种插层复合技术是基于在传统工艺基础上的技术革新，不需要新的高昂设备投资，工艺简单，操作方便，环境友好，特别适合于聚合物改性，容易实现工业化生产。可以根据要求提供多种规格的纳米土和设计、制造纳米塑料生产线太阳能的利用人类生存和发展基本上依赖于太阳能，地球上除了核能以外，其他各种形式的能源，包括化石燃料（煤、石油、天然气等）能、生物质能（柴草、树木等）、风能、水力能、
18、潮汐能和海洋能等都起源于太阳能。地球表面上每年所接受的太阳辐射能，大约是目前人类全年所消耗能量的12万倍。太阳能起源于太阳内部物质在高温、高压状态下的聚变反应。据推算，太阳这个巨型聚变反应球还可能维持100亿年以上。地球上常规能源的储量被大量开发而迅速减少，促使人们更加重视太阳能的利用。二十世纪五十年代中期，各国政府和广大科技工作者开始有计划有组织进行太阳能利用的研究工作，目前，很多方面已经得到实际应用并且已经形成产业，不仅且有巨大的社会效益，同时也具有很大的经济效益。太阳能的优越性还在于它不需要开采和运输，干净清洁，不会造成污染。太阳能必将逐步取代常规能源，同核能一起成为未来人类社会两大主要
19、能源。我国的太阳能利用起步于二十世纪七十年代，主要是光热、光电转换方面的利用。在光热转换方面，全国拥有太阳灶十几万台，居世界第一位，转换器的性能和使用效果居发展中国家前列。热水器超过了150万平方米，被动式太阳房已建成上千幢。在光电转换方面，近年来主攻方向是研制各种太阳能电池，通过自身开发和引进生产线，目前已开成（3。54。0）兆瓦的生产能力，转换效率达到10。高强度和耐热性插层复合技术能够实现有机物基体与天机物分散相在纳米尺度上的复合，所得的纳米塑料能够将无机物的刚性、尺寸稳定性和热稳定性与聚合物的韧性、可加工性及介电性完美地结合起来。纳米塑料中含蒙脱土量较少，一般在10wt。以下，通常仅35wt。但其刚性、强度、耐热性等性能与常规玻纤或矿物填充增强复合材料(填充量30wt左右甚至更高)相当，因而纳米塑料的比重较低，比强度和比模量高而又不损失其抗冲击强度。能够有效地降低制品重量，方便运输。同时，由于纳米粒子尺寸小于可见光波长，纳米塑料具有高的光泽和良好的透明度。 小结太空碎片的研究工作是十分广泛的，与载人航天项目关系最密切，需要载人航天项目支持的有：1、载人航天器运行轨道附近的太空碎片模式；2、太空碎片模式必须能给出运行轨道。 课后作业 教后反思