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1、数学教学计划总结有效创设数学课堂教学情境 何谓有效的教学情境呢？我认为“有效”应该指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，并不是为有情境而创设情境，有事实上在的意义。有效的教学情境应当如增力剂一样，使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。一个好的数学老师应该像一个好的导演一样，在课中创设有效的情境，从而促进师生间、生生间的交流，使学生在“乐”中开展语言才能。针对本次主题式对话话题简单谈谈我的方法： 一、制造性使用教材是前提。 教材是学校课程最重要和最直截了当的育人载体。现行的数学教材又作了一定的修正：方式上爽朗可爱，图文明晰精巧，内容总量上进一步删减降低了
2、难度；教材不仅在内容选择上亲切联络学生生活，具有时代感且加强了学科间的联络，加强了人文精神的浸透与交融。教材的修正表达了教改精神，那么，作为新课改下的一线老师就更应应承课改思想，脱离“依纲依本”的思想，在新课标、新理念的指导下，树立“用教材教而不是教教材” 的观念。在研究教材时，我们应按照教学实际需要对教材的组织、教材的呈现方式进展适当的“裁剪”，或取或舍，或增或删，或提早或延后，使教材发挥其最大的成效。在备课时，关于语言点的重组、训练方式的改良都需做到“心中要有一杆称”。制造性地使用教材是创设有效情境的前提。 二、适时、恰当提征询是良策。 情境这个词所涉及的面特别广泛，从广义上看，开展一个游
3、戏，组织一次活动，评讲一个故事都属于情境创设的范畴。关于高年级的数学教学而言，我则更钟情于适时、恰当的课堂提征询。 “学贵有思”。提征询是课堂教学启动的点火剂，是课堂教学开展的催化剂和光滑剂。适时、恰当的课堂提征询，往往能把学生带入一个奇异的征询题世界，使学生积极考虑征询题，加强学生表达的欲望，有效提高数学课堂教学效益。 要使课堂教学精彩纷呈，到达一石激起千层浪的好效果，老师必须提炼最有价值的征询题且能做到适时提征询。 （一）征询在导入时，导入新课时我们往往可采纳设征询的方法，造成学生渴望、追求新知奇妙的强烈愿望。 （二）征询在过渡处 ，德国教育家赫尔巴特说过：“假设老师的提征询能引起学生的留
4、意，就能使学生在每个阶段都连接地表现为等待、探究和行动。” 如此课堂活动就能顺利高效地进展，直截了当提高课堂效率。在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫明其妙，跟不上老师的思路。因而，在教学中，我留意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种征询题，开展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容，而且利用现有知识，结合已学知识去制造、去探究，培养创新思维，加强创新才能。 （三）征询在重难点处，设计的课堂提征询抓住了重难点，主要训练内容也就抓住了。 一堂课的教学时间有限，假设对多项教学内容平均使用力量，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现
5、象。备课时，应找出重难点，然后以此为主线，串起其他教学内容。 三、精选互动话题是关键。 评价一堂课的好坏，关键看学生的技能是否得到训练，才能是否得到开展。 因而，我认为精心选择互动话题是教学情境创设中的关键一环。 话题的选择宜整忌散，宜精忌滥。设置情境进展教学本身确实是为了更好地调动学生的积极性，因而得让大部分或全体学生都有时机参加，否则就会挫伤他们的积极性。因而，由于禀赋，教育阻碍和兴趣爱好差异等要素的阻碍，学生在情境活动中自然也会呈现出差异，因而在设境时要面向全体学生，要留意不同层次学生的个体差异和兴趣爱好的不同，使每一个学生都能在情境中有本人的位置，有施展才华的时间和空间。另外，由于一节
6、课的教学时间有限，老师应尽量减少组织教学环节及重复的训练环节，赢得时间让学生培养口头表达才能。 话题的选择宜以学生的生活为根底忌生搬硬套。协助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用。在教学中要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动爽朗的教学方法给学生营建一个与生活亲切相关的实践语言的环境，让学生学会运用数学于真实的场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习数学的兴趣。 总之，创设有效情境的途径是多种多样的，它需要我们老师不断学习、深化研究、精心设计、努力探究。但不管如何，只要我们可以从学生的实际出发，按照教材的不同内容和要求灵敏设境，让学生在轻松、愉快的环境积极地学习，使学生不断保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习数学的适应，并做到学以致用，就能在教学中获得事半功倍的效果