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1、数学论文之浅谈新课程初中数学教学中的素养教育 把素养教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素养效劳是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学老师面前的一项极为迫切的任务。本文拟就中学教学中施行素养教育的征询题谈几点粗浅的认识。一、更新观念，树立数学教学的素养观柳斌同志说：“转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是施行素养教育的前提。”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的开展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会制造。中学数学教学的目的，确实是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素养，使之成为
2、具有一定制造性的人。由于学生在知识、技能、才能方面的开展和志趣、专长不尽一样，学生之间存在着个体差异，老师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的开展和提高。其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素养教育融于教学中。在教学中老师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在老师的启发诱导下积极考虑并提出征询题、处理征询题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素养在主体发挥的过程中得到提高。这确实是数学教学的素养观。二、初中数学教学中素养教育的内容和途径各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点。中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明
3、确性等特点。我们在施行中学数学素养教育时，应按照数学本身的特点，在传授数学根底知识、根本技能的同时，积极讨论数学知识与素养教育的最正确结合点，促进学生素养的全面提高。据此，我认为，素养教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：（一）思想素养的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进展思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面开展具有重要意义”。数学教学中的思想教育主要有以下几点：爱国主义教育。（）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有认识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进展爱国
4、主义思想教育。（）通过教材中的有关内容编拟既联络实际又有思想性的数学标题，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建立的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地遭到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生理解我国的国情，激发他们为四化建立、为祖国的繁荣兴盛而献身的精神。辩证唯物主义教育。辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联络、互相制约的观点的教育。中学数学本身包含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、互相联络、互相制约等辩证唯物主义要素。在教学中，假设能留意挖掘这些要素，自觉地用唯物辩证法观点阐
5、述教学内容，就能更深化地让学生领悟数学知识的内在联络。如此，既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维才能，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为逐步构成共产主义世界观打下根底。良好的学习态度和学习适应的教育。数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式（正确的学习目的、浓重的学习兴趣、坚韧的学习毅力、实事求是的科学态度、独立考虑勇于创新的精神等），并把这些良好的行为方式转化为他们的适应，终身受用之。因此培养良好的学习态度和学习适应也是数学教学工作的一项根本任务和重要目的。（二）应用数学才能的培养数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的
6、才能是今后公民应当具有的最根本的素养之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生遭到把实际征询题抽象成数学征询题的训练”，“构成用数学的认识”。笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的才能：重现知识构成的过程，培养学生用数学的认识。数学概念和数学规律大多是由实际征询题抽象出来的，因此在进展数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而无视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，理解它们的用处和适用范围，从而使学生构成对学数学、用数学所必须遵照的途径的认识。这不仅能加
7、深学生对知识的理解和经历，而且对激发学生学数学的兴趣、加强学生用数学的认识大有裨益。加强建模训练，培养建立数学模型的才能。建立适当数学模型，是利用数学处理实际征询题的前提。建立数学模型的才能是运用数学才能的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上确实是建造一个数学模型的过程。在教学中，我们可按照教学内容选编一些应用征询题对学生进展建模训练，也可结合学生熟悉的生活、消费、科技和当前商品经济中的一些实际征询题（如利息、股票、利润、人口等征询题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模才能。制造条件，让学生运用数学处理实际征询题。在教学中，可按照教学内容，组织学
8、生参加社会实践活动，为学生制造运用数学的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业本钱和利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的欢乐，学会用数学处理四周的实际征询题，到达培养学生用数学的才能的目的。（三）注重数学思想方法的教学数学思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法构成的规律性的理性认识，是处理数学征询题的根本策略。数学方法是处理征询题的手段和工具。数学思想方法是数学的精华，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因此，数学思想方法也应是学生必须具备的根本素养之一。现行教材中包含了多种数学思想和方法，在教学时，我们应充分挖掘由数
9、学根底知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的教学目的，结合教学内容适时浸透、反复强化、及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。（四）思维才能的培养思维质量的优良与否是国民素养的重要决定要素。为了促进学生思维才能的开展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的开展规律，研究思维的有关类型和功能、构造、内在联络及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身确实是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维才能的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维质量，使学生的思维既有明确的目的方向，又有本人的见解；既有宽阔的思路，又能揭露征询题的本质；既敢于创新，又能详细征询题详细分析。