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1、数学论文之让学生欢乐学数学 论文摘要：老师的人格魅力是学生欢乐学数学的情感根底；以趣促学是实现让学生欢乐学数学的重要途径；“生活化的数学”、“感受、开掘数学的美”是学生欢乐学数学的内在动力。我是一所山区农村小学的数学老师，已连续任教十五届毕业班的数学课。看着一双双纯朴、天真，但却“望数兴叹”、“厌数学”、“怕数学”的眼睛，我曾感到特别困惑和无奈。凭着一颗强烈的责任心，我搞过“加班加点”，凭着本人多年积累的教学经历，我也试过“题海战术”，讲过许许多多的“解题技巧”。然而，学生的考试成绩虽偶有提高，但他们对数学的感受仍然特别“冷”，对老师更是“敬而远之”。学生“累不堪言”，老师也感到“身心疲乏”。
2、通过“省级骨干老师培训”的学习，使我对学生观、老师观、教学观有了更新、更深的理解，先进的教育理念、课改前沿的优秀案例，为我指明了方向，顿时使我“豁然爽朗”、“柳暗花明”。现结合本人近两年来的教学实践和考虑，就如何让学生欢乐学数学谈几点浅薄的认识和体会。一、老师的人格魅力是学生欢乐学数学的情感根底。所谓老师的人格确实是指老师个人的道德质量、气质、才能、性格等方面特征的总和。首先，老师应该具有高尚的思想道德质量和崇高的精神境地，才能担负起教育下一代的荣耀而艰巨的任务。这就要求老师要热爱社会主义教育事业，热爱学生。老师对学生的热爱是教育的灵魂，是教育的前提，是通往学生心灵世界的桥梁。我国近代教育家夏
3、丐尊说过“教育之没有情感，没有爱，好像池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。”其次，老师要有广博的知识，能够旁征博引，从各方面启发诱导学生。如生动、幽默的语言，渊博的知识，良好的教育智慧，就会更好地满足学生的求知欲，加强学生求知的决心，在学生心目中获得威信。第三，以身作则，成为学生的表率。老师对学生具有强大的感染力和吸引力，特别容易引起学生感情上的震动和共鸣。只有如此，我们才能成为学生心目中理想的老师，才能建立起融洽的师生关系。一进入数学课堂，老师与学生就会激起教学生命的活力，巡游在充满无限智慧和欢乐的数学王国，明白得用“欢乐”来教学，使学消费生了乐于接近老师、乐于接受数学教育
4、的欢乐情愫，为学生的欢乐学习奠定了良好的情感根底。否则，一个学生不喜爱、古板单调的老师特别难让学生接受你，就更谈不上喜爱上你的课，又从何谈欢乐学习呢？二、以趣促学是实现让学生欢乐学数学的重要途径。在课堂上，我们觉察，当学生喜爱某种活动时，他们便会全身心肠投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因而，在课堂教学中，就必须为小孩创设欢乐的学习环境，激发浓重的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，激起教学生命的活力。1、创设情境，激发兴趣数学课程标准明确指出：老师的任务确实是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的构成过程，也确
5、实是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探究数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和决心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜爱数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、才能、知识等方面获得全面开展。如教学圆的认识时，我把学生带到操场上，画了一个大长方形，让学生站在长方形的四周，在中间画一个圆圈，让学生投球（小足球），看谁投得准。投着投着，有的学生就提出意见了：“老师，如此不公平，他离圆圈近，因而就好投进去，我离圆圈这么远，如何能投进去呢？”说一说你有什么公平的方式呢？“”大家站成一个圆，使每个人与圆圈的间隔都相等，就公平了。“他用本人的生活
6、经历提出了圆的征询题，并特别好地处理了。就如此，学生在数学活动的情境中借助本人已有的生活经历，去感受、去经历，本人提出征询题、处理征询题。将数学课与生活交融在一起，也让学生感遭到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。2、游戏教学，体验乐趣儿童的天分爱玩、爱动，而且留意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，能够使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因而，在教学中，我经常设计相关的游戏，如夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果 、红花配绿叶、抢答、接龙竞赛、找朋友、争冠军、做医生等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反响及
7、时，学生兴趣盎然，其乐融融。学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得欢乐。3、体验成功，加强兴趣*同志说过”创新是一个民族进步的灵魂“。创新认识潜藏于每个学生的头脑中，老师要努力激发学生的制造潜能，尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。教学中，哪怕是微缺乏道的见解，也要给予充分地确信，让每一个学生都感到本人有才能，能胜任，有独创性。老师对学生学习结果的信息反响进展鼓舞和强化，使学生从反响信息中看到本人的制造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深化学习的强烈愿望。例如：在学习”比的应用“时，我让学生本人运用所学知识去制造、探寻本人喜爱的计算方法。比方，”已经明白甲数和乙数的比是3：2，甲数
8、是24，乙数是多少？“学生考虑积极，得出了多种方法。法一：2432=16（点评：比照的意义理解较深化，从份数的角度出发，在整数范围内就可解答，是大部分学生最易接受的方法）；法二：24=16（点评：与分数严密联络，特别简便）；法三：24 =16（点评：与法二有异曲同工之妙）；法四：24 =16（点评：对分数应用题和按比例分配等方面的知识特别娴熟，能够综合运用，游刃有余，真了不起！）在老师的鼓舞下，学生体会到几乎每一道题都有丰富的解题方法。在他们面前展开的是丰富和生动的学习生活，都能让他们获得成功的体验，感遭到成功的欢乐，对数学的学习兴趣也就更加浓重了。4、鼓舞评价，拓展兴趣人人都希望被别人赏识，
9、关于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关怀、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进展”鼓舞式“的评价。”你们听，这位同学说得多完好啊！老师真佩服他！“”你说得真好，假设声音再嘹亮一些，就更好了！“”太棒了！还有谁能超过他！“ ”你的征询题连老师都没有想到，你快给我们介绍介绍吧“ ”你确实了不起，你如此做既简便又快“这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些鼓舞式的评语能在学生的内心深处构成一股强大的心理推进力，在潜认识中产生向表扬目的努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，答复不出征询题时，我便说”你确信行，再动动脑筋，好好想一想！“如遇到沉默寡
10、言、不愿意答复以下征询题的学生，我更是一次又一次满怀期待地说：”你先试一试，悄悄的说给老师听一听。“”真不错！声音略微嘹亮一些，同学们就听到了。“”老师明白你一定行，这不，说得多好、多嘹亮啊！“这一切都让学生感遭到本人被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进展考虑和学习，感到学习是一件欢乐的事。三、”生活化的数学“、”感受、开掘数学的美“是学生欢乐学数学的内在动力。新的数学课程标准强调”人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的开展“。这一理念突出表达了数学教育的根底性、普及性和开展性。1、变单调、单调的数学为”生活化的数学“。数学来源于生活，又应用于生
11、活。我们的四周处处有数学，数学不奇，生活中随时都在用数学。例如：打不用数字就不能通话，买东西花钱时，不能不用数学知识（元、角、分的认识；简单的四则运算），出门也要用到数学知识（方位），看电视要选台，上下课是什么时间等等，都要用到数学方面的知识。缺少数学知识我们就不会生活，就不能更好地生活和开展。因而，我在平时的数学教学中，经常针对学生熟悉的生活，提出相应的数学征询题，充分运用所学的数学知识处理生活中的一些数学征询题，让学生对数学有了更直观、更亲近的感受，从而成为他们欢乐学习数学的潜在动力。例如，在教学”比的意义时，能够从北京申办2008年奥运会的一组数据引入。出示下面的表格：城市北京多伦多巴黎
12、伊斯坦布尔票数5622189老师提征询：看到这个表格，你能提出哪些数学征询题？如此安排，学生不但学习兴趣浓重，而且教学效果良好，从中还能遭到爱国主义教育。2、充分开掘数学本身独有的魅力，让学生感受数学美。数学是有趣的。数学本身并不是单调的，只要我们引导得法，她也是特别有趣的、好玩的。如，刚开场学除法和分数时，特别多学生都记不住“0”不能作除数或者分母。针对“0”的特性，我就经常向学生讲述梦游0王国这篇童话故事。“0王国里所有的床铺都是上下铺，但下铺都没有人住。主人公小毅特别好奇。为什么没有人住啊？0王国公民解释说，由于0不能躺在分数下。小毅不明白。大家就帮他设想，假设分数线上的数是2,而存在2
13、0这个数，比方说a吧，那么20a，但是0和任何数相乘都得0,因而不可能存在a这个数。 （也许后面的道理他们仍然不明白，但至少小孩们能特别快地记住0不能住在下铺不能做分母和除数。）在0王国里，外人只能和0王国的人握手，却不能拥抱，由于握手相当于加法，拥抱却是乘法，和0一拥抱，本人也变成了0,回不去了；0王国的居民都特别轻，不对，应该说它们都没有重量，但是只要往其他数字身后一站，就能够让他们重上10倍，假设站在小数点后面，又能让这个数轻上10倍”把这些“0”的特性，用小孩们能喜爱的方式和语言说出来，他们就会觉得有趣，好玩儿，可能还会顺着本人思路考虑些东西，甚至会想出些稀惊奇僻的征询题，那确实是它产
14、生兴趣的时候啦！是推进学生学好数学的强大动力。数学是特别美的。数学的魅力在于数学的美，它表现为简约美：符号美、抽象美、统一美；和谐美：对称美、方式美；奇异美：逻辑美、朦胧美、常数美、有限美。数学充满着探究与制造、观察、实验、猜想、矫正和调控，充满了欣喜，也充满了曲折，这些都是数学的魅力所在。学习数学是特别欢乐的。数学是由普遍的现象中总结出一个规律（通过探究、研究、合作），利用这一规律去处理新的、现实的征询题。这种劳动后的欢乐，是无法由其他事情能够相比的！我们要关注学生的生活的经历和学习体验，选取学生生活中熟悉的景与物，让学生体会到数学的生动有趣和丰富多彩。在教学中，倡导让学生本人提出征询题、本人探究知识、本人觉察规律、本人制造学法，如此教学就成了一潭活水。我们爱小孩，小孩爱老师，爱我们共同的数学，让小孩在快欢乐乐中不自觉地走进数学的殿堂。变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，使学生觉得学习数学是一件欢乐的事，欢乐的事。让学生学得轻松愉快，学得生动爽朗是我们永远的追求。