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1、数学教学计划总结读小学数学课堂教学策略师生互动共同创立有效课堂有感最近的读书计划我将拜读吴正宪老师的三本佳作，小学数学课堂教学策略、听吴正宪老师评课和听吴正宪老师上课。从学习考虑教学策略到学习如何样评课，以这两方面不如吴老师课堂，有方向的去倾听课堂。希望能在这三本书中精进，对我的教学设计、听课学习和课堂教学有特别大的协助。小学数学课堂教学策略这本书是吴正宪老师主编的，共分五章，分别是课前设计、过程调控、方法运用、思想文化、教学设计与案例。“好课不是靠说出来的，好招不是靠模拟出来的，好老师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸爬滚打历练出来的！”这是吴老师在书中的题记，也正应了那句老话：师傅引
2、进门，修行在个人。至此这句话深深的印在了我的脑海里。同时，吴老师希望我们能自觉完成从学“术”到悟“道”的蜕变，整整提高执教才能，让每一位学生获得高质量的数学学习。吴老师在书中还说：在育人的过程中没有什么比保护学生的自尊心、自决心更重要。在学习的过程中没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。在交往的过程中没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。在成长的过程中没有什么比养成良好的适应更重要。带着对吴老师的仰慕细读这本书，这本书告诉了我如何从一招一式的背后去挖掘深化的道理，完成从教学技术到感悟教学规律的升华，真正提高执教才能；如何通过有效的教学策略上好每一节数学课；如何让每位学生获得高质量的数学学习等
3、等。下面就谈谈我读过这本书的一些深化感受和收获：首先给我感受最深的是注重课前设计。从某种意义上讲，决定数学教学是否有效的关键不是课程专家或教研人员，也不是教学参考书或优秀老师的精彩教学设计，而是执教者本身。课前设计表达着老师对数学本质的理解、对文本的解读、对学生的理解，甚至还包括对教学方式的选择和运用。因而，要上好课，要注重课前设计。主要能够运用学情调研的策略、制定教学目的的策略、设计探究学习的策略、设计合作学习的策略。每一位老师都要充分认识到学情调研的价值，把对学生的关注落实到日常教学中，而不仅仅是在一些研究课上或教学设计评比中表达。学情调研要本着实事求是的态度进展，学情调研的目的是为理处理
4、教学中的真征询题，不能为了到达某种效果，而人为干涉数据。进展教学设计前领会课程标准的精神，读明白教材真正领会编写意图，要读出教材里的数学知识、知识产生和构成的过程、知识承载的数学思想和方法以及数学的文化和历史。要努力读明白学生，自觉树立研究学生的认识。（研究教材和学生）另外这本书给我最大的一个感受确实是如何样调控教学过程。书中从提征询和理答、追征询、利用生成性资源和在课堂教学中施行有效评价四方面的策略中介绍了16种教学调控策略，每一种教学策略都能对课堂教学起到指导作用，都能让我们的课堂教学少走一些弯路。其中有如此一篇文章我印象深化：“提征询和理答的策略”，提征询关于课堂教学并不生疏，它是老师在
5、课堂教学中一种有效的课堂教学手段，课堂离不开提征询，但如何能进展有效的提征询呢？如何能通过提征询让学生能够自主的去觉察征询题呢？我想这都是老师们在设计课堂教学是首要考虑的征询题。通过读这篇文章我明白：学生的思维过程往往从征询题开场。学起于思，思源于疑。有经历的老师在教学过程中，总是精心设计提征询，尽力点燃学生思维的火花激发他们的求知欲望，并有认识的为他们觉察疑难征询题、处理疑难征询题提供桥梁和阶梯，从而引导他们一步步登上知识的殿堂。老师提征询水平的高低直截了当阻碍着教学质量和效率，因而在这篇文章里就向我们介绍了四种提征询的策略，即为了促进学生理解而提征询，使学生开动脑筋；利用追征询使学生理解概
6、念本质；为理解学生需求而提征询，让学消费生学习欲望；通过反征询和追征询培养学生的逆向思维。这四种提征询策略从不同角度向我们传授了行之有效的提征询方法，能大大提高我们的教学质量。还有确实是理答的教学策略，说实话，当我刚刚看到“理答”这个词语时，我并不明白是什么意思。“理答”关于老师来讲可能是一个新名词，它是指在学生答复以下征询题时或答复完征询题之后，老师所采取的回应方式。老师的理容许该开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的开展。文章也像我们介绍了三种理答策略，即老师要学会等待，促进学生反省和深思；重复学生的语言，突出教学重点；转向，扩大学生的参与广度。最后还向我们提出了关于“提征询与理答”的几点建议，有画龙点睛般的将前面的策略加以升华和总结，确实是让我收获颇丰！通过学习之后，回忆本人的学习过程：不知不觉地获得了16种小学数学课堂教学策略。学习过程确实是不断对数学本质的追征询，升华了对数学教育本质的理解。同时让我明白了先进的理念是教学行为的灵魂，有什么样的理念，就会发生什么样的教学行为。实践是理念的土壤，只有躬耕于教学实践，并在教学实践中梳理出有效策略。总之，一招一式都有理，一言一语都有意，但是那些都不属于本人的东西，当真正纳入本人之手时方为悟“道”。