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1、数学论文之计算教学中思维独创性的培养 建始县实验小学 黄晓艳在计算教学中必须注重学生的思维活动。学生的思维得到开展，就能使计算到达正确、迅速、合理、灵敏；计算才能得到了开展，又能促使思维才能的提高。而思维的独创性是智力活动的独立创作水平。在计算中确实是要学生独立考虑，培养制造性的思维。而培养思维的独创性能够通过以下几方面进展：一、 鼓舞发表独立见解在教学中充分地调动学生学习的积极性，启发他们大胆地发表本人的见解，使他们认识到，只有开动脑筋，想尽各种方法独立地去处理征询题，才能既长知识，又长智慧。如：如何样比拟4/9和3/7 的大小呢？请同学们本人想出处理的方法。同学们纷纷开动脑筋想出了几种方法
2、。方法一：转化为同分母比拟， 4/9=28/63，3/7=27/63。由于28/63大于27/63，因此4/9大于3/7。方法二：转化为小数比拟 ，4/9=0、44，3/7=0、43。由于0、44大于0/43，因此4/9大于3/7。方法三：转化为同分子比拟 ，4/9=12/27,3/9=12/36。由于12/27大于12/36，因此4/9大于3/7等。老师按照学生的答复，把不同的方法板书出来，让学生评价那种方法好，这就有利于培养学生思维的独创性。二、 倡导灵敏的解题方法在计算中，要倡导学生用新颖的、灵敏的方法解题，鼓舞他们在解题中摆脱一般的方法，而采纳独特的、灵敏的方法，如此就有利于开辟思路，启迪独创性思维。在计算前老师应提出明确的要求。如：计算以下各题，想一想，除了一般解法外，还能用其他解法吗？请试一试。例如：计算19 36 ，有的学生如此解：解法一： 19 36=（19+ ） 36=1936+ 36=（20-1）36+21=720-36+21=720+21-36=741-36=705解法二： 19 36=（20- ）36=2036- 36=720-15=705以上的解法都是比拟新颖的，有创见的，对采纳这些解法的同学，我给予了鼓舞，如此也就能够培养学生思维的独创性。只有在计算教学中，开展学生的初步逻辑思维才能，培养学生良好的思维质量，才能有效地提高计算效率。