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1、数学教学计划总结初三数学总复习反思初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学老师必须面对的征询题。下面就结合我校近几年来初三数学总复习教学，谈谈详细做法和体会。一、第一阶段：全面复习根底知识，加强根本技能训练这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学根底知识，提高根本技能，做到全面、扎实、系统，构成知识网络。1、注重课本，系统复习。如今中考命题仍然以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般仍然教材中的例题或习题，是教材中标题的引伸、变形或组合，因而建议第一阶段复习应以课本为主。必须深钻教材，绝不能脱离课
2、本，应把书中的内容进展归纳整理，使之构成构造。课本中的例题、练习和作业要让学生弄明白、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生认真想一想，集中精力把初三代数、几何内容，初二的几何及代数中的分式与根式的化简等重点内容的例题、习题逐题认认真真地做一遍，并留意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术，整天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。老师在这一阶段的教学能够按知识块组织复习，可将代数部分分为五个单元：实数和代数式；方程；不等式；函数；统计初步等；将几何部分分为五个单元：几何根本概念，相交线和平行线；三角形；四边形；解直角三角形；圆等。复习中可由老师提出每个单元的复习提要
3、，指导学生按“提要”复习，同时要留意引导学生按照个人详细情况把遗忘了知识重温一遍，边复习边作知识归类，加深经历，还要留意引导学生弄清概念的内涵和外延，掌握法则、公式、定理的推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并留意分析例题解答的思路和方法。2、夯实根底，学会考虑。从近几年中考数学试题看，部分中档题及较难题中的根底分，则占分比例更大。因而，初三数学复习教学中，必须扎扎实实地夯实根底，通过系统的复习，使每个学生对初中数学知识都能到达“理解”和“掌握”的要求；在应用根底知识时能做到纯熟、正确和迅速。为了充分表达中考数学考试选拔的公平、公正，在命题时，一定会努力对需要调查的知识和方法创设
4、一个新的征询题情境，力争使每个考生面对的是一样的征询题背景和一样起点，特别是一些需要有较高区分度的试题更是如此，以充分表达试题的公平性，。每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想、方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题。因而，让学生学会考虑是从根本上提高成绩，处理征询题的良方，这里讲的不是“教会学生考虑”，而是“让学生学会考虑”。会考虑是要学生本人“悟”出来，本人“学”出来的，老师能教的，是考虑征询题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在处理具有新情境征询题的过程中，感悟出如何进展正确的考虑。3、注重对根底知识的理解和根本方法的指导。根底知识即初中数学课程中所涉及的概
5、念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联络，理清知识构造，构成整体的认识，并能综合运用。例如初中代数中的一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系，是中考常常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从构造上把握教材，到达纯熟地将这两部分知识互相转化。又如一元二次方程与几何知识的联络的标题有特别明显的特点，应掌握其根本解法。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学征询题，处理这类征询题所用到的知识都是同学们学过的根底知识，并不依赖于那些特别的，没有普遍性的解题技巧。中考数学命题除了着重调查根底知识外，还十分注重对数学方法的调查，如配方法，换元法，判别式
6、法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所习惯的题型，包括解题步骤都应纯熟掌握。4、注重对数学思想的理解及运用。如告诉了自变量与因变量，要求写出函数解析式，或者用函数解析式去求交点等征询题，都需用到函数的思想，老师要让学生加深对这一思想的深化理解，多做一些相关内容的标题；再如方程思想，它是利用已经明白量与未知量之间联络和制约的关系，通过建立方程把未知量转化为已经明白量；再如数形结合的思想，从近几年中考情况看，最后的“压轴题”往往与此有关，不少同学解这类征询题时，要么只留意到代数知识，要么只留意到几何知识，不会纯熟地进展代数知识与几何知识的互相转换，建议复习时应着重分析几个标题
7、，让学生悉心体会数形结合征询题在标题中是如何呈现的和如何转换的。二。第二阶段：综合运用知识，加强才能培养中考复习的第二阶段应以构建初中数学知识构造和网络为主，从整体上把握数学内容，提高才能。1、培养综合运用数学知识解题的才能，是学习数学的重要目的之一。这个阶段的复习目的是使学生能把各个章节中的知识联络起来，并能综合运用，做到举一反三、触类旁通。这个阶段的例题和练习题要有一定的难度，但又不是越难越好，要让学生可接受，如此才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从处理较难征询题中看到本人的力量，加强前进的决心，产生更强的求知欲。假设说第一阶段是总复习的根底，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段确实
8、是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学才能。这一阶段尤其要精心设计每一节复习课，留意数学思想的构成和数学方法的掌握。初中总复习的内容多，复习必须突出重点，抓住关键，处理疑难，这就需要充分发挥老师的主导作用。而复习内容是学生已经学习过的，各个学生对教材内容掌握的程度又各有差异，这就需要老师千方百计地激发学生复习的主动性、积极性，引导学生有针对性的复习，按照个人的详细情况，查漏补缺，做知识归类、解题方法归类，在构成知识构造的根底上加深经历。除了复习方式要多样，题型要新颖，能引起学生复习的兴趣外，老师还要精心设计复习课的教学方法，提高复习效益。2.要把培养学生才能这一思想贯穿整个复习的不断
9、。纵观中考数学试题中对才能的调查，大致可分成两个阶段、两个层次。一个阶段是以调查运算才能、空间想象才能和逻辑思维才能（老三大才能）以及分析和处理纯数学征询题的才能为特点的阶段。这些才能要求对应于传统的数学教材及大纲所规定的教学目的。而对应于修订后的试验教材规定的教学目的，在“老三大才能”的根底上又强化了“新三大才能”，即阅读理解才能、探究创新才能和数学应用才能，以及建立在新老三大才能根底上的作为数学核心才能的思维才能；特别是把数学作为文化和培养“人”的一个不可分割的整体中的一个部分时，对学生的情感、意志、毅力、价值观等非智力要素的调查，就必定使中考数学试题对才能的调查进入一个新的阶段。那么，在
10、复习中，老师应如何培养学生的各方面数学才能呢？（1）。变更命题的表达方式，培养学生思维的深化性。加强这方面的训练，能够使学生养成深化理解知识的本质，从而到达培养学生审题才能。（2）寻求不同解题途径与思维方式，培养学生思维的宽阔性。对征询题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，如此训练有益于打破思维定势，开辟学生思路，优化解题方法，从而培养学生发散思维才能。（3）。变换几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵敏性、敏捷性。引导学生把课中的例习题多层次变换，既加强了知识之间联络，又激发学生学习兴趣，到达稳定知识又培养才能的目的。（4）。改变标题的条件和结论，培养学生思维的批判性。如此的训练能够
11、克服学生静止、孤立地看征询题的习惯，促进学生对数学思想方法的再认识，培养学生研究和探究征询题的才能。3.狠抓重点内容，适当练习热点题型。多年来，初中数学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”不断是中考的重点调查内容，“方程思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的不断，因而要重点复习好这部分内容。在2008年全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题”，除布列方程解应用题外，“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还十分注重分析处理实际征询题才能的调查，这在其它省市的中考试卷中已经常出现，而且难度较大，其中探究性
12、应用题在平时较少涉及，总复习中老师要把近几年其它省、市中考试题中有关此内容的标题集中研究一下，适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。通过这类征询题的练习，引导学生参与到教学过程中去，鼓舞他们去考虑、去探究、去争论，培养学生实事求是的科学态度、勇于创新的精神和良好的学习习惯。另外，“开放题”、“探究题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等征询题有利于调查学生探究才能、发散思维和创新认识，成为近几年中考的热点题型，这品种型征询题大部分源于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背景复杂，文字表达冗长，不易梳理，因而在最后这段时间里要适当训练一下，以便学生熟悉、习惯这类题型。4.根底知识查
13、漏补缺。通过第一轮根底知识的复习，学生对初中三年的数学知识和思想方法掌握得更结实了，但在复习过程中和学生训练过程中，总会觉察有些知识还没掌握好，解题还没有思路，因而要抓紧时间把这些征询题的解题思路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学生真正弄明白会做为止，决不要轻易地放弃。5.战前练兵，模仿中考。在根底知识和重点内容复习完后，要做些模仿试题检查复习效果，让学生调整心态，振作精神，老师要认真分析试卷，找出学生存在的征询题加以处理，并加强这方面练习。数学知识在于点点滴滴的积累，考试时遇到不会做的题时要学生学会镇定，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已经明白条件，或从结论入手寻找
14、解题途径，从而争取中考获得优良成绩。三、复习工作要面向全体学生总复习工作要从本校、本班、本学科的实际出发，面向全体学生，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进，全面提高复习效率。1.要面向差生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反响”的方法。（1）低起点。由于学生根底较差，因而教学的起点必须低，以数、式的运算为起点，将教材原有的内容降低到学生可接受的程度上进展教学。从学生已掌握的知识、例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进展复习教学。如“解不等式”能够与“解方程”进展类比，“分式”能够通过“分数”、“类似形”可通过“全等形”进展类比教学。（2）多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归
15、纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“无理方程”的复习教学中，归纳出解法：去分母法换元法；关于换元法归纳出两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。又如在“三线八角”复习教学中，由于图形较于复杂，学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，能够总结出同位角找字母“F”，内错角找字母“N”，同旁内角找字母“”。只有不断的总结，才能有所创新和开展。（3）快反响。学习困难生由于长期以来受各种消极要素的阻碍，构成知识障碍，往往需要屡次反复才能排除障碍。这里的“屡次反复”确实是“屡次反响”。老师关于作业、练习、测验中的征询题，应采纳集中讲授和个别辅导相结合，或将征询题浸透在以后的教学过程中等手方法进
16、展反响、矫正和强化。及时反响，能够提高补缺的效果，使学生及时获得协助，遭到鼓舞，有利于大面积提高教学质量。学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因而教学的首要征询题是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学困消费生困难的缘故，有认识地“偏爱差生”，同意学生在数学学习上的态度存在反复，不断激发他们学好数学的自决心，并制造条件，让学困生体验成功。学困生在过去数学中遭到确实信、鼓舞相当少，因而要抓住他们的闪光点积极鼓舞和确信，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上获得成功，使他们感到本人能学好数学。要从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学相习惯
17、，教与学相促进，教与学相统一。2、其次，要注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太结实，解题时常丢三落四。因而，对他们要求要严格，解题要紧密、细心，使其不因而而造成常规题失分太多。3、再次，应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完好、完满，以提高中考优秀率。关于接受才能好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵敏度，使其冒“尖”实在实提高复习实效是初三数学复习教学的最终目的。因而，任课老师要有强烈的质量认识，认真讨论和研究有效的复习方法，应因地制宜地拟订好复习计划。要充分发挥备课组的集体智慧，群策群力，不断研究和改良复习方法