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1、数学教学计划总结读小学数学教学策略读后感在小学数学教学策略这本书中，吴正宪老师说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠模拟出来的，好老师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的。因而说看到这本书，我爱不释手，虽说平时的工作特别多，没大有时间读书，但是每个星期都拿出一点时间，看看这本书，然后写写读书笔记。通过对小学数学教学策略一书的阅读学习，我认为课堂教学是新课程施行的主要途经，因而新课程改革必定是教学理念的改革与教学策略的革新。老师是新课堂教学的施行者，老师是否拥有“有效教学”的理念，掌握有效教学的策略并将理念与课堂教学实践结合起来，实现真正意义上的老师教学方式和学生学习方式的转变
2、。教学设计是为课堂教学效劳的，在课堂中更应表达出学生的主体性。课堂教学过程是一个动态的、不断生成的过程，又是一个师生、生生互动交流的过程，面对生成的内容，老师要从学生开展的角度出发。我觉察本人上课时提征询的征询题比拟碎，没有条理性、层次性，如此显得重点不突出。书中指出：为促进学生理解而提征询，使学生开动脑筋；利用追征询使学生理解概念本质；为理解学生需求而提征询，让学消费生学习愿望；通过反征询与追征询培养学生的逆向思维。教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往从征询题开场。学起于思、思源于疑。有经历的老师在教学过程中，总是精心设计提征询，尽力点燃学生思维的火花，激发他们的求知兴趣，并有认识地为他们觉察疑难征询题、处理疑难征询题提供桥梁和阶梯，从而引导他们一步步登上知识的殿堂。这里的学征询尽管我不能特别快就能学会，但是我明白了在课堂中的提征询、理答要从学生出发，有认识地指导学生，在教学中渐渐体会出其中的学征询。读完吴正宪老师的课堂教学策略，让我认识到本人的缺乏之处。细细体会，数学老师应当努力运用有效的教学策略，引导学生探究数学的微妙，在探究中除了学会数学知识，还要构成积极的情感、智慧的思维和完善的人格，让数学教学成为激发学生潜能、积蓄学生能源、促进学生可持续开展的动力。